初中语文教学中批注式阅读教学实践研究

卢晨晖

摘要：随着新课程改革的不断推进，语文阅读教学的地位日益凸显。批注式阅读作为一种传统的学习方法，逐渐受到教育者的关注。批注式阅读教学不仅有助于提高学生的阅读水平，而且能促进学生的思维发展和文学鉴赏能力提升。通过批注，学生能挖掘文本的深层含义，与作者实现心灵的对话，从而培养独立思考的能力和批判思维，使学生成为学习的主人。文章探讨了批注式阅读在语文教学中的实践应用，以期为提升学生的阅读能力和思维品质提供参考。

关键词：语文教学；批注式阅读；教学实践

近年来，随着课程改革的推进，语文学科的人文特性和工具价值引起了人们的重视。传统的阅读教学通常注重理解文本内容，而忽视了学生的个性阅读和思考。批注式阅读鼓励学生主动参与到对文本的解读中，通过批注的方式记录自己的思考和感悟，这可以培养学生的批判思维和创造思维。随着信息技术的快速发展，数字教学资源在教育中的应用越来越广泛，批注式阅读与数字教学资源相结合，能为学生提供更丰富的阅读体验，从而激发学生的学习兴趣和主动性。

1   批注式阅读教学概述

批注式阅读教学是一种以学生为中心的教学方法，旨在提升学生的阅读理解能力、自主学习能力、文学鉴赏能力和审美素养，这种教学方式强调让学生在阅读中主动思考、质疑和记录感悟，进而通过批注、点评的方式理解文本，以培养其独立思维和审美意识。批注式阅读教学的目标是促进学生的个体发展，让学生学会独立思考和表达观点，从而提高他们的阅读能力和综合素质。同时，批注式阅读教学注重学生的主动性和参与度，学生不再是被动接受知识的对象，而是成为主动探究和思考的主体。教师作为引导者，应帮助学生掌握批注的方法和技巧，激发学生的阅读兴趣和热情，使学生在阅读中感到快乐。还应及时反馈学生的批注成果，引导学生思考和讨论，从而促进师生之间的互动与交流。

2   语文教学中批注式阅读教学实践的重要性

2.1有助于提升学生的阅读理解能力

批注式阅读教学是让学生在阅读过程中主动思考和表达质疑，通过注释、标注的方式记录自己的感悟，这种教学方式有助于学生在阅读中形成自己的独特见解，进而加深对文本的理解。同时，能培养学生的批判性思维，让学生学会从多角度看待问题，从而拓展阅读理解的广度和深度。

2.2有助于培养学生的自主学习能力

批注式阅读教学注重学生的自主学习和探究，学生需要在教师的指导下独立阅读和思考，以此掌握阅读的技巧和方法，这种教学方式能激发学生的学习兴趣和主动性，使学生积极主动地参与阅读学习。另外，实施批注式阅读还能培养学生的自主学习习惯，让学生学会自我规划和自我管理，从而提高学习效率。

2.3有助于提升学生的文学鉴赏能力

文学作品是语文教学中的重要组成部分，批注式阅读教学能帮助学生理解文学作品的主题、情感和艺术手法。因此，学生在阅读中通过批注和点评的方式，能更细致地品味文学作品的语言和内涵，进而提升文学鉴赏能力。发挥批注式阅读的优势，还能培养学生的审美意识，让学生学会发现美、欣赏美和创造美，从而提升审美素养。

2.4有助于促进师生之间的互动与交流

批注式阅读教学强调师生之间的互动与交流，学生在阅读中可以随时记录自己的感悟，并与教师和其他同学分享，这种教学方式能促进师生之间的交流，让教师了解学生的学习需求，同时能让学生在互动中拓展思路、取长补短。通过批注式阅读教学，使师生之间的关系更密切，学习氛围更融洽。

3   语文教学中批注式阅读教学实践的对策

3.1以问题为导向组织批注式阅读

3.1.1课前预习：设置引导问题

在课前预习阶段，教师应精心设计引导问题，帮助学生初步建立文本之间的联系，这些问题应具有一定的启发价值，且富有层次性，旨在激发学生的好奇心，促使他们主动走进文本寻找答案。

3.1.2课堂互动：生成探究问题

在课堂教学中，教师应利用互动环节，根据学生的回答和讨论，提出更多探究性问题，引导学生深入文本。

3.1.3课后反思：鼓励自主提问

课后反思是批注式阅读的延伸，教师应鼓励学生在该阶段自主提出问题，并对文本予以解读。学生可以就文本的主题、语言特点和写作技巧提出问题，然后通过查阅资料和独立思考的方式寻找答案。这种自主提问的方式有助于培养学生的批判性思维和创造理解能力。

3.2激发学生的批注式阅读兴趣

一要营造浓厚的阅读氛围，培养学生的批注习惯。在阅读教学中，教师可以通过设置问题、引导学生表达质疑的方式激发学生的阅读兴趣，使他们愿意深入文本，并参与探索阅读。要让学生了解批注式阅读的意义，帮助他们养成边读边思、边思边注的阅读习惯。教师可以在班级中设置“阅读角”，陈列各种经典书籍，鼓励学生利用课余时间进行阅读，并随时在书上留下自己的思考和感悟。通过这样的方式逐渐培养学生的批注习惯。

