关于中学物理学科构建高质量教研的几种方法

陈艳茹

有效提升中学物理学科教研水平是一个综合性的过程，需要关注教师的专业素养、学生的学习效果、教学内容和方法的创新、教研氛围的营造，以及教研成果的转化和应用等多个方面。特别是在新高考背景下，培养学生的综合素养和实践能力成为现阶段中学物理教学所追求的重点目标。因此，构建更加高效、系统的中学物理教研新格局，探索实施科学、系统、有针对性的策略与措施，不断提升物理教研质量和水平，为学生的物理学习和教师的专业成长创造更好的条件成为当前中学物理学科教研工作必须关注和解决的课题之一。

一、物理学科的能力考核要求分析

当前，新高考背景下的能力考核要求更加注重学生的全面发展和综合素质的提升。这不仅要求学生在学科知识上有所建树，更要求他们具备良好的核心素养、学科能力、必备知识和自主学习能力。

以一个具体案例来分析：假设有一道物理题目是关于“电磁感应”的。题目给出了一个具体的实验场景，要求学生分析实验现象并解释其中的物理原理。在解答这个问题的过程中，首先，学生需要运用基础知识，如法拉第电磁感应定律、楞次定律等，来理解实验现象。其次，学生需要运用实验能力，分析实验数据，验证理论预测。再次，学生还需要运用分析推理能力，从实验现象中提炼出一般规律，并解释实验现象的物理原理。最后，学生可以运用创新思维能力，提出改进实验方案或拓展实验应用的建议。从这个案例可以看出，新高考背景下物理学科的能力考核要求是多方面的，不仅包括基础知识的掌握和实验能力的提升，还包括分析推理能力和创新思维能力的培养。这些要求旨在全面评估学生的物理学科能力，为高校选拔和培养优秀人才提供依据。

由此可见，新常态下的物理教研要因需而变：一要注重学生综合实践能力。教师应使学生具备分析问题、解决问题能力，实验操作能力等多维度的综合实践能力。二要注重学生自主学习能力。教师要引导学生自主完成学习任务，帮助其在遇到问题时发散思维，突破思维局限，寻求更加多元有效的解决问题的办法。三要注重学生系统性学习思维。教师应帮助学生梳理物理课程的基本学习思路、理论知识结构，使学生了解物理知识在高中阶段的基本结构，以及理论与实践学习的侧重点。

二、提升中学物理教研质量的基本要点

教研活动是推动中学物理教学改革的重要途径，其目的是更好地服务学生、提高学生的学习效率，其途径是通过集体备课、教学观摩、教学反思等方式，聚集教师通过深入研究中学物理教学的新理念、新方法，为学校物理教学改革提供科学高效的解决方案，促使教师不断优化教学过程，更加关注学生的学习需求和特点，更加贴近学生实际。我认为，当前提升中学物理教研活动质量的基本要点应包括：

1.强调核心素养的培养

提升物理教研质量的首要任务是转变教学观念，从传统的知识传授转向核心素养的培养，如科学探究能力、物理观念、科学思维、科学态度与责任等。例如，在教学“牛顿第三定律”时，教师不仅需要讲解定律的内容和应用，还需要通过实验和讨论，引导学生探究物体间的相互作用，培养学生的科学探究能力和科学思维。

2.深化课堂教学改革

深化课堂教学改革，采用多样化的教学方法和手段，是提高物理教研质量的关键。物理教学需要更加注重学生的主体性，激发学生的学习兴趣和积极性。例如，教师可以采用“翻转课堂”的教学模式，让学生在课前通过观看教学视频、阅读教材等方式自主学习，课堂上则通过讨论、实验等方式深化理解。这种教学模式能有效激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

