冰山原则应用于初中语文习作教学的多维路径研究

摘 要：冰山原则内蕴深厚，有助于启发创作思维，因此后世研究者将其拓展到写作教学中。初中生写作素养的培育一直都是难点，引入冰山原则，可帮助语文教师设计出丰富多彩的写作探究活动。从语篇多维分析、主题立意思辨与写作实践升华三个维度来论证将冰山原则运用于初中语文写作的路径，为后续的初中语文习作教学带来新的思路。

关键词：冰山原则；初中语文；习作教学；多维路径

作者简介：盛永燕（1974—），女，贵州省遵义市第三十五中学。

随着教育改革的不断深化，初中语文习作教学逐渐成为教育界关注的焦点。在这个过程中，如何激发学生的创作潜能、提高学生的写作能力，成为亟待解决的问题。冰山原则，即冰山理论，是一种富有启示性的写作教学理念。它强调在习作教学中，注重对学生内心世界的挖掘，引导学生将隐性的思想、情感和观点通过文字表达出来。本文主要分析冰山原则的内涵及其在初中语文习作教学中的价值，探讨冰山原则在初中语文习作教学中的实践路径，为一线教师的初中语文习作教学提供借鉴。

一、冰山原则的理论溯源与教育优势

冰山原则，即“冰山一角原则”，最初由美国作家海明威引入文学创作中。他在文学创作中运用此原则，通过留白与暗示，使读者能够自行推测并感知故事的内在意义。这一理论溯源于海明威的文学创作实践，但同时也具有广泛的教育优势，尤其在语文写作教学中。

冰山原则的育人内蕴和价值体现在以下几个方面［1］：首先，冰山原则强调了学生独立思考与想象能力的培养。传统的教育方式往往将重点放在知识与技能的传授上，而忽略了学生独立思考和想象能力的培养。然而，思考与想象是创造力和创新能力的基石。基于冰山原则，教师可以引导学生思考和想象故事背后的深层含义，激发他们的创造力和思辨能力［2］。其次，冰山原则强调了阅读与理解的重要性。在语文写作教学中，基于冰山原则，学生需要通过文字背后的暗示与细节，去发掘并理解文本的深层思想和意义。阅读与理解能力的培养不仅能够帮助学生更好地理解文学作品，还能培养他们的批判性思维和综合能力。再次，冰山原则注重语言表达与写作能力的提升。根据冰山原则，作家通过简洁的文字表达和留白，引导读者通过联想与想象来填充故事的空白。在语文写作教学中，教师可以借鉴这种方式，引导学生通过适当的留白与暗示，使文章更具表现力和吸引力。此外，这也要求学生在写作过程中注意文字的选用和篇章结构的布局，从而提升他们的语言表达能力与写作水平。最后，冰山原则强调了内在品质与价值观的培养。正如海明威笔下的角色，冰山原则使我们意识到人的内在因素对于获得成功和克服困难的重要性。在语文写作教学中，教师可以关注学生的内在品质和价值观，通过培养学生的情感素养和人文精神，促进他们全面成长。

综上所述，冰山原则能在教育中发挥重要优势，给语文写作教学带来启发。其通过培养学生的思考与想象能力、阅读与理解能力、语言表达与写作能力，以及内在品质与价值观，促进学生多样化发展，实现语文素养和综合能力的提升。

二、冰山原则应用于初中语文习作教学的多维路径

（一）深谙冰山原则，探究語篇多维分析下的阅读理解能力培养

写作的基石是大量的语言文化积累，冰山原则也非常强调写作与阅读的关系，推崇读写结合。在写作之前，教师要针对写作的主题开展可以培养学生阅读理解能力的活动，为提升学生的写作技能奠定基础。