二要教授正确的批注方法，提升学生的批注能力。批注式阅读需要学生具备一定的文学鉴赏能力和批判思维，所以教师需要教授学生正确的批注方法，如符号批注和文字批注，引导学生在阅读中灵活运用，并教会学生如何把握文章的主旨、分析文章的写作手法以及品味文章的语言。例如，教师在教授古文时，可以引导学生对文中出现的生字和词进行注释，对文中的佳句进行赏析。通过这样的训练，学生的批注能力将得到显著提升。

3.3促进读写合一，培养学生的高阶思维

首先，深入挖掘文本内涵，引导学生参与批注式阅读。在批注式阅读中，学生需要在文本中标注自己的理解。为了使学生理解文本内涵，教师可以先引导学生对文本进行整体感知，然后通过提問和讨论的方式引导学生思考。在此过程中，学生需要将自己的理解与文本内容相结合，并完成批注。通过这种方式，学生能深入理解文本内涵，提升阅读能力和思维能力。

其次，通过写作练习实现批注式阅读与写作的结合。通过批注式阅读，学生可以表达自己的观点。在写作练习中，学生也可以通过文字表达情感。所以，教师可以引导学生将自己在批注式阅读中标注的内容整理成一篇作文，这样不仅能使学生深入理解文本内涵，而且能提升他们的写作能力。

最后，运用多元化评价方式，鼓励学生创新批注。对于批注式阅读来说，学生的标注内容是多种多样的，有的是对文本的感悟，有的可能是对文本的探究。教师要采用多元化评价方式，鼓励学生创新批注。如教师可以对学生的批注内容、思考的深度和广度予以评价，对于特别有创意的批注，教师可以给予表扬；对于不成熟的批注，教师可以给予指导。教师还可以引导学生之间互相评价和交流批注内容，以促进他们彼此学习。运用多元化评价方式能调动学生的创造意识和积极性，从而提升学生的思维能力。

3.4适当指导学生归纳和概括

第一，激活学生的前置知识，为归纳概括做铺垫。在批注式阅读教学前，唤醒学生的前置知识是至关重要的。教师可以通过提问、讨论或者预习作业的方式，引导学生回顾与文本主题相关的背景知识、个人经验或者先前学习的内容，这样做不仅能激发学生对文本的兴趣，而且能为学生提供归纳和概括的起点。以前置知识为基础，学生能深度理解文本，并在批注过程中实现对知识的连接和迁移。

第二，通过示范和引导，教授归纳概括的方法。在批注式阅读教学中，教师需要发挥示范作用，通过具体的文本示例展示如何归纳和概括。教师可以选取一段具有代表性的文本，逐句或者逐段地批注示范，展示如何捕捉关键信息、提炼主题和连接逻辑。教师也可以引导学生学习归纳概括的常用方法和技巧，如寻找中心句、总结段落大意和识别作者观点等，通过示范和实践，使学生逐渐掌握归纳概括的方法，并运用到批注阅读中。

第三，创设合作与分享的平台，促进交流与提升。批注式阅读教学强调学生的主体地位。为了提升学生的归纳概括能力，教师可以创设合作与分享的平台，让学生在小组内或者全班范围内分享批注成果，并接受同伴的反馈。通过合作与分享，促使学生相互学习、取长补短，团队协作能力和口头表达能力。在交流中，学生可以发现自己归纳概括的不足，并从他人的批注中获得新的启示。

3.5引导学生掌握批注式阅读技巧

第一，激发学生对批注式阅读的兴趣。教师应通过各种方式激发学生的兴趣，让他们感受到批注式阅读的乐趣和价值。例如，教师可以向学生展示经典的批注案例。

第二，教授学生批注式阅读的方法。教师应向学生详细介绍批注式阅读方法，包括如何整体感知、如何分析细节和如何质疑探究。教授方法时，教师应注重讲解实例，让学生通过案例理解批注式阅读的技巧，还应鼓励学生尝试不同的批注方式，从而使他们熟练掌握批注技巧。

第三，督促学生在实践中运用批注式阅读技巧。实践是掌握批注式阅读技巧的关键，教师应督促学生在阅读中积极运用所学的批注方法。教师可以布置一些阅读任务，要求学生进行批注式阅读，并在课堂上分享，还可以鼓励学生自主选择阅读材料，让他们在阅读中提升批注能力。

第四，批注式阅读强调对文本的深入理解和解读。在教学中，教师要引导学生了解文本的背景信息，包括作者生平和时代背景，这有助于学生理解作者的写作意图。

综上所述，语文教学中运用批注式阅读具有重要意义，不仅有助于提升学生的阅读理解能力、自主学习能力和文学鉴赏能力，而且能促进师生之间的互动与交流。由此可见，教师应重视批注式阅读教学的运用，积极探索教学方法，为学生提供良好的阅读学习体验。教师还应反思和总结教学实践经验，关注学生的个体差异性。不同学生的学习基础、阅读能力和理解水平不尽相同，所以他们提出的问题也会存在差异。对于基础较差的学生，教师应给予更多的引导和帮助；对于基础较好的学生，则应鼓励他们提出更有深度和广度的问题。通过批注式阅读，让每位学生在学习中取得成长和进步。

参考文献：

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