新课标视野下小学科学跨学科教学实践

郁英航

摘要：根据新课标的要求，教师在小学科学教学中应当采取与其他学科相结合的新型教学方式，帮助学生构建完整的科学知识体系，从而提升他们的综合素养。该方式可使学生在学习探究的过程中有效运用科学知识，并且紧密结合其他学科的知识，以此在多种学科的整合中提升综合学习能力。基于此，文章主要研究了教师如何在新课标视野下开展小学科学跨学科教学，并通过与其他学科课程知识的有效结合，切实提高小学科学跨学科教学实践活动的质量。

关键词：小学科学；学科整合；教学实践

随着新课程改革的不断深入，教师需要培养学生的科学核心素养，并注重每位学生个性发展特点的差异性，以此结合各個学科的知识内容传授科学知识，从而实现对学生科学潜能的激发及良好行为习惯的有效培养。而在跨学科教学实践工作开展的过程中，教师需要克服一些困难，与其他学科的教师一同发现各学科之间存在的联系，以提升学生的科学知识运用能力，推动小学科学高效课堂的有效构建。

1    观察记录，语言表达

记录是观察过程的再现，观察和记录是科学学习的基础。在小学科学课程学习的过程中，学生要想得出正确的结论，离不开仔细的观察和记录。教师在教学过程中需要引导学生做好观察和记录工作。由于观察和记录的实施需要学生具备一定的语言文字功底，所以教师应当有效开展并系统指导学生观察方法以及对学生观察能力水平培养的工作。教师可以在小学科学教学过程中有意识地结合语文学科知识进行观察和记录引导，从而确保教学工作顺利实施。

由于小学阶段学生的语言文字表达能力有限，教师在教学的过程中需要有意识地结合语文学科的知识开展教学工作。教师要引导学生参与实际的观察记录和实践活动，并在课堂教学开始之前和语文学科教师进行交流，以此确保学生在学习和掌握科学知识之前能学习到更多形容物体样貌特点的词汇，学生需要灵活运用所熟知的词汇形容在科学实验观察过程中物体的一些主要特征。此外，教师想要提高科学观察实验教学的质量，在教学的过程中就需要注重激发学生积极参与课堂教学活动的兴趣和热情，以此实现学生科学素养及语言表达能力的有效提升。教师在培养学生语言表达能力的时候可以利用自身进行行为示范，通过具体的示范引导学生认识到增加语言形容表达词汇量的重要性，学生要以教师的示范过程为学习目标，不断进行模仿和学习，认识和积累更多的语言形容词汇。此外，学生要在科学知识学习过程中积极按照教师的教学引导，实现语文学科知识与科学学科知识的有效结合，并激发对于语文知识的学习兴趣，从而实现语言文字表达能力的有效提升。

2   立足教材，挖掘知识

学生在传统的科学课堂活动中能学习到的科学知识内容相对较少。为了能够进一步帮助学生提高科学水平，教师需要通过学科整合的教学模式，不断挖掘教材并深入剖析教材中的知识，通过对知识的延伸教学帮助学生拓宽知识视野，以此推动跨学科教学的深入开展。教师在教学过程中应该积极采取挖掘教材知识内容的方式，引导学生探究小学科学学科知识内容，并引导其学会利用不同的学科知识解决科学问题，以推动科学知识技能水平的有效提高。

教师通过设计具体的科学实践教学活动，并利用活动过程中趣味化的知识内容激发学生的学习兴趣，能促使学生在实践活动中提升自主探究能力。教师在设计实践教学活动的时候要多方面考虑学生的个性发展特点和学习需求，有意识地以教材知识内容为基础，挖掘科学知识中所包含的其他学科知识内容，以此实现跨学科教学的充分落实。为了能够进一步激发出学生参与课堂教学活动的兴趣和热情，使其能够将学习注意力集中在课堂活动中，教师还需要积极引导学生自主开展探究性学习，提升学生的自主探究学习能力。此时，教师可以通过创设有效的问题情境引发学生思考，使其在自主探究的过程中激活思维，以解决科学问题。学生在探究学习的过程中需要根据自己探究得出的结论，并结合自己熟知的其他学科知识内容，完成实验结论的进一步探究和分析。除此之外，教师还可以针对教材知识内容给学生设置延伸性问题，以此鼓励学生积极借助其他学科知识深入分析科学问题，并在探究的过程中发现其中存在的关联性。

3   信息教学，注意细节

随着现代化信息技术的不断发展，教育领域对于多媒体信息技术的使用率也随之提高。教师在教学过程中需要借助多媒体信息技术，利用信息技术教学资源丰富、内容新颖的特征充分吸引学生的注意力，调动学生参与课堂活动的积极性，帮助教师在教学的过程中将知识分解得更加细化，以降低学生学习科学知识的难度。

