“致知力行”视域下《跨境电子商务》课程思政教学探索

朱甜甜 张晔明 章姗丹 王梓妍

摘要：本文依托校级平台——电商与物流课程思政教学研究中心，开展关于《跨境电子商务》课程教学的思政模式探索，从中华优秀传统文化的角度挖掘课程所蕴含的哲学思想和思政元素，并结合当前课程教学流程中的关键节点，进行“致知力行”背景引领下5E教学模式的课程设计，把课程思政与专业知识技能相结合，比之以往教学，更加注重人的全面发展，将德育放在首位，通过教育引导人、感化人、激励人，以期培养高素质、高技能的应用型跨境电商人才。

关键词：跨境电商；致知力行；课程思政；5E教学法

引言

自2020年《高等学校课程思政建设指导纲要》全面部署课程思政建设，教育部吴岩司长在相关专题会议上做出总结：“在高校的学习时间比例汇总，学生学习时间的80%以上是专业课程学习，意味着专业课及专业课教师是对他们成长影响最深的部分，因此专业课就是高校培养学生德育的主战场和重要的渠道”^[1]。针对高校经管类专业的人才培养，在课程思政元素的收集和整理过程中，其中新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、宪法法治、职业理想和职业道德是进行课程思政的五个重要的支撑点，因此针对高校电商类的专业课程，教师需要着重提炼“经世济民、诚信服务、德法兼修”的素养^[2]。并在教学实践过程中，从课程思政拓展的广度、深度、温度以及知行合一等方式方法总结，培养德才兼备的高素质人才。因此，高校继续深化课程思政教学改革、发挥各类专业课程的育人作用是当前的工作热点，也是利国利民的教育大事，同时也是关系到教师成长的重要环节。

随着我国全球化经济战略的推进，高校电商人才不仅应当具备知识和技能，还应具备良好的思想品德、社会公德、职业道德，尤其是与全世界交流的大国自信素养。《跨境电子商务》是电子商务类人才培养的特色课程，通过这门课建立专业基础和正确价值观、商业道德和社会责任感较为重要^[3]。通过在认清跨境电商教学特点、学情和课程思政教育实施方向和方法的前提下，力求从教学目标和内容、教学方式、考核方式等角度出发，探索《跨境电子商务》的课程思政融合路径。

一、“致知力行”的理论内涵及其在课程思政教学中的应用价值

在先秦时期，儒家经典《大学》中就提出了“格物致知”的思想，强调了通过实践去探究事物原理的重要性。而“力行”这一概念，在古代文化中也有着深远的渊源。在宋明时期，知行观大热，尤其是大儒朱熹，总结了较为系统的知行观，“论先后，知为先；论轻重，行为重”，强调二者都重要，既要“致知”又要“力行”，二者相辅相成，不可分割。强调了道德认识的能动性，提高实践的自觉性，所谓“知行常相须而不相离”也。同时，通过对传统文化的学习和提炼，以“格物－致知－穷理－行事”为读书学习的方法论，形成独特的思政元素，增进专业课程学习的兴趣和主动性。朱熹在《答吕子约》（《朱熹文集》卷四十）中就说到了：“大抵学问只有两途，致知、力行而已。”在这里，朱熹强调了知识和实践的紧密结合，认为人的认识的全部价值，只有经过实践，才能实现。因此，可以说“致知力行”是中国传统文化中一种重要的教育理念和思想传统。

“致知力行”强调了知识与行动的紧密结合。致知，即致力于获取知识、理解原理和真理；而力行，则是指将这些知识付诸实践，通过行动来检验和完善认知。这两者相辅相成，共同构成了“致知力行”的丰富内涵。“致知力行”不仅是一种教育理念，更是一种生活态度和行为准则。它鼓励教师和学生在不断求知的同时勇于实践、敢于创新。这种理念对于培养具有社会责任感和创新精神的人才具有重要意义。

二、《跨境电子商务》课程思政教学实践与案例分析

《跨境电子商务》课程思政实践设计与其他电商类专业课略显不同，主要因为跨境电商是全球经营模式，因此具有即时性跨境商品贸易的商业模式特点，不受时空限制，信息传播面较广、变化多、變化快，减少中介机构，直接面对别国消费群体，同时也是产品质量、资金电子流通、网络安全、交易主体信用等诸多风险高发的领域^[4]。因此，将思政元素融入跨境电商课程更为迫切和自然。

