浅谈中职学前教育专业学生乐理学习方法

王伟房

摘 要：乐理在学前教育专业是一门相当重要的专业课，但是学习起来很多学生觉得很枯燥无味，所以一般只是学到了皮毛知识，根本无法为以后的弹唱打下良好基础，加之学生的乐理基础不同，针对这种情况本文对如何提高乐理课堂的兴趣及如何提高课堂效率进行了分析，旨在引导学生学好乐理课。作者主要从调整学生学习心态，培养乐理学习兴趣;灵活使用各种教学方法，调动学生积极性;更新教学手段和思路;启发创新实践，激发学生的求知欲等四种方法进行课堂创新改革，以期取得良好教学效果。

关键词：学前教育;乐理学习;新方法

目前我们初中音乐教学基本以声乐为主，基本没有讲授乐理知识，所以，在中职阶段的学前教育专业很少会有学生懂得乐理知识。而且很多学生会认为到幼儿园当老师会唱歌、能弹琴就可以了，对乐理知识抱着可学可不学的心态。学生不明白音乐的基本道理要通过全面而系统的乐理知识学习才能获得，这样才能准确把握各种演唱、弹奏技巧，进一步掌握音乐知识和技巧。因此，在新生入学时，我们要端正学习乐理的心态，使他们明白乐理是学习音乐的基础，乐理在整个课程当中的重要性。

一、调整学生学习心态，培养乐理学习兴趣

兴趣是我们最好的老师。教师根据学生喜欢唱歌的特点，创造轻松愉快的学习氛围，使学生在学习当中产生兴趣，潜移默化地喜欢上乐理学习。例如，上民族五声调式课，先演唱喜闻乐见的民歌，引起学生的兴趣，然后教学生唱山歌，让学生感受民族音乐的风格特征，使学生能区分大小调式。这样学生就能在自己有兴趣的学习中学到乐理知识。

二、灵活使用各种教学方法，调动学生积极性

新颖的教学方法往往能提高学生学习乐理的积极性，所以，教师如能创建引人入胜的课堂情境必能提高学生学习乐理的主动性。要和学生的生活实际紧密结合在一起，把学生喜闻乐见的学习生活实例引进课堂，例如讲唱名和音名时，可把它与人名对比起来讲。学生知道明星一般有两个名，学名和艺名，音符也一样，用英文字母表示叫音名，用汉语拼音表示叫唱名。学生就很容易理解。

三、更新教学手段和思路

乐理课堂使用多媒体教学能带来生机活力，因为它有形象生动，音像一体的特点。把音响和视觉结合起来，容易让学生分辨出它们的关系。同时，乐理的练习题通过多媒体课件的展示也能够激发学生做题的兴趣，因为课件发出的掌声或者其它鼓励的声音和手势让学生很有动力。答错了也可以立即给出答案，音响和动画效果会使学生加深印象，让学生通过检查自己给出的答案，找出问题的所在，提高学生分析和解决问题的能力。这种教学手段和思路由原来的枯燥无味变得有趣，由静态变成动态，由无声变成有声。

四、启发创新实践，激发学生的求知欲

新课标要求学生成为主角，强调让学生做学习的主导者，教师成为引导者。所以，教师要让学生亲身经历，使学生参与到各种活动当中，在做、体验、实践、探究等活动中解决问题，提高创新能力。如能利用学生爱唱歌、爱跳舞、爱弹奏的性格特点把乐理教学运用其中，必定能提高学生音乐的综合素质。例如，我在教节奏课时，因为很多学生对节奏型容易混淆，我按照节奏的特点，把节奏和生活实例结合起来，让节奏训练更加形象生动、更生活多样化，让学生参加各种音乐活动。又比如，我在教四分音符时，叫一个学生上讲台喊口令，全班学生跟着口令原地跟着节奏踏步;我在教八分音符让学生回忆火车过铁轨的踏踏声音。学生往往就很容易掌握四分音符和八分音符及它们的区别。在学习节奏的课堂中，我喜欢先使用手拍打节奏，学生进行模仿，然后让学生分别使用肩、手、掌、脚结合起来拍节奏。这些创新动作学生很是喜欢，它们的兴趣一下子就来了，拍手、跺脚、扭屁股、拍肩等，五花八门，参与热情高涨。课堂氛围甚是活跃，通过手脚口肩的配合，使学生很容易掌握了节奏。

创新实践活动在音乐教育领域至关重要，它是培养和发展学生创作音乐能力的教育过程。很多学生喜欢弹奏钢琴，不愿意听教师讲和弦，一听到和弦学生就昏昏欲睡。所以在和弦教学中，老师需要激发学生的求知欲和创造想象力。所以我先用大家熟悉、比较容易和喜闻乐见的歌曲，如《星星点灯》、《送别》、《两只老虎》等，先用单手弹奏单旋律、柱式音型和分解琶音式音型等，然后用双手结合一起弹奏再配上和弦。让学生自己来比较，为什么后来用双手结合弹奏歌曲就好听了，然后讲解调式中和弦和它的运用。因为很多学生急于学会弹钢琴，因此他们会全神贯注地听讲，很多学生因此就能掌握调式中旋律和和弦的关系，以及和弦配奏的一般规律。我们知道学生刚接触即兴伴奏，配奏和弦时有不规范，缺乏逻辑性，教师予以鼓励和指导，以激发学生创作的热情，使学生熟练运用乐理知识，提升即兴伴奏创作能力。

乐理教学是一项系统工程，不但要传授学生知识、培训学生音乐技能，关键还是要激发学生的学习兴趣，创造一个融洽的学习氛围，使学生和教师都处在积极的学习状态，使学生从要我学转化为我要学的自觉学习。因此，我们要善于创造性地教会学生知识，采取生动活泼的教学方式让学生在获取知识的同时学会求知、创作，为学生今后学习音乐课打下坚实基础。

参考文献：

[1]宋平萍.幼师乐理教学实践谈.中小学音乐教育.2007.

[2]尚作秋.乐理教学中如何发挥教师的主导作用.辽宁教育行政学院学报.2010.

[3]谢莉莉.音乐.高等教育出版社.2014.