新课标背景下小学语文作业设计的新形态

摘 要：作业是巩固知识，提升能力的关键。新课标背景下，小学语文作业设计要凸显新课标的特征，采取区别于传统教学的新方法。具体来说，需要注重学生的个性化需求和特点。因此，文章首先阐述了新课标背景下小学语文作业设计的特征，然后介绍了小学语文作业设计的新方法，将因材施教、启发思考融入作业设计，以期提升语文作业设计的质量。

关键词：新课标；小学语文；作业设计；新方法

中图分类号：G623.2   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2024）06-0070-04

《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调丰富学生的知识和技能，注重培养学生的综合素质。基于此，小学语文作业设计需要满足新的课程标准，需要具备新的方法和理念，要从整体教学的视角来看待作业设计，注重提升学生的语文整体素养。

一、 新课标背景下小学语文作业设计需要具备的特征

（一）需要满足知识和技能特征

在新課标背景下，小学语文作业设计需要兼顾知识和技能的特征。首先，作业应该是针对当堂课的重点内容或教学目标而设计的，能够帮助学生巩固课堂上所学的知识。在具体设计作业内容时，可以考虑将当堂课的知识点、重点句型、重要词语成语等内容转化为简单、具体、生动的题目形式，帮助学生更好地理解和掌握。例如，可以设计填空、改错、选择、连线、排序等类型的题目，通过不同形式的练习，巩固学生的语文知识。

其次，作业应该具有一定的难度和挑战性，能够激发学生的思考和探究欲望，提升他们的自主学习和思考能力。在提高作业难度方面，教师可以适当增加题目难度、增加阅读量、增加写作难度等，使学生在完成作业过程中感受到一定程度上的挑战和成就感。此外，作业还可以加入适当拓展性、思考性的问题，让学生能够自主思考、探究，培养他们的创新思维和解决问题能力。

最后，作业还需要注意设计形式和方式，采用多样化的方法帮助学生掌握不同的语文技能，如阅读、写作、口语表达等。在形式上，可以将作业设计为练习册、作文本、口语练习册等多种形式，让学生在学习中感受不同的学习方式。在方式上，可以采用课内外兼顾的方法，如利用电子平台、微信公众号、线上课程等多种方式，使学生在课堂内外都能够有效地进行语文知识和技能的练习和掌握。总之，小学语文作业设计需要充分考虑到学生的学习特点和需求，制订合理、科学的作业设计方案，为学生学习语文提供有效力的支撑。

（二）需要满足素质教育的理念

小学语文作业设计应该秉持素质教育的理念，让学生在学习中不仅注重知识的积累，还要关注学生的全面发展。具体来说，作业要关注学生的语言文化素养、审美情趣、情感态度、人文素质等方面的培养，通过作业设计引导学生探究语言现象和文化背景，培养其对语文的兴趣和情感认同。此外，还要注重培养学生的价值观，引导学生形成正确的道德观念和人生观念，在学习中能够积极健康地面对生活和未来。

小学语文作业设计应该具备德、智、体、美、劳全面发展的特征，即在语文教学中注重学生的身心健康和全面发展。在作业设计中，教师可以通过组织有趣的语文游戏、阅读比赛等方式，培养学生的团队合作精神和创新意识，同时也可适当安排体育锻炼等活动，促进学生的身体健康。另外，作业设计要注重学生的实践能力和动手能力的培养，通过写作、讲演、朗诵等活动，培养学生的表达能力和实践能力，促进其德、智、体、美、劳全面发展。

（三）增加课堂作业占比，丰富课后作业的形式

新课标背景下语文学科要求学生掌握的知识点更为明确和具体，作业设计应该与新课标的要求契合。语文作业设计应该明确目标，明确任务，明确学习的目的，并能够确认学生是否达到了预期的效果。新课标要求增加课堂作业的比例，因此语文作业设计应该充分利用课堂时间，合理安排学生在课堂上完成一部分作业。这样可以减轻学生的课后负担，也能够让学生在教师的指导下更好地完成作业。课堂作业设计应该为学生提供及时的评价和反馈，让学生知道自己的学习成果和进步。语文教师可以通过批改作业的形式，给予学生具体的评价和建议，帮助他们提高学习效果。

学生的学习能力和兴趣有所差异，作业设计应该充分考虑学生的需求，给予不同学生不同程度的作业要求。这样可以避免沉重负担和学习压力，让每个学生都能够按照自己的能力和兴趣完成作业。为了培养学生的兴趣和创造力，新课标鼓励教师设计多样化的课后作业形式。语文作业设计可以采用多种形式，如写作、阅读、背诵、朗读等，以提高学生的语言综合运用能力。同时，也可以设计部分实践性的作业，比如写作文、剧本、演讲等各种形式，让学生充分发挥自己的创造力和想象力。

