中华优秀文化融入大学英语课程教学设计与实践路径研究

甘灵红 张粲

摘要：大学英语课程是一门必修课，其受众面大，影响范围广。中华优秀文化源远流长、博大精深，在大学英语教学中融入中华优秀文化对于深入理解和认识中华优秀文化，增强文化自信，弘扬和传承中华文化有着重要意义。本文探讨了在大学英语教学中融入中华优秀文化的重要性，分析了当前将中华优秀文化融入大学英语教学的现状及其成因，最后提出了中华优秀文化融入大学英语课程教学设计与实践的路径。

关键词：优秀文化；英语课程；教学设计

引言

中華文化历经几千年的历史演变，有着丰厚的底蕴，是中华儿女的重要精神支柱。“坚守中华文化立场，提炼展示中华文明的精神标识和文化精髓，加快构建中国话语和中国叙事体系，讲好中国故事、传播好中国声音，展现可信、可爱、可敬的中国形象^[1]。”大学是教授与传播知识的主阵地，传承和弘扬中华优秀文化，推动中华文化走向世界是一所大学必须完成的使命。对于英语学科而言，大学英语课程是高等学校为非英语专业学生开设的一门必修课，受众面大，影响范围广，因此，将中华优秀文化融入大学英语课程教学对于增强文化自信，用英语讲好中国故事，传播好中国声音，推动中华文化走向世界有着重要影响。

一、中华优秀文化融入大学英语教学的重要性

（一）深化文化交流互鉴，推动中华优秀文化走向世界

随着我国对外开放水平不断加深，向世界弘扬中华优秀传统文化是民族复兴和国家发展战略的需要，更是大学生义不容辞的责任。然而，要更好地推动中国文化走向世界需要大学生们具备良好的讲好中国故事，传播好中国声音，向世界展示中国形象的能力^[2]。英语作为一种使用最广泛的语言，在传递和交流信息方面起着重要的作用。在大学英语教学中融入中国文学、传统艺术、历史传承等文化内容，有助于学生借助英语这一语言媒介展示中华文化的源远流长与无限魅力。同时，在学生不断提高用英语表达中华优秀文化能力的基础上，引导学生用英语讲好故事，传播好中国声音，不断加强中外文化的碰撞与交流，这有助于增强我国的文化软实力和综合国力，展现大国形象，提高我国的国际地位。

（二）树立文化自信，增强中华民族共同体意识

树立文化自信，增强中华民族共同体意识，是每一个中国人的责任和使命。文化自信是一个国家、一个民族走向强盛的重要支撑，只有当我们对自己的文化有充分的自信，才能更好地传承和发扬，也才能更好地与世界其他文化进行交流与融合。中华民族是一个拥有悠久历史和灿烂文化的伟大民族，我们的文化源远流长，博大精深。诗词歌赋、琴棋书画、传统节日等无不体现了中华民族独特的智慧和创造力。将中华优秀文化融入大学英语教学，通过中外文化对比能够让学生更加深入地了解和认识中华优秀文化，增强文化自觉和文化自信，增强中华民族共同体意识，引导广大学生加强文化保护，保护好我们的文化遗产，防止文化流失和文化异化。

（三）树立正确的价值观，落实立德树人的根本任务

立德树人是教育的根本任务，树立正确的价值观是立德树人的重要组成部分，因为只有拥有正确的价值观，学生才能具备正确的道德观念和良好的行为习惯。对于大学生们来说，正确的价值观是他们今后融入社会、服务社会的必要条件，也是他们成为有用之才的重要前提。中华文化博大精深，是一代代中华儿女在实践中不断生成的，是先辈们智慧的结晶，其中包括爱国主义、伦理道德、职业观念、处世之道等内容。例如，古诗词中“愿得此身长报国，何须生入玉门关”的报国之志，“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”的独善其身，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的奉献意识等，这些观念对于引导学生树立正确的价值观有着潜移默化的影响^[3]。因此，将具有深厚文化底蕴和起着价值引领作用的中华优秀文化融入大学英语教学中，能够帮助学生树立正确的价值观，激发他们的爱国热情和民族自豪感，培养他们的使命担当和社会责任感，这有助于落实立德树人的根本任务。