教师想要切实提高各学科知识在小学科学教学中的有效渗透，加强各学科知识内容与科学知识的联系，可以在教学过程中积极借助多媒体信息技术，以此激发学生的好奇心和探索欲望，并积极引导学生灵活运用各学科知识解决科学探究问题。而教师在备课过程中也可以积极利用信息技术搜集与科学知识相关联的其他学科知识，并将其穿插在整个教学过程中，在指导学生开展科学知识探究活动的时候，有意识地引导学生利用教师提供的其他学科知识进行思考，以解决实际问题。学生在自主探究知识的过程中除了要根据教师提供的知识内容进行思考和探讨以外，还需要根据自身已掌握的其他学科知识，尝试通过自己的努力对问题进行深层次的探究和分析，并在课堂活动中分享自己的探究结果，这能有效激发学生的探索欲望，使其学会运用各学科知识解决科学问题。教师在教学过程中还可以利用多媒体教学，利用图文、视频资料带给学生丰富的学习体验，使其能近距离观察和学习生活中不太常见的科学知识，实现学科知识体系强化的同时拓宽知识视野。

4    创新教学，实施道德教育

教师在教学过程中需要积极践行跨学科教学理念，以此促使学生在参与课堂教学活动的过程中能够获取更为全面和丰富的科学知识。除此之外，教师还需要准确把握跨学科教学的内涵，积极采取创新的教学方式，以带给学生丰富的学习体验，使其积累更多的科学知识。教师在设计跨学科教学的过程中，除了要注重科学知识的灌输，还需要有意识地借助科学知识的教学培养学生的道德品质，进而在促使学生提高科学知识技能水平的同时实现综合素质的提高。

为了能够进一步培养学生的道德品质，教师在小学科学教学过程中需要由科学知识教学深入到道德教育层面，在教授学生相关科学知识的过程中，可以积极引导他们思考有关社会问题，以此实现思想道德学科知识在科学课堂教学中的有效渗透。教师在引导学生掌握科学概念性知识的时候，对于语言文字的讲解容易让学生感觉到课堂教学活动十分的枯燥乏味，因此，他们参与课堂活动的兴趣和热情不高，對此，教师在设计教学活动的时候需要积极采取创新的教学方式，利用新颖的教学手段充分激发学生的学习兴趣，同时能促使他们积极参与课堂教学活动，这样的方式能进一步提升学生的自主学习和探究能力。教师也可以有意识地借助思想道德学科的知识，设计一些科学道德教学活动。例如，给学生讲述一些故事，要求学生在听故事的同时，要积极思考在故事情节中正面和侧面反映出的问题，学生在调动思维思考的过程中，教师可以积极引导学生从道德和科学现象两个层面进行思考，以充分调动学生参与课堂教学活动的积极性。

5    激活思维，探索科学

数学学科作为一门工具性学科，能较好地辅助学生完成在科学学科学习过程中的一些观察、探测、分类等工作。教师在教学过程中可以积极地导入数学学科知识内容，引导学生认识和理解数学知识与科学知识之间的关联性，并在教学过程中充分激发学生学习科学和探索科学知识的兴趣。对此，教师需要有意识地激活学生的科学思维，并在此过程中积极引导学生学会灵活运用数学学科知识，进一步实现自身思维的激活，并激发学生探索科学知识的兴趣。

教师在小学科学教学过程中可以有意识地结合学生的个性发展特点，利用小组合作探究的教学方式引导学生自主进行观察和探测的实验探究活动，并在此过程中激活学生的科学探究思维。除此之外，学生在自主探索科学知识和完成实验探究的过程中需要根据自身已经掌握的观察技巧，熟练地结合数学学科知识中探测、分类和测量的方法完成对科学知识的探究实验活动。在开展探究活动之前，教师可以帮助学生梳理数学学科的相关知识内容，引导学生积极思考如何利用已掌握的数学知识解决现阶段的科学问题。学生在激活思维的过程中需要学会将数学知识运用在科学实验探究活动过程中。对于学生尚未接触到的数学知识，教师在课堂上可以给予一些教学指导，使学生能进一步学会如何利用自身的数学思维解决科学问题，并在此过程中培养逻辑思维，实现自主探究能力的有效提升。通过这样的教学方式，学生能够认识到学习跨学科知识的重要性，在探究科学知识的过程中能自主激活自身的思维，思考与之相关联的其他学科知识内容，实现各学科知识内容的灵活运用。教师在科学课程教学过程中积极导入数学课程的相关知识内容，并指导学生开展有效的科学知识探究活动，在一定程度上能够促使学生感受知识学习的魅力，进一步激发学生学习科学知识的兴趣和热情。

综上所述，教师在小学科学教学过程中有效渗透各学科知识，能不断延伸科学教材中的知识内容，并在系统化的教学过程中帮助学生学习更加全面的科学知识。学生在此过程中也能拓宽知识视野。教师有意识地将各学科知识内容渗透进小学科学课堂中，能促使学生提升对知识的综合运用能力。与此同时，教师应该积极采取跨学科教学的方式开展小学科学教学活动，尝试结合各学科知识内容，扩大科学知识的教学范围，进而为学生提供更多展现自我的机会。

参考文献：

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