因此本课程以“致知力行”为基本操作原则，总结优秀传统文化思想，探索融入课程教学的重要手段和渠道，提升课程学习的多维度效果，在教学过程中润物无声地弘扬正能量，将思想价值引领贯穿于整个课程内容和教学评价之中，形成“一个核心+三条主线+内容支撑”的思政育人模式，见图1。

（一）课程大纲和标准的完善

课程标准的设计以立德树人为核心，德育是教育的核心和灵魂，是人才培养的根本。同时，它也强调了人的全面发展，包括知识、能力、素质等方面的提升，注重培养人的创新精神、实践能力和社会责任感。以此为基础针对《跨境电子商务》课程标准进行修订与完善，深入挖掘本课程中的思想政治教育融入点，以及系列内容支撑，并将其融入课程素养目标以及课程设计之中。

目前《跨境电子商务》课程的总目标是：学生通过学习本课程，掌握跨境电子商务基础知识与技能，能进行跨境电商平台基础操作，同时能够注重德育和品质，培养学生踏实肯干、严谨细致的工作作风以及诚信友善、善于沟通、团结合作的工作品质，达到学以致用、致知力行的素养目标^[5]。

1.内容分类。课程的知识体系整合设计为三个部分：第一部分是跨境电商的前世今生。具体包括跨境电商概述、跨境电商境外市场分析、跨境电商平台的比较与选择；第二部分是跨境电商的大运营体系。具体包括跨境电商选品与定价、跨境电商网店实操、跨境电商网络营销、跨境电商数据分析、跨境电商物流与海外仓服务、跨境电商支付与结算；第三部分是跨境电商拓展。具体包括跨境电商产业园、跨境电商前沿与实践等。

2.针对这三大知识体系，进行思政要点和融入方式的凝练。以第一部分教学内容“跨境电商的前世今生”为例，需要学生和老师了解中国制造，如跨境电商平台的出海品牌排行榜等，了解国家发展跨境电商的宏观和微观意义，文明经营，“当以实事自律”；在学习海外市场相关知识点时，讲究脚踏实地，“言不妄发，发必当理”诚信做事，勇于跟上行业发展步伐，提升国际视野，“四海之内皆兄弟”；及时掌握跨境电商平台发展状况，判断市场趋势，做出准确选择与判断，提升学生的市场敏感度等。在课程进行过程中，通过理论学习、实训项目、真实企业调研任务、网络讨论等融合方式，拒绝生搬硬套，润物无声地进行“软”思政，进行课程思政融入，达到德育目标。以此类推完成课程内容与德育融合的教学任务。

（二）融合5E教学方法的课程教学设计

在教学实施过程中，坚持三条主线原则，形成理论学习和素养能力培养的闭环。并引用5E教学法，这种教学方法最早起源于生物学科的教学，是由美国生物学课程研究（BSCS）开发出的一种建构主义教学模式。该模式的五个阶段具体指的是：第一是吸引（Engagement），引起学生的兴趣和好奇心，激发学习动力；第二是探究（Exploration），需要在探究过程中自主思考、尝试和修正，从而培养探究能力和创新精神；第三是解释（Explanation），通过提问、引导等方式帮助学生澄清概念、建立联系，从而使学生更好地理解和掌握所学知识；第四是迁移（Elaboration），将所学知识应用到新情境中的过程；第五是评价（Evaluation），学习成果的检测和评估^[6]。

1.课前采用学生助教自学模式，学生进行线上平台、教材二维码微课的自主学习。课程开始前为学生布置了超星平台自主思考的案例，主要任务是激发对线下课堂内容的兴趣和辩思（5E－吸引），通过学委和小组长辅助，进行完成度管理，促进学习习惯养成。

2.课中注重学情和教学方法，丰富课程思政。授课中，以数据分析和交谈方式对学生的预习效果进行展示和进一步了解，迅速整理学生疑问的地方（5E－探究）。在课程讲授环节中，梳理主题与解析学生学习的难点、重点，随时调整（5E－解释）。注重课程思政的故事化和亲切化改进。

3.课后布置线上与实践作业，学生互评、教师点评（5E－评价），进行答疑。拓展时事热点以及优秀传统文化等篇章的阅读与理解（5E－迁移）。同时，《跨境电子商务》在实践教学环节，利用校内外跨境电商综合实验室和产教融合校企合作开展真实项目式教学（5E－吸引），提高学生专业实战能力，直接对接地方企业需求，产教融合深度培训，正是与“致知力行”一致，进一步增强学生职业能力、提升职业道德素养，体会工作不易，珍惜学习机会。

