基于生活实验，加强初中物理教学的有效思考

张莉香

【摘要】在初中物理教学中，基于生活实验的教学方法逐渐受到重视.本文通过深入探讨生活实验在物理教学中的应用，强调生活实验对于学生学科素养提升和科学兴趣激发的关键作用.通过实际案例，阐释如何巧妙利用生活中的常见物品进行有趣而富有实践性的物理实验.生活实验不仅能够使学生更深入地理解抽象概念，同时还能培养其实际操作能力.本文提出加强初中物理教学的有效思考，通过生活实验创设引人入胜的教学情境，引导学生主动参与，以拓展物理教学的深度和广度.这种基于生活实验的教学模式为促进学生全面素养的培养提供新的途径，也可为未来物理教育的发展带来富有前瞻性的启示.

【关键词】生活实验；初中物理；教学思考

随着教育理念的不断更新和科技的飞速发展，初中物理教学正经历着前所未有的变革.传统的教学方式逐渐被赋予更多创新和实践的元素，而生活实验作为其中的重要一环，引起了广泛关注.生活实验不仅在教学内容上为学生搭建了贴近生活、直观易懂的桥梁，更在培养学科素养和实际操作能力方面发挥了重要作用.在这一背景下，教师有必要深入思考如何更加有效地运用生活实验，以提升初中物理教学的质量.本文将探讨生活实验在初中物理教学中的重要性，通过具体案例呈现生活实验的可行性和实际效果，并提出加强初中物理教学的有效思考，以期为推动物理教育的创新与发展贡献新的思路和方法.

1 初中物理教学中加强生活实验的教育意义

1.1 促进物理实验材料的丰富

物理实验是物理教学中的关键环节，通过实验，学生可以在实际操作中深入理解物理概念，提高学习效果.利用废弃的矿泉水瓶、纸箱、玻璃瓶等常见物品，确保在实验中得到妥善运用，成为丰富物理实验的重要材料.与传统的实验材料相比，这些生活化实验材料更贴近学生的实际生活，增强了趣味性，更容易吸引学生的注意力.通过生活实验，物理教学可以使抽象的物理概念具体化，将学科知识与学生的实际经验联系起来.教师可以引导学生选择和运用丰富多样的材料，如日常用品和小工具，通过实际操作感受物理现象，从而更深入地理解和掌握物理原理.这种实践性的教学方法不仅使学生更容易理解抽象的概念，也为学生提供了更广泛的实验体验，激发了对其物理学科的兴趣.

1.2 有效提高初中物理教学质量

相对于传统的物理实验方式，生活化物理实验的开展可以激发学生对自主实验探究的浓厚兴趣.在利用现实生活中常见的物理实验材料进行实验操作的过程中，可以巧妙融合一些现实生活中的小实验或现象，帮助学生直观了解相关物理实验活动背后抽象性强的物理知识.这种方法对于助力学生有效进行物理实验活动具有积极的意义.例如，在自由玩的过程中，学生可以深刻认知物理实验活动中涉及的物理公式、定义、原理和规律等知识，尤其是针对那些容易混淆的物理概念、性质或规律，可以通过这些生活化小实验帮助学生高效理解.此外，学生还能够更直接地体验科学实验的全过程，培养实验的观察、记录和分析能力.这不仅使学生更深刻地理解物理知识，还提高了学生的动手能力和实践操作的技能.

1.3 有利于培养学生的物理素养

在核心素养培养理念下，当前初中物理教学追求的根本目标之一是“回归生活”，这也是推动物理教学向高质量发展的迫切需求.在生活化物理实验教学的基础上，教师应当立足于现实生活的视角，科学构建能够激发学生主动参与物理实验活动的生活情境.通过引导学生深入分析自身的生活经验，激发好奇心和求知欲，使学生更好地運用所学物理实验知识解决现实生活中的各种问题.这种方法不仅有助于提高初中生的物理学习能力，同时也贯彻了“回归生活”的核心物理教学理念，促进了学生物理核心素养的顺利培养.在开展生活化物理实验教学活动时，要注重结合教学目标，有计划地挖掘现实生活中与课内外物理实验知识密切结合的场景，最终拉近物理学科知识和学生之间的距离.

2 现阶段初中物理教学中生活存在的问题

2.1 教师教学观念的落后

在当前初中物理教学中，面临一系列问题，例如教师教学观念的滞后.一些教师仍然坚守传统教学理念，过于注重传授知识而忽略了学生地实际需求和兴趣.特别在生活实验方面，认为实验过程繁琐难以操作，因此选择跳过生活实验，导致学生失去了实践体验和兴趣培养的机会.出现这一问题的根本原因可能在于教师专业发展的不足，未及时更新教学观念.由于缺乏对生活实验的深入理解和应用，教师更倾向于采用传统的教学方式，忽略了生活实验对学科素养的积极影响.因此，解决这一问题迫切需要通过教师培训、专业交流研讨等方式更新教师的教学观念，为教师提供更多关于生活实验的案例和经验分享，引导学生更积极地进行生活实验，使其深刻认识到生活实验对学生全面发展的重要性.

2.2 物理实验教学模式单一

当前初中物理实验教学模式相对单一，以分组实验为主.在这种模式下，学生按教师事先讲解的步骤完成实验，但缺乏深入思考的机会，与新课程标准要求不符.教师采用这样的设计主要考虑到初中物理课时较少，知识点较多，为确保中考成绩，选择减少实验投入.中考试卷实验相关试题较少，学生即使不参与实验也能取得高分.而一些实验现象不明显或耗时较长，难以吸引学生兴趣，导致选择简便的分组实验.然而，这种实验教学模式使学生缺乏实际操作机会，未充分培养实验分析、思维和创新能力.解决问题需要引导教师深入了解创新性教学模式，包括多元的实验教学方法，学校应提供实验教学案例和研究成果，鼓励教师积极研究，更灵活地运用不同实验教学模式，满足学生不同层次的学习需求.