首先，选择合适的阅读材料是关键。对于“叙述难忘的人与事”的写作主题，教师可以聚焦经典的回忆性散文，比如鲁迅的《藤野先生》和朱德的《回忆我的母亲》。这些作品通过细腻的描写和丰富的情感展现了人物的特点和故事情节的发展。通过阅读这些作品，学生可以从中汲取写作灵感，学习如何从不同的角度去描述人物和事件，从而为自己的写作打下坚实的基础。其次，运用有效的阅读策略是提升阅读理解能力的关键。在阅读过程中，语文教师需要关注作品的叙事结构、语言特点、情感表达等方面。通过分析作品的叙事结构，学生可以了解作品的故事情节和主题思想；通过探究作品的语言特点，学生可以品味作者的语言风格；通过感受作品的情感表达，学生可以体会作品中的人物情感和作者的创作意图。这些阅读策略的应用，可以帮助学生更好地理解作品，提升他们的阅读理解能力。最后，培养学生的思维品质是阅读理解的更高层次。在阅读过程中，教师需要引导学生深入思考作品的主题、人物形象和社会意义等。通过思考作品的主题，学生可以理解作者所表达的思想和价值观；通过分析人物形象，学生可以探究人物的性格特点和行为动机；通过探讨作品的社会意义，学生可以了解作品对当时社会的反映和对现代社会的启示。这些思维品质的培养，不仅可以提高学生的阅读理解能力，还可以促进他们综合素质的发展。总之，在写作前的阅读理解活动中，语文教师需要选择合适的阅读材料、运用有效的阅读策略以及培养学生的思维品质，为提升学生的写作技能奠定基础。同时，教师还需要注重学生的个性化差异和实际需求，根据不同学生的特点进行有针对性的指导。只有这样，才能真正提高学生的阅读理解能力，为他们写作水平的提升提供有力的支持［3］。

（二）启用冰山原则，探究主题立意思辨下的语文主题写作实践活动

冰山原则的本质是激发学习者的创作潜质，让学生可以发挥自我感性认知能力和较好的语言技能，尤其是激发学生的写作灵感，发散学生的思维。以“回忆性散文”的写作为例，教师可以在指导学生阅读《藤野先生》和《回忆我的母亲》的基础上，设计探究主题立意思辨的写作活动，让学生以“最难忘的……”为主题进行写作。

第一，进行课堂导入。教师先简要介绍冰山原则，让学生明白在写作过程中，文字背后的深层含义和情感才是作品的灵魂。接着，教师引导学生回顾《藤野先生》和《回忆我的母亲》两篇文章，鼓励他们分享阅读感悟，为后续写作活动的开展做好铺垫。第二，开展主题讨论。教师提出一个具有启发性的主题，如“最难忘的师生情谊”或“最珍贵的亲情时光”，引导学生分组展开讨论。在讨论过程中，教师要引导学生关注作品中的留白部分，鼓励他们展开联想，设想人物关系、情感变化等细节，从而丰富作品的内涵。第三，开展写作实践活动。在讨论的基础上，教师让学生根据自己的兴趣和感悟，选择一个角度展开写作，要求学生在写作过程中，充分发挥自己的想象力，注重表达深层含义，将冰山部分呈现出来。同时，教师提醒学生注意运用细腻的写作手法展现人物的性格和情感。第四，作品分享与评价。学生完成写作后，教师组织作品分享会，鼓励学生互相交流、点评。在评价过程中，教师引导学生关注作品中的留白与联想，了解冰山原则在写作实践中的体现。同时，教师提出具有针对性的评价和建议，帮助学生提高写作水平。第五，总结与反思。在写作实践活动结束后，教师引导学生总结自己在写作过程中的收获，反思如何更好地运用冰山原则激发创作潜能。通过总结和反思，学生能够意识到冰山原则在写作中的重要性，从而不断提高自己的写作能力。

通过以上五个步骤，教师可以有效地将冰山原则融入语文主题写作实践中，引导学生关注作品背后的深层含义，激发他们的创作灵感。在写作过程中，学生可以充分发挥自己的想象力和联想能力，挖掘作品的冰山部分，呈现丰富多样的情感和故事。这样的写作教学方法有助于提高学生的写作水平，培养他们的审美能力和人文素养。

（三）妙用冰山原则，构建写作实践升华的特色化写作教学探究活动

学生在掌握了基础性的写作常识和写作技能以后，语文教师需要设计“启发、引导、创新与主题立意升华”的写作教学强化活动，以最大化提升学生的语文写作素养。对此，教师可以分七步走，循序渐进地推进写作实践升华活动的设计。