二、 新课标背景下小学语文作业设计的新方法

（一）因材施教，注重差异

新课标背景下，小学语文作业的设计应该以因材施教，注重差异为出发点，使全体学生的语文能力都能得到提升。因此，针对不同的学生的基础和需求，需要设计不同的作业目标和难度。首先，针对基础较差的学生，作业应该注重基本技能的巩固和提高，如拼音、识字、字形、字音等。可以通过练习拼音、识字卡片、填空练习、涂色练习等方式来提高学生的语文基础能力，同时激发他们对语文的兴趣。其次，对于基础比较扎实的学生，可以挑战一些高难度的作业，如阅读理解、写作、口语表达等方面。设计这些作业的目的是提高学生的综合语文素养和实际运用能力，为以后的学习打下坚实的基础。

例如，在《大青树下的小学》教学当中，就可以结合文本内容，设置不同难度的习题形式和目标。针对阅读能力不强的学生，在学习完文本之后，可以考查学生对基础字词的掌握情况，能够熟读识记里面的字词，如坪坝、傣族、打扮等，提升学生的基础能力。针对具有一定基础的学生，可以使其用自己的话重新叙述故事的情节，锻炼学生的语言表达能力。对于理解能力好的学生，则可以进行信息量更高的阅读理解题目，比如，让他们对故事里的人物进行详细的分析和解读，提升其审美能力。因此，小学语文作业设计应该注重针对不同学生的特点和需求，合理利用课本资源，灵活选用适合的教学方法来设计作业，以达到有效提高学生语文素养的目标。

（二）启发学生思考，提高解题能力

在新课标背景下，小学语文作业的设计既要注重启发学生思考，培养学生的思维，也要注重解题技巧的传授，提高解题能力，增强学生做题的自信心。在具体的设计当中，教师可以让学生通过自主阅读、思考和提出问题的方式，找到答案，并完成作业。另外，还可以通过多种思维方式（如分类、比较、分析、绘画等），激发学生的思维活力，提高解题能力。此外，还要注重习题的趣味性和互动性，设计富有个性特点的趣味小游戏、讨论等方式。

例如，在《卖火柴的小女孩》作业设计当中，对于基础较差的学生，可以设计部分比较简单的问题，根据文本内容填写以下词语的反义词：冷淡——（   ）；柔弱——（   ）；光明——（   ）。教师可以引导学生思考词汇与单个汉字的区别，如“冷”的反义词是“热”“暖”，“淡”的反义词为“浓”“深”等，但是反义词要考虑词汇的整体性，不能用单个字去“拼凑”，因而“冷淡”的反义词为“热情”。然后思考作者为何运用这些词语，能否进行同意替换，以此来提升学生对词语的深刻认识。对于基础扎实的学生就可以结合文本内容，设计可以提升学生思维深度和提高解题技巧的习题。考查对故事中人物认知类的题目，如要求学生用简单的语言回答问题，比如，“小女孩是谁？”“她为什么会卖火柴？”“小女孩为什么会死去？”“这个故事想要传达给我们什么样的信息？”等。此外，对于学习能力较高的学生还可以试着分析“不同角色在故事中的作用”“环境的描写起到的作用”等问题，教师可围绕问题设计一些小组讨论和互动策略，让学生互相分享自己的思考和感悟，提高解题能力和语文素养。

（三）作业设计凸显创意化、趣味化、实用化

新课标背景下小学语文作业设计的方法应当遵循创意化、趣味化、实用化的原则，使学生在完成作业的过程中能够起到激发兴趣、提高学习效果。第一，创意化是指将传统的作业设计方法进行改进，采用新颖有趣的方式来呈现内容，激发学生学习的兴趣。可以通过游戏化、情境化、竞赛化等多种形式，来设计作业的完成方式，让学生在愉悦的氛围中完成作业。例如，在《童年的水墨画》教学中可以将课文中的文字、词语做成卡片，学生完成课后练习时，可以根据卡片上的汉字，与其他学生进行“配对”，完成组词任务。

第二，趣味化是指在作业设计中注重学生的兴趣点，从学生喜欢的角度出发，设计作业内容。通过生动有趣的方式，让学生在学习中感受到乐趣。例如，在学习课文的过程中，可以让学生根据自己的领悟，推敲课文的情感色彩，并将自己的感受创作成漫画或小故事，来展现自己的学习成果。

第三，实用化是指作业的设计要具有实际意义，在作业完成的过程中，学生可以学到实用的知识和技能。所以作业设计时，要注重学生能力的培养，让学生在完成作业的过程中不仅学到知识，还能够掌握实际应用的技能。例如，在学习写作时，可以让学生以课文中的好句好段为范本进行仿写训练，每周完成一篇小作文，并结合实际情况进行修订，培养学生的写作能力。

（四）注重培养综合能力，提升综合素质

新课标背景下，小学语文作业设计要注重培养学生的综合能力，提高学生的综合素质。其中，培养学生的思维能力，如分析、推理、判断和解决问题等，能够帮助学生更好地理解和应用所学知识。作业设计需要抓住学生的兴趣点，使其在学习中保持积极的态度，提升学习兴趣，这样才能保证学习质量。在布置作业时，要尽量考虑学生的智力水平，选择适合学生的难度，避免让学生感到无法承受，同时也要给予适度挑战，使其在学习中体验成就感。布置作业不仅要重视知识内容的学习，同时也应该注重提高学生的综合素质，如人际交往能力、动手能力、艺术修养和体育健康等。