2.3 物理生活实验资源匮乏

在当前的初中物理教学中，物理生活实验资源相对匮乏.尽管一些条件相对好的初中拥有基本符合教学要求的硬件设施，但实验仪器和物理实验器材已无法满足新教材中对实验探究的新要求.部分仪器状况较差，由于经费有限，学生的实际动手机会减少.在贫穷的落后地区，这一问题更为突出，许多学校甚至从未开办过学生实验课，而即使有开设实验课的学校，由于仪器不足，学生也很难有实际动手的机会.出现这一问题的根本原因在于教育资源的不均衡分配和管理不当.一些学校由于缺乏投入，无法购置先进的实验设备和充足的实验材料.解决这一问题需要加强学校实验室的建设，引导学校更注重为生活实验提供必要的资源支持，为学校提供更多的生活实验资源.

3 初中物理教学中加强生活实验的措施

3.1 选取实际元素，丰富实验资源

选取实际元素作为实验资源的优势在于，这些元素贴近学生的日常生活，使得物理实验不再显得抽象和枯燥.学生通过实际操作这些实际元素，能够更好地理解和掌握物理知识，加深对物理原理的认识.

例如 以北师大版物理八年级上册“声音的产生与传播”为例，教师可以引导学生使用橡皮球、线和空瓶制作简易的响彻实验装置.学生可以通过在橡皮球上扎一个小孔，将线穿过橡皮球的中心，然后将橡皮球系在空瓶的口上.当学生用手拨动线时，橡皮球便会震动并产生声音，从而生动展示声音是如何产生的.在“声音的传播”方面，可以借助教室中的不同材质的墙壁、桌子等，让学生通过使用简易的敲击工具（如敲击棒、铃铛等）在不同表面上制造声音，观察声音在不同材质传播的差异.通过这样的实验，学生可以直观感受声音在传播过程中的变化.此外，可以结合生活中的场景，例如利用教室的窗户、门等，引导学生观察声音在室内和室外的传播差异.通过这些实验，学生可以理解声音产生和传播的物理原理，提高学生对物理知识的实际运用能力.

3.2 巧用生活素材，创设实验情境

巧用生活素材，创设实验情境，有助于将抽象的物理概念与实际生活联系起来.学生通过在熟悉的场景中进行实验，能够更容易理解和接受复杂的物理原理.这样的教学方法既增强了实验的趣味性，也提高了学生对物理实验的兴趣和参与度.通过这种情境感的实验设计，学生将更主动地投入到实验中，可培养学生对物理知识的深刻理解和应用能力.

例如 以北师大版物理八年级下册“牛顿第一定律”为例，为了帮助初中生对这一抽象概念形成深刻认知，可以利用生活中常见的小车与不同表面的摩擦力作为物理实验的操作对象.引导学生观察小车在光滑表面和粗糙表面上的运动差异.通过比较两种表面上小车的滑动情况，学生可以直观地感受到表面摩擦力对运动的影响.接着，可以将小车放在倾斜的斜面上，观察小车在斜面上的运动.通过这个实验，学生可以自行设计实验方案，了解倾斜面上的重力分解和牛顿第一定律的应用.在实验过程中，可以提问学生“小车在斜面上是如何受力的？”“当小车静止时，哪些力平衡？”等问题，引导学生通过实验观察和思考，形成对牛顿第一定律的认识.

3.3 拓展实验类型，助力高效开展

拓展实验类型是加强初中物理生活实验的另一重要教育措施.在教学中，可以引入更多类型的实验，涵盖力学、光学、电磁学等多个领域，使学生能够全面了解和体验物理学的方方面面.通过设计多样性的实验，不仅能够满足不同学生的学科需求，还能够促进学生对不同物理概念的理解和掌握.

例如 以北师大版物理八年级下册“生活中的透镜”为例，可以利用生活中常见的凸透镜，如眼镜、放大镜等，展示透镜的基本原理和性质.通过引导学生仔细观察这些透镜在放大和缩小方面的表现，让学生亲自体验透镜的聚焦效果.这种实践性的教学方法不仅可使学生更容易理解抽象的透镜概念，也为学生提供了直观的实验体验；其次，可以使用手机、平板等设备上的摄像头，展示透镜在实际生活中的应用.通过观察手机摄像头的镜头结构，学生可以了解透镜在光学设备中的重要作用.此外，还可以借助一些生活实验来让学生更深入地了解透镜的特性.通过使用可调焦的手持透镜，让学生调整焦距并观察物体的变化，以直观感受透镜对光线的折射和聚焦效果.

4 结语

总之，在初中物理教学中，加强生活实验不仅是践行新教育理念的需要，也是培养学生全面素质的必然选择.通过本文的思考，广大教育工作者能够深刻认识到生活实验在丰富实验资源、提高教学质量、培养学生物理素养等方面的重要作用.在未来的物理教学中，需要更加积极地挖掘生活中的丰富素材，创设生动实用的实验情境，不断拓展实验类型，使学生在实践中体会到物理的奥妙，激发学生的学科兴趣.同时，教师的教学观念需要及时更新，将生活实验融入教学中，引导学生主动参与实验设计，培养学生的科学精神和创新思维能力.通过这些努力，让初中物理教学迎来更加充满活力和创新的时代，为培养具备较高科学素养的新一代学生奠定坚实基础.

參考文献：

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