如何在初中历史教学中培养学生良好的问题意识

刘海燕

摘要：本文旨在探讨如何在初中历史教学中有效培养学生的问题意识，同时通过分析教学中培养学生问题意识的重要性，结合实际案例，提出针对性的教学策略和方法。

关键词：初中历史 问题意识 策略

在当前的教育环境中，问题意识的培养日益受到重视。它不仅有助于激发学生的学习兴趣，还能培养其独立思考和解决问题的能力。初中历史作为一门人文基础学科，蕴含着丰富的知识和思想，是培养学生问题意识的良好平台。为了发挥学生的主体能动性，有必要在初中历史教学中培养学生问题意识。

一、在初中历史教学中培养学生良好问题意识的重要性

首先，良好的问题意识有助于激发学生的学习兴趣。学生对于自己感兴趣的话题会更加投入，当他们对于某些历史事件或问题产生疑惑时，会激发他们的好奇心，从而更深入地探索和学习。通过以问题为导向的学习，可以引导学生从被动接受知识转变为主动探索知识，从而提高他们的学习积极性和效率。[1]

其次，良好的问题意识有助于培养学生的思维能力。历史作为一门人文科学，不仅可以让学生了解过去发生了什么，更重要的是培养学生的分析、判断和推理能力。通过提问，学生需要从多个角度看待问题，并运用所学知识进行深入分析。这种思考过程可以帮助学生建立批判性思维，培养他们独立思考和解决问题的能力。

再次，良好的问题意识有助于促进课堂互动。当学生能够提出有深度的问题时，教师也可以更好地了解学生的学习情况，并针对性地给予指导和帮助。这种互动不仅可以增强师生之间的交流，还可以让学生更好地参与到课堂中来，提高课堂的活跃度和教学质量。

最后，良好的问题意识有助于培养学生的综合素质。发现问题、分析问题和解决问题的能力是当今社会必备的技能。通过在初中历史教学中培养学生的问题意识，可以帮助学生掌握这些技能，提高他们的综合素质，为未来的发展打下坚实的基础。

二、在初中历史教学中培养学生良好问题意识的策略

（一）创设驱动性问题，激发问题意识

在传统的教学模式中，教师往往是课堂的主导者，学生则处于被动接受的状态。新课标背景下，教育部门对于教育教学要求越来越高，更加注重学生的综合能力及素质全面发展。在初中阶段，历史这门学科是十分重要的基础课程，历史教师需充分发挥学生的主体作用，结合学生的兴趣、能力以及发展的个性化差异，提出带有趣味性、驱动性的问题，激发学生的求知欲、好奇心，引导学生自主思考，让学生能够全身心地投入到课堂学习中。例如，历史教师可借助多媒体手段，将一些历史文物或者图片等展示出来，让学生以观察、思考等方式提出自己的问题。同时，历史教师也可通过讲述历史事件中的疑点、矛盾等问题，让学生思考更具深度的问题。如在学习“隋朝的统一与灭亡”这节课时，历史教师可借助多媒体软件，为学生检索相关的历史纪录片、视频等，为学生创设趣味情境并提出相应的问题：“隋朝是如何实现全国统一的？”“隋朝统一后采取了哪些措施来巩固统治？”“隋朝灭亡的原因以及历史启示？”让学生带着这些问题观看视频，有助于激发学生的问题意识，拓展学生思维。

（二）布置实践性任务，强化问题意识

在初中历史教学中，通过布置实践任务和强化问题意识，可以帮助学生更好地理解历史事件。以二战为例，历史教师可组织学生收集二战资料，让学生收集二战相关的图片、文字、视频等资料，通过比较不同来源的信息，培养他们的批判性思维和辨别能力。而后安排角色扮演，让学生扮演二战中的不同角色，如士兵、平民、政治家等，从不同角度理解战争的影响和历史事件的意义。这可以帮助学生更好地理解战争对不同人群的影响。在历史教学中，教师可以提出一些有深度的问题，如：二战为什么会爆发？二战对世界产生了哪些影响？教师以问题引导学生思考相关知识点，可以帮助他们更好地理解历史事件的意义。

根据学生的个体化差异，引导学生合作讨论，让学生就二战相关的话题进行讨论，可以培养他们的表达能力和批判性思維。教师可以引导学生从不同角度看待问题，培养他们的多元思维。如果有条件，教师可以组织学生参观二战相关的历史遗址、博物馆等，通过实地考察，强化学生的问题意识，同时，还能让学生更好地理解历史事件。

（三）加强思维性训练，筑牢问题意识

在课堂教学中，历史教师可通过一些思维性训练强化学生的问题意识。以“人类进入电器时代”为例，教师需要先向学生介绍相关的历史背景，如工业革命的影响、科学技术的进步等。在这个过程中，教师可以提出一些问题，如：工业革命是如何推动科学技术发展的？科学技术的发展又如何改变了人们的生活？引导学生积极思考，培养他们的历史思维能力和分析能力。选取一些典型的历史事件或人物，如爱迪生的发明、福特汽车的生产等，通过分析这些案例，让学生深入了解电气时代的影响。而后则是巩固思维训练，通过一些问题引导学生展开讨论，如：你认为电气时代给我们的生活带来了哪些便利和挑战？在未来，我们该如何更好地利用科学技术促进发展？通过讨论，让学生更加深入地理解历史事件的意义，同时培养他们的批判性思维和创造性思维。

综上所述，历史教师要以教材为核心，根据学生的兴趣、能力以及个性化差异，为学生创设驱动性问题，布置实践性任务，加强思维训练。由此，可以培养学生良好的问题意识，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]黄钦.在初中历史教学中培养学生问题意识的策略[J].广西教育，2021（45）：123-124.