高中生物情境教学促进学生深度学习的研究

王浩宇

摘要：文章旨在探讨高中生物情境教学对学生深度学习的促进作用，分析了情境教学对于激发学生兴趣、促进知识整合的作用，揭示了当前高中生物情境教学中存在的问题，并提出了相应的解决方案，如设计与现实生活相关的情境、提出启发性问题、利用技术手段辅助教学以及设计多样化的评估方式等，以促进学生的深度学习。

关键词：高中生物；情境教学；深度学习

在当前的教育环境下，高中生物教学旨在培养学生深度学习和综合应用知识的能力。情境教学作为一种重要的教学方法，能够激发学生的学习兴趣和学习动机，促进学生对知识的深度理解和应用。然而，目前高中生物情境教学仍然存在一些问题，如教学情境设计不够贴近现实、提出的问题缺乏启发性、评估方式单一等。对此，文章探讨了情境教学在高中生物教学中的作用，并针对当前存在的问题提出相应的解决措施，以期为促进学生深度学习提供有效的教学策略和参考方案。

1   高中生物情境教学促进学生深度学习的意义

1.1激发学生兴趣

深度学习的动力在于学生的内在动机。利用情境教学，教师可以创设生动有趣的生物情境，将枯燥的理论知识转化为实际问题，从而激发学生的学习兴趣。当学生对所学内容产生兴趣时，他们会更加主动地探究，进而实现深度学习。

1.2促进知识整合

情境教学往往涉及多个知识点，通过一个情境将知识点串联起来，有助于学生从整体上理解和掌握知识。在高中生物教学中，一些知識点可能较为孤立，情境教学可以帮助学生将这些知识点联系起来，形成完整的知识体系。

1.3培养问题解决能力

深度学习强调学生对知识的迁移和应用。在情境教学中，教师可以通过设置问题情境，引导学生分析问题、提出假设并进行实验而得出结论。这一过程不仅有利于学生深入地掌握知识，而且能够培养他们的问题解决能力。

1.4培养批判性思维

在情境教学中，教师常常会提供一些开放性的问题或者情境，让学生自行探究。这种探究过程鼓励学生质疑、分析、评价和反思。这样的训练有利于培养学生的批判性思维，对于深度学习是至关重要的。

1.5促进合作学习

情境教学常常需要学生以小组的形式进行讨论与合作学习。在这样的学习形式中，学生不仅可以相互交流思想，而且可以学会如何与他人合作、了解不同的观点。这种合作学习的经验对于学生的深度学习是很有帮助的。

1.6培养情感态度

情境教学有时会涉及社会、环境等议题，这可以帮助学生认识到生物知识与现实生活的联系，从而培养他们的社会责任感和环保意识。这种情感态度的培养也是深度学习的一个重要方面。

2   当前高中生物情境教学中存在的问题

2.1情境创设与实际脱节

有些教师在创设情境时过于追求形式，忽略了与实际生活的联系，无法引起学生的共鸣，难以激发他们的学习兴趣。导致学生不能从情境中获得真实的体验，也就难以收到深度学习的效果。

2.2情境创设缺乏深度

有效的情境不仅应与生活相关，而且应具有一定的思考价值。部分教师在创设情境时未能深入挖掘其中的内涵，导致情境过于简单或者表面化。学生虽然能从这样的情境中获取知识，却无法进行深入的思考和探究，从而影响了深度学习的效果。

2.3忽视学生的主体性

情境教学应以学生为中心。但在实际教学中，有些教师仍以讲授知识为主，未能充分发挥学生的主体作用。学生在这样的情境中常常是被动的接受者，而非主动的参与者。这不仅限制了学生的思考和探究，而且影响了深度学习的效果。

2.4评价机制不完善

对于情境教学的效果，需要有完善的评价机制。然而，目前许多高中生物教学中对于情境教学的评价仍不完善。教师往往只关注学生的知识掌握程度，而忽略了他们在情境中的表现和思考过程。这种单一的评价方式无法全面反映学生的真实学习情况。

3   高中生物利用情境教学促进学生深度学习的措施

3.1设计与现实生活相关的情境，激发学生的学习兴趣

设计与现实生活相关的情境，是促进高中生物深度学习的重要措施之一。这种情境设计能架起学科知识与生活之间的桥梁，使学习内容更贴近学生的日常体验和认知领域。通过将教学内容置于真实的情境中，有利于激发学生的学习兴趣，引发他们对生物知识的好奇心。

情境教学的设计应侧重于创造性地将课程内容与学生日常生活联系起来。例如，对生物多样性的探索，教师可以引入实地考察、野外观察或者到生物园参观的方式，让学生近距离接触各种生物，从而深入了解生物之间的相互关系及其与环境的联系。此外，也可以利用案例分析和角色扮演等活动，模拟真实场景，使学生在情境中运用生物学知识解决实际问题，提升应用能力，进而掌握实践技能。在这种情境下，学生可以将所学知识与身边的事物联系起来，能够更好地理解抽象的生物概念。这种联系有助于加深学生对生物学概念的理解，激发他们的学习兴趣和求知欲。通过与现实情境的连接，学生能更主动地参与学习过程，产生更为深入和全面的学习体验，进而提高深度学习的水平。情境教学设计需要紧密结合学生的生活场景，利用案例分析、角色扮演等方式让学生置身于对生物学问题的解决场景中。通过模拟真实情境，鼓励学生运用所学知识解决实际问题，这样的学习方式不仅有助于培养学生的应用能力，而且能够促进学生对知识的深度理解和思考。这种情境教学的方式不仅仅注重知识的传授，更加关注对学生综合能力的培养。通过与实际生活情境的联系，学生能够将所学知识融入自己的思维框架中，形成更为牢固和全面的学习体验，不再是仅仅记住知识点，而是能够理解和生物学相关概念的本质，从而更好地应用于实际问题的解决。