思政教学设计与课堂总体教学过程结合，促进人才培养的思政教育应用成效提升。

（三）多元化考核评价体系设计

形成多元化评价方式，真实记录学生的学习过程，考核环节延伸至课外，可以从线上考核比例及项目、线下考核比例及项目、职业素养考核及项目三个维度建立评价架构，以课前预习效果和态度、课堂讨论积极度、作业完成态度和效果、课堂表现、期末考试等作为项目细化，多方面突出课程思政效果和成效，注重知行合一的学习习惯养成，见表1。

注重理论考核的同时，关注学生学风和学情，根据思政教学效果，丰富平时成绩考核的层次。第一，期末考试成绩占总成绩60%左右。试题侧重知识点熟记，运用，思辨等能力，考查学生的能力与课程培养目标一致。第二，平时成绩占总成绩40%左右。包括課堂表现、实验报告和作业完成情况、考勤成绩、学习通学习时长、讨论发帖等。特别需要注意的是在评定成绩的时候注重学习态度和作业完成度，如学习过程中能够及时预习，积极提出疑问，对内容的好奇程度，作业或者任务完成的及时性、创新性等，最后通过师生评价、生生互评等环节形成分值，并折算成比例，计入平时成绩之中。

学生在学习过程中，不同的环节会展现出不同的情感态度、学习方法以及创新意识，因此需要将学生的这些表现及时进行观察和记录，形成相应的评价。通过该评价可以发现学生现存的优缺点以及学生的个性差异，便于因材施教。

综上，形成“一个核心+三条主线+内容支撑”的思政育人模式的实践路径。

（四）思政教育引领师资队伍素养提升

由于教师在课程思政中是非常重要的存在，因此对跨境电子商务专业课教师的综合素质提出了更多更高的要求。一方面需要具备熟练的跨境电商专业知识；一方面需要熟悉一定的传统文化知识，善于从电商行业、历史、国内外等不同角度收集整理思政案例和元素，做到润物无声，大繁化简；另外教师需要具备较强的沟通交流能力，注重教学信息反馈，及时调整教学方法和思路，不断改进教学效果。

通过每学期定量开展思政教研活动、教学团队活动、实地调研感受传统文化魅力等环节，引导专业教师对传统文化思政元素的提炼和熟悉，并以课程实践内化思政元素，再以课程考核结果明细完善教学过程。注重教研教改思路总结，提升科研能力。

结语

运用传统文化，尤其是“致知力行”等优秀元素进行跨境电子商务课程的思政教学改革具有一定的必要性。做好传统文化普及工作，对于提升高校师生的人文素质，加强思想道德建设，学好做人的道理，有重要的现实意义。同时，坚持知行合一地落实在整个专业课程学习过程之中，培养综合素质和社会责任感，逐渐成长为具有高尚道德情操的合格人才，形成高校校园文化的品牌特征。

本文系1.2022年校级教育教学改革研究项目：“致知力行”视域下《跨境电子商务》课程思政教学探索（LGJG2022052）；2.2023年福建省本科教育教学改革重大研究项目：数字化转型背景下新商科人才培养模式改革与实践（FBJY20230131）；3.福建省教育科学“十四五”规划2023年度“协同创新”专项课题：区域经济发展与应用型高校专业集群的融合发展实践研究（Fjxczx23-455）的研究成果。

参考文献：

[1]刘正乾，孙士权，陆谢娟等.思政元素在水质工程学教学中的设计与实践——以氧化还原与消毒单元课程为例[J].高教学刊，2021，7（S1）：92-95.

[2]盛剑会，刘凤华，王佩雪.省级精品在线开放课程思政建设探索与实践——以Linux系统应用为例[J].河南教育（高等教育），2022（09）：66-67.

[3]汪晓君，杨奕.课程思政融合在《跨境电商基础》课程中的探索[J].商业经济，2019（11）：133-134.

[4]王大海，穆丽，高波.知行合一的跨境电商课程思政教学探索——以“跨境网店运营”课程为例[J].中国新通信，2022，24（01）：238-239.

[5]王松，刘硕.创新创业视角下《跨境电子商务》课程思政教学改革探索[J].对外经贸，2021（05）：157-160.

[6]王蕾.BSCS 5E教学模式在课堂教学中的应用研究（上）[J].中国信息技术教育，2021（12）：24-27.

（作者单位：福州理工学院）

（责任编辑：豆瑞超）