“做个小侦探”游戏化教学设计

徐悦

［摘要］ 新颁布的各学科课程标准强调学生基本知识、基础技能的习得及核心素养的培育。本文立足小学低段科学课堂实际，以“做个小侦探”为例探讨游戏化教学方式，并针对不同环节分析如何在不影响教学任务及课堂规范的基础上有效运用游戏策略，进而达到优化科学课堂、培养学生科学素养的目的。

［关键词］ 小学科学；游戏化教学；科学素养

当前，科学教育日益受到重视。如何在“双减”背景下做好科学教育加法，激发青少年好奇心、想象力、探究欲，培育具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体，是广大科学教育工作者关心的话题。小学低年级学生正处于幼小衔接的适应期，他们活泼好动、好奇心强烈，爱玩游戏更是其天性，因而课堂中注意力也更易分散。游戏化教学符合小学阶段学生年龄特征和认知规律，能以更生动形象的方式呈现复杂抽象的科学概念，让学生在游戏中掌握知识与技能，提高科学探究的积极性。因此，在小学科学课堂上开展游戏化教学，要立足学生特点，融合游戏策略与所学内容来设计教学环节，从而增强学生探究兴趣，发展学生科学素养。下面，以苏教版科学一年级上册“做个小侦探”一课为例，优化设计游戏化教学环节，提高小学科学教学效果。

一、游戏化教学流程

“做个小侦探”一课强调学生对眼前看到的事实进行猜想，按照逐级渐进的逻辑结构，逐层开展简单单一的猜想、情况多样的猜想、在玩碰碰球中猜想、阅读资料体会科学家的猜想四组教学活动，并根据看到的事实像侦探一样有依据地进行猜想，从而培养学生的科学思维和动手实践能力。作为刚入学的一年级新生，他们迫切地需要学习如何动脑思考，养成科学思考的思维习惯。虽然他们具有丰富的创造力和想象力，但对事物的认知有限，课堂上也无法长时间保持注意力，故而難以完成学习任务。基于此，可以借助游戏化方式设计教学，以游戏为载体融入教学内容，实现教学目标。具体流程及各环节游戏化教学策略如图所示。

二、创设真实游戏情境，激发科学探究兴趣

1.以情境化游戏策略创设真实情境

小学阶段学生的无意注意占优势地位。无意注意即没有预定目的、不需要意志努力、不由自主地对一定事物所产生的注意。而游戏是孩子释放天性的最佳途径，生动新颖的事物更容易引发学生的无意识注意和探究兴趣。科学课堂中创设真实的游戏情境，能迅速吸引学生分散的注意力，激发其自主探究的兴趣与热情。因此，游戏情境在游戏化教学设计中的重要性不言而喻。课堂上，笔者从学生感兴趣的动漫人物“名侦探柯南”入手，以视频呈现柯南破案的过程，并让学生猜测：视频中的动漫人物是谁？他在做什么？将谜语和情境化策略与导入环节相结合，创设真实游戏情境活跃课堂。进而设问：“柯南是怎么破案的？”“破案时具体会怎么做呢？”让学生回忆以前看动画的经历，调动学生情绪。这样，学生充满好奇，生动有趣的游戏情境引发了他们对本课的探究兴趣，形成了积极主动的学习态度。

2.以角色扮演游戏策略营造游戏氛围

角色扮演的游戏策略符合小学生的心理特点，能帮助他们有效进入教学情境中。小学科学教学往往以小组为单位开展，但课堂上会听到学生抱怨“老师，他们不让我做实验”“老师，我们不知道谁先做”，而角色扮演游戏策略恰能解决这一问题，在游戏中给学生分配不同角色，从而丰富学生的体验感及参与感。课堂上，在主体教学环节——关卡三“雪地探秘”中，笔者为学生创设了“企鹅”“鸭子”“目击者”三个角色，并清晰地讲解游戏规则，小组成员在对角色的演绎和切换中感受到乐趣，沉浸在科学探索中，最终在玩乐中认识到“猜想是有依据地进行猜测”。

三、设计游戏教学环节，优化课堂教学效果

1.以闯关游戏策略完成新知讲解

由简到难、难度逐步加深的闯关游戏任务能够让学生在玩乐中产生思维的碰撞，在不断挑战、持续探究中发展科学素养。本课教学重点为依据观察到的事实，做出猜想；教学难点为将观察到的事实与已有的生活经验建立合理联系。对于从简单到相对复杂的四个猜想活动，课堂上可以设置四个难度等级逐级加深的关卡。实际教学中，笔者借助闯关游戏策略来突破本课的重难点，而闯关游戏也是贯穿全课的主体游戏活动，将本课的新授知识融入每一关卡中。教师可以通过学生是否成功闯关来评判教学目标是否达成，实现教学目标可视化。诸如情境化、角色扮演、竞赛等游戏策略皆围绕主体游戏活动展开，相互协同，确保学生掌握基础知识及基本技能，发展科学素养。

科学学习是在不断发现问题、解决问题中循环往复前进的，科学游戏亦如此。在闯关游戏策略的关卡四“玩碰碰球”中，游戏任务是探究拉开一个球、两个球、三个球时装置出现的实验现象。其中，拉开一个球的实验操作较为简单，学生基本上能用自己的话清晰概括实验现象，但拉开三个球的实验操作需要多次尝试。最终，在组内及组间的交流和不断试错中，学生成功发现拉开三个球的实验现象，在游戏中体会到科学探究的成功不是一蹴而就的，而是需要不断试错、总结的。

2.以竞赛游戏策略培养科学创新思维

小学阶段学生具有丰富的创造力和想象力，但如何发挥关键在于教师要有方法地引导。依据学生好胜的心理特点，竞赛的游戏活动能够促使学生快速开展头脑风暴，激起思维火花。在闯关游戏策略的关卡三“雪地探秘”中，教师在播放白雪皑皑的视频后呈现有脚印的雪地图片，并提问：“雪地上来了一群小动物，它们之间发什么了什么呢？”然后，开展“谁的故事最有趣”的竞赛活动，在小组讨论交流故事过程中，培养学生的科学创新思维。竞赛游戏与角色扮演游戏紧密相连，在小组角色扮演后，教师随即开展“讲故事”竞赛，竞赛规则如下：各小组推选一名“目击者”生动讲解自己猜想的故事，时间限制为1分钟；六个小组讲解后全班共同举手表决选出最有趣的两个故事进行奖励。如此，在培养学生语言表达能力和科学创新思维的同时，促使其形成良好的合作与竞争意识。

游戏化教学实施过程中，课堂氛围轻松愉快，一系列游戏活化了科学实践，使得科学学习的教育性与趣味性并存。而且，学生在玩中学、玩中悟，亲历科学探究过程，充分感受到科学的魅力，增强了科学学习兴趣。