例如，在《落花生》这篇文章的学习中，教师可以布置一些与故事情节相关的作业，比如，利用词语“开辟”“虽然……可是……”等造句，巩固语文基础；也可以针对教材内容进行问答，如花生有哪些价值，种花生的过程中需要做什么等；还可以布置实践作业，让学生觀察花生、吃花生，用语言描述花生的形状等。这些作业既可以帮助学生掌握故事的内容，同时也培养了学生的综合能力。另外，《落花生》这篇文章的主题涉及农业和人与自然的关系，因此教师可以在作业设计中注重培养学生的人文素养和环保意识，如设计相关的环保主题作业，以促进学生的环保意识。

（五）科学规划课程，注重知识的连续性

教师应该从科学发展的角度来看待作业设计这一问题，学生在语文学习中处于不断成长的过程中，因此作业设计应该体现出成长性和渐进性。新课标背景下小学语文作业设计的方法，需要遵循科学规划课程，注重知识的连续性的原则。

首先，要根据不同阶段的教学大纲和教材，对课程进行规划。明确每个学习阶段的重点、难点和目标以及所需要的知识、技能和能力，制订相应的教学计划和教学内容。在教学计划中，应该明确作业的种类、数量和要求，包括课堂练习、课后练习、测试、作文等。作业的数量要适度，要充分考虑学生的学习负担和能力。

其次，作业的设计需要注意知识的连续性，尤其是课程中的知识点和重难点。要将前后课程的知识融会贯通，让学生能够在课堂和作业中不断加深对知识的理解和掌握。作业的设计还应该尊重学生的个性化发展，注意学生在学习过程中的差异。根据学生的基础和能力，适当调整作业难度和方式，使其能够得到学习上的成就感和满足感。

（六）落实“双减”政策，提升作业品质

“双减”政策是指减负与提质并重，旨在解决学生过重的学业负担问题，注重提高作业的学习效果。在设计小学语文作业时，必须要严格落实“双减”政策，提升作业的品质。首先，作业要充分结合教材内容，展现语文教育的特点。以《枫桥夜泊》为例，可以要求学生根据课文内容，描述枫桥的夜景及对人的情感体验，并以自己的语言表达出来。这样的作业设计既考查了学生对课文的理解和表达能力，又能激发学生对自然美景的体验和情感的宣泄，培养学生的审美情趣和文学修养。

其次，作业要贴近学生的生活實际，提高学习的现实意义。在设计作业时，可以围绕枫桥的主题，要求学生通过各种方式展开阅读研究，然后写一篇有关枫桥的报道或游记。通过亲身体验和实践，学生不仅可以感受到自然之美，同时也将学到的知识与实际生活结合，提高了学习的实际意义和可操作性。此外，作业还可以设计一些拓展性的问题，引导学生深入思考和探索。在学习《枫桥夜泊》时，可以设计这样一道问题：“江枫渔火对愁眠的‘愁指什么，作者为何而愁？”这样的问题不仅要求学生对课文进行深入理解，还需要学生进行批判性思考和归纳总结，从而提升学生的思维能力和创造性思维。

（七）融合信息技术，提升作业的直观性

传统的教学模式往往采用纸质作业本，学生需要在作业本上完成题目，然后由教师批改。这种方式存在诸多问题，如难以及时发现学生的错误，学生缺乏自主学习的机会等。而融合信息技术，可以让小学语文作业设计更加直观，并提高学生的学习效果。教师可以利用多媒体技术，将教材中的文字、图片、音频、视频等内容呈现给学生。例如，在教授《四季之美》这个话题时，可以通过展示相关图片和视频，让学生更好地感受四季的美丽样的直观性让学生更容易理解和记忆相关知识。教师还可以设计一些交互性的作业，让学生通过互动的方式参与其中。比如，可以设置一个在线讨论的平台，让学生自由发表自己对《四季之美》的看法，与其他学生进行交流和讨论。这样的互动能够激发学生的思维，培养他们的表达能力和合作精神。

此外，教师也可以利用网络资源，设计适当的开放性作业。比如，给学生一个任务，让他们利用搜索引擎与四季相关的资料，并进行整理和分析。这样做不仅可以培养学生的信息素养和自主学习能力，还可以利用智能设备，设计一些小游戏或者手机应用，让学生在游戏中学习语文知识。比如，可以设计一个四季相关的拼字游戏，学生需要根据提示拼出与四季相关的字词。这样的游戏可以激发学生学习的兴趣，巩固他们的语文知识。

三、 结论

总之，新课标小学语文作业设计需要以个性化设计为主要策略，注重多元性和差异性的兼顾。这就需要教师注重培养学生的综合素质，创造良好的学习环境，努力提高学生的学习成绩和个人综合素质。教师应该合理规划分配作业，注重科学性与实用性的结合，让学生在快乐中学习，不断提升自己的能力。

参考文献：

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［4］李莉.谈如何优化小学语文作业设计［J］.中华活页文选（教师版），2023（4）：52-54.

作者简介：陈嬛征（1979～），女，汉族，福建福州人，福建省福州市钱塘小学，研究方向：语文教学。