1.组织“最难忘的人或物”主题分享会，让学生通过分享自己最难忘的人或物，深入挖掘人物性格、品格和积极情感。在分享过程中，教师可以引导学生运用冰山原则，即只展示人物性格、品格和积极情感的表面，而将更多的内涵和情感藏在背后。这样既能激发学生的表达欲望，又能训练他们运用冰山原则进行写作。

2.开展“人物性格剖析”小组讨论。教师可以引导学生分组，要求每组选择一个经典文学作品中的角色，结合冰山原则分析角色性格背后的深层原因。通过讨论，学生能够更好地理解冰山原则在塑造角色性格方面的妙用。

3.举办“情感挖掘与表达”写作讲座。邀请知名作家或语文专家开展讲座，讲解如何在写作过程中挖掘人物情感，并运用冰山原则进行表达。讲座结束后，组织学生进行写作练习，要求他们以“最难忘的人或物”為主题，运用听讲座所学技巧进行创作。

4.举办“难忘人物”展览。鼓励学生投稿参加“难忘人物”展览，展示他们在写作过程中对人物性格、品格和积极情感的塑造。在展览期间，教师可以组织评奖活动，师生共同评选出最佳作品，并给予表彰和奖励。

5.开展“我与难忘人物共成长”主题征文活动，让学生结合自身的成长经历，以“我与难忘人物共成长”为主题进行写作。在征文过程中，教师要引导学生运用冰山原则展现人物性格、品格和积极情感。活动结束后，评选出优秀作品并进行表彰。

6.编写“难忘人物”故事集。将学生的优秀作品整理成故事集，命名为“难忘人物”。故事集可以作为班级共享资源，供学生学习和交流。通过阅读他人的作品，学生可以更好地理解冰山原则在写作中的运用，从而提高自己的写作水平。

7.实施“一对一”写作辅导。在教学过程中，教师要关注每个学生的写作进展，针对他们的不足进行一对一辅导。在辅导过程中，重点引导学生运用冰山原则，提升他们对人物性格、品格和积极情感的塑造能力［4］。

通过以上一系列的强化活动，学生可以更好地掌握冰山原则，并在写作过程中充分发挥其作用，提升自己的语文写作素养。同时，这些活动也有助于培养学生的创新思维和团队合作精神，为他们的语文学习奠定坚实的基础。

三、总结

研究表明，将海明威的冰山原则应用于初中语文习作教学中，具有重要的实践价值和启示作用。通过多维路径探索，本文揭示了冰山原则在写作文化积累、写作思维激发、写作立意升华以及写作综合素养提升等方面的显著成效。首先，在写作文化积累方面，海明威的冰山原则强调简洁、精确的语言表达，有助于培养学生扎实的写作基本功。在教学过程中，教师可引导学生通过阅读经典作品，领略文字背后的深层含义，感悟作者运用语言的匠心独运。学生在感悟和模仿的过程中，能够积累丰富的写作素材，提高语言运用能力，为写作奠定基础。其次，在写作思维激发方面，冰山原则强调挖掘事物的内在联系和逻辑关系。教师可以引导学生进行多维语篇分析，培养学生从不同角度和层面思考问题的能力。通过分析文本中的“冰山”，学生可以学会把握文章主旨，提炼关键信息，从而激发写作思维，提高写作的深度和广度。再次，在写作立意升华方面，冰山原则强调主题的内在价值和深度。教师可以借助主题立意思辨活动，引导学生挖掘写作主题背后的社会、历史、文化内涵，使学生学会通过“冰山”展现主题立意。在此过程中，学生不仅能够提高自己的审美能力，还能将个人情感与时代背景相结合，实现写作立意的升华。最后，在写作综合素养提升方面，冰山原则强调写作实践与探究。教师可通过组织写作实践活动，引导学生将冰山原则融入写作过程中，培养学生的写作技能和创新思维。同时，教师还可以引导学生开展写作探究活动，让学生在自主研究和讨论中，不断提高自己的写作素养，形成良好的写作习惯。

综上所述，将海明威的冰山原则应用于初中语文习作教学中，可以从多个维度提高学生的写作能力。在今后的教学实践中，语文教师应继续探索和研究冰山原则在写作教学中的应用路径，提高学生的写作素养。

［参考文献］

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