《金色花》《荷叶·母亲》对比阅读教学

钱国芬

摘 要 以对比的手段和方法，阅读《金色花》与《荷叶·母亲》两首散文诗，能够为学生提供阅读和思考的灵感，让他们更好地理解散文诗的内容与情感主题，也能让他们在对比的过程中形成创造性思维、审美意识。在探寻两首散文诗异同点时，本文选取了语言风格、写作手法和思想主题三个要点作为对比阅读教学的切入点，让学生从文本的语言、写法和主题等多个角度，明确《金色花》与《荷叶·母亲》的同与异。

关键词 初中语文 散文诗 对比阅读 《金色花》 《荷叶·母亲》

统编版七年级上册第二单元选编了《散文诗二首》，其中包含《金色花》和《荷叶·母亲》两首散文诗。《金色花》是印度著名诗人泰戈尔的代表作，而《荷叶·母亲》则是中国近现代女作家冰心的作品。两首散文诗以简洁、精练的语言形式，借助蕴意深刻的审美意象，向人们传达和展现了隽永的诗意，带给读者无尽的审美和情感体验。

基于《金色花》和《荷叶·母亲》在体裁、题材等方面的共同点，教师可创造性地采用对比阅读的教学策略，让学生围绕语言、写法和主题等不同的角度，对两首散文诗进行辩证性的解读和分析，以期有效地强化学生的创造性思维，增强学生的审美素养。

一、 语言风格的对比

在语言风格上，《金色花》与《荷叶·母亲》这两首散文诗都具有清新自然、质朴简练的特征，未经刻意渲染与雕琢，却表达了深刻的情感，这说明两位作家的语言锻造能力已经达到炉火纯青的地步。

但是，两首散文诗在语言风格上又有所不同。《金色花》立足于儿童视角，以口语化和趣味化的形式，营造了一种趣味盎然、天真烂漫的审美情境，带给人一种唯美之感。如“笑嘻嘻地在风中摇摆”一句中，“笑嘻嘻”一词，以极富画面感的表述方式，将儿童的纯真、顽皮表现得十分形象，在读到这个词时，仿佛能够看到一个跑着、跳着又顽皮地笑着的孩童。又如“我暗暗地在那里匿笑”这一句中，作者以“暗暗”和“匿笑”两个词，进一步强化了儿童活泼可爱的天性，塑造了一个顽皮的儿童形象。整体来看，《金色花》一诗中，作者巧妙地运用动词、形容词等，创造了一个又一个的个性化语言现象，赋予了整首诗强烈的儿童化特征，使得诗歌的语言充满了童心与童趣。

与《金色花》的语言风格相比，《荷叶·母亲》的语言更为淡雅、清新和柔和，体现了女作家细腻的笔触，也与诗歌的意象和主题相契合。在对比两首诗的语言风格时，学生不难发现，文本中有关于细节描写的语句最能反映出柔和淡雅的语言风格。比如，“那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水面……”一段中，描摹了一幅极具写意特征的水墨画，生动形象地再现了荷叶与莲花之间的情态，营造了一种唯美的意境，给人一种强烈的审美感受。由此看来，《荷叶·母亲》中的语言具有明显的中国风特征，作者穿梭于古典与现代之间，运用自然、古朴又灵动的语言形式，借用荷叶与莲花的形态，表达了真挚动人的母爱。

通过全面的对比与分析，学生可以清晰地感知两首散文诗在语言风格上的异同，获得丰富的审美体验。

二、 写作手法的对比

在写作手法方面，《金色花》与《荷叶·母亲》皆采用了想象手法，展现了作者想象的成果。同时，二者都以意象为载体和媒介，以富有诗意的方式，传达了作者内心深处饱满和真挚的情感。

同中亦有不同。《金色花》以儿童化的口吻，传达了“我”的思想和情感，在想象的过程中铺叙全文。同时，该诗通过场景的转换与变化，展现出可贵的童心，一字一句中皆体现了纯真和烂漫的特点。以文本的开篇为例，作者代入到儿童的视角中，通过“假如我变成了一朵金色花……”，将“我”幻化为一朵金色花，赋予了散文诗丰富的童话色彩，创造性地展现了作者的想象，将读者带到了一个充满奇幻色彩的世界之中。此外，《金色花》还具有明显的诗性特征，从“沐浴之后”“读书之时”“前往牛棚之时”三个不同的时刻，描绘了一个精致、细腻和美丽的母亲形象。通过这样的写作手法，将孩童对母亲的依恋，细致地描摹了出来。若将《金色花》比作一种艺术作品，那么它就是一幅颜色艳丽、意蕴丰满的油画。

从对比的角度看《荷叶·母亲》，与《金色花》有所不同，此诗更具叙事性特征。作者以借景抒情的方式，由荷叶为莲花遮风挡雨的举动，联想到自己的母亲，进而高歌和赞扬母亲的深厚情意，打造了一种淡雅、真挚的艺术境界。文本的开篇处，作者以“父亲的朋友送给我们两缸莲花……”起笔，通过直接叙事的方式，陈述具体的情节，从整体上营造了一种温馨的氛围。在阅读此篇散文诗时，教师应让学生重点体会散文诗中的烟火气，让他们在作者的娓娓道来中，感受到文本的温情以及作者流露出的真情。纵观全诗，冰心并未使用过于华美和绚烂的辞藻，但是她却将自己最真挚的情感融入其中，当学生品读到最后时，会产生一种意犹未尽之感。

三、 思想主题的对比

在明确语言风格和写作手法的异同点后，教师应引导学生将焦点聚集在文本的思想主题之上，走进两位作者的心灵世界，体会他们的真实情感。《金色花》与《荷叶·母亲》，都立足于儿童的视线，热烈地赞扬了人世间真挚的母爱，凸显出了浓厚的生命意识，讴歌了自然事物的美好品质。

由此可见，两首散文诗在思想主旨和意蕴上有共通之处，但是二者的差异点也不容忽视。一方面，《金色花》侧重于强调儿童的真善美，重点表达了兒童对于母亲的依恋之情，进而歌颂了真挚的母爱。在整首诗中，泰戈尔通过描摹一幅幅充满诗意的画面，将孩童天真可爱的模样展现了出来，以一种灵动的方式，艺术化地还原了生活中充满温情的场景。另一方面，《荷叶·母亲》则直抒胸臆，借助荷叶这一自然意象，赞扬了母爱的无私与伟大。作者以写实化的方式，叙述了“我”的见闻，通过铺叙情节的方式，将“大雨中荷叶护莲”的画面与生活中母女依偎的画面相关联，由此凸显出母亲对子女无私的呵护与关爱。

在对比的过程中，学生由相同点中寻找不同，从不同的语言风格、写作手法中，体会两首散文诗在思想主题上的异同点。在此基础上，学生不仅可以感受到散文诗中蕴含的深厚亲情，还能了解二者在创作风格上的细微差异。而且，通过对具体语句的分析和解读，学生也能体会到泰戈尔和冰心在艺术上的趋同性，更为深入地走进二人的文学世界。

在单元视域下，教师从语言风格、写作手法和思想主题等角度，带领学生对比和分析《金色花》与《荷叶·母亲》这两首散文诗，能够为学生提供阅读和思考的灵感。在对比的过程中，教师应注重为学生创设多元化的情境，让他们进入文本中，领会不同文化背景下，两位诗人的文学创作成果。通过这一方式，促使学生真正理解散文诗中不同意象的象征意义和深刻内涵，并能认识到两首散文诗在语言表达、思想传递等方面的异同点，由此强化阅读体验感。

[作者通联：江苏无锡市安镇中学]