3.加强实验教学，培养科学探究能力

实验教学是培养学生物理核心素养的重要手段，加强实验教学，提高实验教学的质量和效率，是提升物理教研质量的重要一环。例如，在教学“光的折射”时，教师可以设计多个实验，让学生观察现象、记录数据，并通过分析数据得出结论。这种实验教学方式不仅能让学生深入理解光的折射原理，还能培养学生的实验能力和科学探究能力。

4.注重学生的个性化发展

物理教学需要更加注重学生的个性化发展，关注不同学生的特点和学习需求，因材施教。例如，在教学过程中，教师可以针对不同学习水平和兴趣特点的学生，设计不同层次的教学任务和实验项目。鼓励学生自主选择研究课题和实验项目，充分发挥他们的特长。这种个性化的教学方式不仅能提高学生的学习兴趣、增强学习动力，还提升了他们的创新能力和实践能力。

三、构建物理学科高质量教研的几种方法

中学物理教师应不断探索和创新教研模式，不断揭示教研在提升中学物理教学质量和促进教师专业发展中的重要作用，为物理教育的持续发展和进步贡献力量。我认为，当前可采用以下几种方法来整体推进中学物理学科高质量教研活动。

1.走出去：看看外面世界的繁华

“走出去”是指物理教师要走出自己的教学圈子，积极参加各类学术交流、教学观摩活动，借鉴他人的先进经验和教学理念。一名教师如果局限于在本年级、本学校上课、听课、参加教研活动，其课堂教学水平是很难有所提高的。学校管理者、年级教研组要不断借助和利用各种优势资源，组织教师走出校门参加各种高质量的学术活动，更新教育理念和教学方法;主动联系优秀教师，派本校教师去跟班听课，通过观摩优秀教师的课堂教学过程，了解新的教学方法和策略。回校后，教师要进行总结和反思，将这些经验融入自己的教学中，潜移默化地运用新理念、新方法，促使课堂教学朝着更加有利的方向发展。

2.请进来：面对面给予专业发展指导

“请进来”则是邀请物理教育领域的专家、学者来学校开展讲座，对教师进行指导，为教师指明专业发展的方向并提出建议。学校管理者、年级教研组要注重专家治校、专业指导，善于将专家、名师请进来“传经送宝”，敢于正视专家在学校物理教学改革中指出的短板，接受专家提出的批评意见，让不同的声音、正确的声音在学校成为主流。学校应主动邀请知名物理教育专家、物理学科优秀教师开展讲座。他们了解当前物理教育的热点和难点，能指出教师在课堂教学方面的不足，并以专业的角度为教师深入浅出地讲解物理教学的核心理念和实践方法。这样既可以丰富教研活动的形式、提升教研活动的高度，也能帮助教师实现专业成长。

3.沉下去：在实践中反思教研活动中的不足

“沉下去”要求物理教师深入反思自己的日常教研活动，找出存在的问题和不足。物理学科教研活动不能浮于表面、流于形式，教師必须脚踏实地沉下去，将物理教学改革中的难题当作一个个课题予以集中解决。例如，物理教研组在定期的教学研讨会上，鼓励每位教师分享自己的教学案例，同时提出在教学中遇到的困惑和难题。通过集体讨论和反思，发现一些共性问题，针对这些问题，教研组制定相应的改进措施，有效提升教学质量。鼓励教师反思，能促使教师在反思中自我沉淀、自我成长，也能让教研活动更具生机与活力。

4.聚起来：合力开创物理教研活动新格局

“聚起来”强调物理教师之间的合作与交流，也强调物理学科打破专业界限融入其他学科的合作探究，共同构建高效、系统的教研新格局。学校管理者要有整体发展、一体推进的思维格局，搭建平台、营造氛围，形成各学科共融共通的教研局面，特别是新高考背景下的学科融合问题。学校教研组可通过建立教师学习共同体、开展集体备课、组织教学观摩等活动，加强教师之间的沟通与协作，促进教师相互学习、相互启发。这不仅能增强教研组的凝聚力和向心力，也是共同探索物理教学的最佳路径。