在故事育人和学科协同上落实思政课一体化

武兴华

【关键词】高中思政；思政课一体化；逻辑故事教学法；融合教学；中华优秀传统文化

【中图分类号】G633.2  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2024）03-0090-02

逻辑故事教学法是指在逻辑学教育中重视和运用故事类课程资源（以下简称“逻辑故事”）实施教学的方法。逻辑故事能够彰显话语涵容力，提升教学吸引力，展示思维穿透力，彰显德育影响力。运用逻辑故事教学法，有利于增强文化自信，有利于统编高中思想政治教材选择性必修3《逻辑与思维》的教学在纵向衔接与横向贯通中实现“循序渐进，螺旋上升”，把思政课一体化落实到课堂中。

一、在文化育人中实现认知拓展

推进思政课一体化建设，要深入挖掘中华优秀传统文化，实现传统文化元素与思政课内容有机结合。逻辑故事的运用，是实现这种结合的有效方法。逻辑故事多源于中华传统文化经典故事，反映出经典故事具有历久不衰的魅力，《逻辑与思维》教学要多选用中华优秀传统故事，以提升课堂的文化品位。教学中，教师可引入“曹冲称象”“围魏救赵”“司马光砸缸”等中华优秀传统故事。教师还可以将诸葛亮的“空城计”和韩信的“背水布阵”进行对比，让学生感悟这两个故事的共同点：在解决问题时进行反向的、反习惯的思考，使对方百思不解，从而达到自己的目的，说明从相反的角度解决问题可以获得创新路径，从而提升学生的创新意识。对立意相近的故事进行横向对比，可以促进学生举一反三，强化学生的逆向思维意识。逻辑故事的运用，深化了学生对耳熟能详的中华优秀传统故事的理解，使学生的认知超越原有的语文课堂的习得水平，丰富了学生的认知视角，在较大程度上把思政课一体化落实在故事育人和学科协同上。

二、在融会贯通中追寻螺旋上升

学科知识的内在融合与相互贯通，是思政课一体化建设的内在要求。例如，在“逆向思维的含义与作用”学习中，学生对四种思维方式常常难以区分。对此，教师应在教学中挖掘“江苏省以鱼养水”故事中的逻辑价值：我们都知道鱼离不开水，但鱼是如何养水的呢？学生探究发现，江苏省为了治理太湖水质，利用了微藻生态透析技术，将水中99%以上的藻类和悬浮物结粒富集上浮，然后通过放养食藻鱼等方法进行清除，花鲢、白鱼等成了净化水质的“清道夫”，以鱼养水成为江苏治水的成功实践。通过分析该故事的思维路径与逻辑立意，学生认识到：江苏省转换角度认识太湖水和藻类的状态，体现了对事物存在状态的认识作了转换性思考；通过技术处理，将水中99%以上的藻类和悬浮物结粒富集上浮，使鱼类成为“清道夫”，体现了对事物功能的认识作了反向思考；变“以水养鱼”为“以鱼养水”来净化水质，体现了对事物之间因果关系的认识作了交换性思考。实践证明，逻辑故事是实现学科知识融会贯通的有效载体，师生以阅读、思考、讨论等沉浸方式研究故事情境，就故事叙述的背景、结构、关键词等提出疑问，可以用故事串连理论知识，及时化解学习负迁移现象，实现故事逻辑向学理逻辑的螺旋上升。

三、在转识成智中涵养生活智慧

思政课一体化不应停留于知识层面的一体化，而应力求超越知识，及时转识成智，实现素养提升。例如，教师引用中国画创作使用的“留白”手法，分析“有无相映衬、虚实相结合”产生“超乎其外、得乎其中”的意境美的原因，得出“人生也需要‘留白，才能走得更远”的结论，启迪学生的生活智慧。逆向思维理论告诉我们，如果转换认识视角，事物的“缺陷”就可能转化为“优势”。在科学技术领域，利用先进技术可以变废为宝。在学习、生活和工作中，我们也可以将“不利事”变为“幸运事”。因此，逆向思维隐含生活智慧，恰当的逆向思考可以引导我们把握机遇、转识成智。笔者在教学中引入“自助餐厅变罚为奖”的故事，通过解读这个故事使学生认识到，自助餐厅的成功之处在于运用逆向思维对事物之间因果关系的认识作交换性思考，转换视角来解决问题。可见，逻辑故事是转识成智的重要资源，是涵养生活智慧的宝贵素材。

四、在学用结合中彰显知行合一

知、情、意、行是思政课的基本要素，思政课一体化应当突出知行合一。在現实中，《逻辑与思维》教学与生活脱节，常常停留在课堂上和书本里，学生很少能从学习中体会到逻辑学的实际用途。笔者在教学中引入“鲁国人卖鞋”的故事，古代有个鲁国人擅长做鞋子，卖鞋盈利却很少，于是他到越国去卖鞋，但是越国人习惯赤脚，没有市场需求。深思熟虑后，这个鲁国人通过反向思考意识到越国的鞋子市场潜力很大。于是，他在越国大力宣传穿鞋的好处，最终赢得了当地人的认可，鞋子的销量剧增。这个故事说明，在运用正向思维未能获得满意结果的情况下，运用逆向思维常常能收获意想不到的效果。教师还可以引入“倒序的求职简历”的故事，应聘时可以从招聘单位比较注重的“工作经验”开始自我介绍，先声夺人，能引起招聘方的关注。通过“倒序的求职简历”这个故事，学生体会到，运用逆向思维可以变被动为主动，实现学有所用。

教师借助逻辑故事实施教学，可以彰显逻辑学的实用性，从而提升学生的核心素养。

（作者系江苏省新海高级中学教师，正高级教师，江苏省教学名师）