二、中华优秀文化融入大学英语教学的现状及成因

（一）中华优秀文化融入大学英语教学的现状

1.中华优秀文化在大学英语教学中所占比例较少

目前，大学英语教学中对中华优秀文化的重视程度有待提升，教材、教学大纲和教学方法等方面涉及中华优秀文化的内容相对较少。首先，教材及教学大纲方面，现有英语教材主要聚焦于语言技能的培养，涉及较多西方文化背景知识，而关于中华优秀文化的介绍与融合则显得较为不足。此外，教学大纲中未编入中华优秀文化的相关内容，同时，也缺乏专门针对中华优秀文化教学设计的辅助材料，这在一定程度上增加了教师在实际教学中融入中华优秀文化元素的难度。其次，在教学方法方面，由于受到应试教育的影响，为了提高大学英语四六级过级率，教师在大学英语日常教学中更倾向于运用传统的教学方法，注重语言知识和技能的讲解，而忽视了融入中华优秀文化。

2.实践内容少，学生中华优秀文化英语表达能力较弱

大学英语教学中，教师更加注重学生听读写译方面的练习，旨在培养学生英语语言知识的综合运用能力。尽管教师在授课过程中偶尔会融入中华优秀文化的内容，但教学方法仍然以图片展示和视频观看为主，缺乏深入的实践练习，如讲故事、角色扮演、小组讨论和辩论等，这导致学生只能对基础性常识有所了解，而无法深入掌握。从学生在英语四六级考试中关于中华优秀文化翻译题的答题情况来看，大多数学生对于中国优秀文化的相关英文表达并不熟悉，甚至完全陌生。这表明在日常的大学英语教学中，中华优秀文化的融入和实践环节明显不足，学生的文化对比意识有待加强，其中华优秀文化的英文表达能力和跨文化交际能力亦需提升^[4]。

3.融入方式较机械，教学效果不佳

当前，大学英语教师在教学实践中已初步展现出对融入中华优秀文化的意识，但在实际操作中，其融入手段仍显得不够自然流畅，存在与整体教学内容不够协调、教学环节连贯性不足的问题。此外，教师在新课导入、词汇阐释、课文解读及习题训练等环节中虽然涉及了中华优秀文化的介绍，但未能给予学生充足的时间进行深入思考，也缺乏对中西文化的对比分析，这不利于培养学生的文化包容性和跨文化交际能力。因此，大学英语教师在融入中华优秀文化的方式方法方面仍有待进一步提升和完善。

（二）导致中华优秀文化融入大学英语教学当前现状的原因

1.教师对教材钻研不深

教材是教学的基石，是传承知识和文化的重要载体，在教学活动中扮演着至关重要的角色。教师通过深入研究教材，可以更好地把握教学内容的重难点，引导学生深入理解学科知识。然而，在教学实践中，一些教师在教材处理上显得相对浮于表面，课堂上照本宣科，没有深入钻研教材，更未能充分挖掘和利用其中蕴含的中华优秀文化元素。如果教师对教材的理解仅仅停留在表面，那么他们所传递的知识和文化也就难以触及学生的心灵，更难以激发学生的兴趣和热情。中华文化源远流长、博大精深，其中蕴含着丰富的思想、道德、艺术、哲学等方面内容，教师在备课的过程中对这些文化元素的挖掘不够深入，就会导致学生在接受教育的过程中无法充分领略中华优秀文化的魅力。

2.教师自身文化素养不高

教师的文化素养是教师在大学英语教学中融入中华优秀文化时的一个重要因素。教师的文化素养不仅直接关系到他们对中华优秀文化的理解和传承，更是影响他们在教学过程中能否有效地将这些文化元素融入课堂，从而让学生在语言学习的同时，也能感受到中华文化的魅力。然而，在当前教育背景下，一些教师由于自身教育经历、工作经历等因素，导致自身文化知识储备量不足，文化素养不高。因此，教师们在研究教材时，很难全面挖掘蕴含其中的中华优秀文化元素，对中华优秀文化的认识也不够深刻。此外，教师们可能也缺乏将中华优秀文化元素与大学英语教学相结合的能力，无法在大学英语教学中恰当地引入中华优秀文化的相关内容，从而有效地传递中华优秀文化的价值观和精神内涵。

3.教师教学创新能力不强

当前，学生在用英语表达中华优秀文化方面的能力还比较欠缺，且中华优秀文化融入大学英语教学的效果也不理想。究其缘由，除了教师对教材钻研不深入，自身文化素养不高的因素外，教师教学创新能力不强也是导致这一问题的主要原因。在大学英语教学中，受到应试教育思维的束缚，大部分教师还是采取较为传统的教学方法，侧重于词汇、语法、语篇分析等语言知识的讲授。即使有时会融入中华优秀文化元素，但往往只是停留在单纯的、机械的相关知识的介绍，将中华优秀文化创造性地融入大学英语教学的意识和能力还不强。这种在教学创新方面存在的不足，导致了教师难以将中华优秀文化知识巧妙地与英语语言知识相结合，不利于创设富有活力和生动有趣的学习环境，从而难以激发学生的学习兴趣和热情。