3.2提出开放性、启发性的问题，引发学生的思考和好奇心

提出开放性和启发性的问题是高中生物情境教学中的重要策略，能够有效地引发学生的思考和好奇心，推动其深度学习。这种教学方法不仅关注知识本身，而且注重如何引导学生去探索、质疑和发现。

教师提出开放性问题有利于提升学生的思维深度和广度。因为开放性问题不是简单地记忆和背诵，而是需要学生进行深入思考、分析和推理的过程。

3.3利用技術手段辅助教学，丰富情境教学的方式

利用技术手段辅助情境教学是促进高中生物深度学习的重要措施。随着科技的不断发展，各种技术手段，如虚拟实境、在线模拟实验和多媒体教学等，已经成为丰富情境教学方式的重要支持。

利用技术手段能够打破传统教学的时间和空间限制，为学生创造更加开放和自主的学习环境。通过数字化教学平台和在线资源等，学生可以在课堂内外获取更丰富的学习资源。比如，通过网络课程和虚拟实验室等，学生可以进行更多探究性的学习，观察不同的生物现象，从而更加深入地理解生物学的相关概念。基于学生个体的学习特点和需求，教师可以利用个性化的学习软件和智能化辅助工具等，帮助学生更好地掌握知识。

例如，教师可以利用人工智能技术，根据学生的学习情况提供个性化的学习路径和反馈，使情境更贴近学生的实际需求，以提高学习的效率和深度。通过在线讨论平台和教育应用软件等，学生可以展开更多的合作学习和交流讨论，分享自己的观点和思考。这种互动式学习不仅能促进学生之间的合作与交流，而且能拓展学生的思维深度，培养他们的批判性思维和问题解决能力。

3.4采用多样化的评估方式，全面评价学生的深度学习水平

采用多样化的评估方式对于全面评价高中生物情境教学对学生深度学习的促进作用至关重要。传统的单一测验或者考试难以全面反映学生的深度学习水平，因此，探索多元化评估方式成为提高教学质量和学生学习效果的有效途径。

基于情境教学的特点，多元化评估方式可以包括项目作业、案例分析和实践性考察等形式。例如，可以设计探究性项目，让学生自主选择研究课题并展开调查和实验，以增强他们对生物学概念的深入理解和应用能力。通过这些项目作业，教师可以更全面地评价学生的创新能力和问题解决能力，了解他们在实际情境中应用知识的能力。可以利用口头报告、小组讨论、展示等方式，让学生将所学知识以适合自己的方式呈现出来。这种形式的评估不仅能够考查学生的表达能力，而且能够检验其对生物学概念的理解深度和逻辑思维能力。同时，也可以鼓励学生在小组中合作完成任务，培养他们的团队合作精神和交流能力。此外，可以采用开放性问题、实验报告学习日志等形式，让学生展示其对于生物学概念的理解和应用。通过对开放性问题的解答，教师可以了解学生对知识的掌握和运用情况；学习日志则能反映学生在学习过程中的思考和成长，帮助教师更好地指导学生的学习方向。这种方式能够使教师更全面地了解学生的学习状态和表现能力，为教师提供更多有效的反馈，据此调整教学策略，并进一步促进学生的深度学习。

综上所述，情境教学在高中生物教学中的应用，有利于促进学生进行深度学习。通过激发学生的兴趣、促进知识整合、设计与现实生活相关的情境、提出启发性问题，利用技术手段辅助教学以及设计多样化的评估方式，能有效提高学生的思维能力和深度学习水平。然而，当前情境教学在高中生物教学中的运用仍存在一些问题，需要教师在实践中不断探索创新，提高情境设计的质量，加强问题引导，充分利用技术手段，丰富评估方式，以更好地发挥情境教学的作用。

参考文献：

[1]李燕君.基于情境教学的高中生物学深度学习实践研究[D].广州：广州大学，2022.

[2]冯茜.情境教学促进高中生物学深度学习的实践研究[D].石河子：石河子大学，2022.

[3]常春凤.深度学习核心素养导向下的高中生物课堂教学情境创设实践研究[J].中文科技期刊数据库（全文版）教育科学，2023（4）：75-77.

[4]万定珍.情境教学下的高中生物深度学习[J].天津教育，2023（2）：64-66.

基金项目：

本文系张掖市2023年度教育科学研究重点课题《基于学科“课程标准”的高中生物课堂改进研究——以情境教学促进深度学习为例》的阶段性研究成果，课题立项号ZYLX[2023]042。