三、中华优秀文化融入大学英语课程教学设计与实践路径

（一）加强师资培训，提升文化素养

教师自身文化素养水平会直接影响中华优秀文化融入大学英语教学的效果和质量。因此，为了改善当前大学英语教学与中华优秀文化的融合效果，加强师资培训和提升教师的文化素养是关键的一环。学校可以定期组织教师参加相关培训，例如，学校可以邀请文化领域的专家学者来校举办中国文化研究、跨文化交际、中西方文化对比等方面的讲座或工作坊，与教师们分享他们在文化研究方面的心得和成果，从而激发教师们对中华文化的兴趣和熱情。同时，学校应该开展有关中华优秀文化的实践活动，例如书法竞赛、国画大比拼、经典诵读、传统节日习俗重现等活动，鼓励教师广泛参与，获得体验式、沉浸式、融入式熏陶，从而让教师们深入了解中华文化的内涵和魅力，不断提高文化素养。

（二）更新教学观念，创新教学方法

更新教学观念、创新教学方法是激发学生学习中华优秀文化兴趣和热情的重要途径。首先，在将中华优秀文化融入大学英语教学的过程中，要摒弃传统教学中“灌输式”的教学模式，转向以学生为中心，注重启发式教学，增加关于中华优秀文化知识的实践环节。例如小组讨论、角色扮演、经典诵读等活动都能让学生在参与中体验中华文化的魅力，从而培养他们的学习兴趣和主动性。教师也应鼓励学生将所学的中华优秀文化的英文表达运用于实际生活，努力讲好中国故事。其次，教师要提高运用现代教育技术的能力，充分利用线上线下资源，通过混合式教学模式为学生呈现更加丰富多彩、博大精深的中华优秀文化。最后，教师要善于引导学生对比中西方文化差异，引导学生用批判性的思维看待不同国家的文化，增强文化包容性，同时树立文化自信，增强对中华文化的认同感。

（三）深挖文化元素，研究教学设计

教材是教学的基础，教师往往会根据教材内容安排进行教学。大学英语教材中的内容大多与英语国家文化有关，呈现的是英语国家的政治、经济、文化等内容，关于中国文化的内容很少^[5]，因此，教师更应该深入挖掘大学英语教材中的中国文化知识。研究教材时，教师可以根据教材中出现的西方文化，选择相应的中国文化进行对比，如英国下午茶和中国茶文化，西方圣诞节和中国春节，个人主义与集体主义等方面的文化知识，通过这种文化对比可以增强学生的跨文化意识和跨文化交际能力^[6]。此外，增加教学中对学生中华优秀文化输入的同时，也要通过实践活动引导学生进行中华文化输出，进而不断提高学生用英语表达中国优秀文化的能力。

结语

在大学英语教学中融入中华优秀文化不仅可以加深学生对中国文化的理解和认同，还能提升他们在跨文化交流中的自信和表达能力，更好地传承和发扬中华优秀文化。然而，当前在大学英语中有效地融入中华优秀文化对教师们来说仍然具有一定的挑战性。在今后的教学和研究中，还应进一步分析将中华优秀文化融入大学英语教学时存在的问题，并根据问题采取相应的措施加以改进，从而不断提高中华优秀文化的融入效果，更好地落实立德树人根本任务。

本文系新疆理工学院校级教改项目《中华优秀文化融入大学英语课程教学设计与实践研究》（项目编号：PT-2023020）的研究成果。

参考文献：

[1]陈璐.基于微信公众号的混合式教学设计和实践——以大学英语写作课程为例[J].现代英语，2022（20）：49-52.

[2]伊琳娜·伊力汗. 中华优秀传统文化融入大学英语教学策略探究[J]. 新疆师范大学学报（哲学社会科学版）， 2022， 43（04）： 143-147.

[3]李玉凤. 中华优秀传统文化融入高校英语教学的价值意蕴、现实困境与实践路径[J]. 太原城市职业技术学院学报， 2023（10）： 165-167.

[4]卢晓方. 中华优秀传统文化融入大学英语教学的有效路径探究[J]. 高教学刊， 2023（18）： 118-121.

[5]王莲莲.“文化自信”视域下中华文化融入大学英语教学路径研究[J]. 重庆电子工程职业学院学报， 2023， 32（1）： 100-104.

[6]胡宝菊. 课程思政视阈下优秀传统文化融入高职英语教学的路径研究[J]. 教 育理论与实践， 2022， 42（6）： 58-60.

（作者单位：新疆理工学院人文社会科学学院）

（责任编辑：袁丽娜）