高校辅导员职业形象的内涵特征、价值意蕴及其塑造途径研究

摘" 要：高校辅导员发挥着大学生思想政治教育工作领航者的作用，育人效果与职业形象有着密切的关系，然而，辅导员的职业形象也具有多样性和特殊性，因此，利用其职业形象对大学生的德智体美多方面发展提供指导具有较强的现实意义。文章通过分析高校辅导员职业形象的实践性、时代性、融合性来阐述其内涵特征，从政治引领价值、综合育人价值以及文化传承与创新价值的角度分析其价值意蕴，最终探讨出高校辅导员职业形象塑造实现路径，即职业形象塑造的关键是明确高校辅导员的职业责任感，塑造其良好健康的人格，打造终身性专业发展的培养，并通过优化顶层设计提升社会大众对高校辅导员价值体系的认知与重视程度，在高校辅导员群体、学校、社会的协同下提升其形象，为高校培养社会主义合格建设者和可靠接班人做好服务。

关键词：高校辅导员；职业形象；塑造途径；内涵特征；价值意蕴

中图分类号：G64" " 文献标识码：A" " 文章编号：1673-7164（2024）04-0161-04

高校辅导员的职业形象涉及辅导员的日常学生工作状态、精神状态和职业素质，是社会大众对其综合素养的直观评价。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题，高校辅导员作为高校思想政治工作的骨干力量，在大学生日常思想政治教育和管理工作的组织、实施和指导中扮演着重要角色。高校辅导员的职业形象也在很大程度上影响着学生的培养质量，对辅导员形象进行探究，寻找其良好的塑造途径具有很强的现实意义。良好的高校辅导员职业形象，不仅能很好地服务辅导员学生工作的开展，更能为大学生树立高标。但是，出于高校辅导员职业性质的特殊性和专业要求的复杂性，其职业形象也具有多样性以及特殊性，目前对高校辅导员职业形象的研究却寥寥无几，且缺乏相应的项目支持。因此，充分挖掘出高校辅导员职业形象的内涵特征、价值意蕴，探索出高校辅导员职业形象塑造途径十分必要。

一、高校辅导员职业形象的内涵特征

辅导员职业形象是辅导员个体的内在职业素养和外在行为表现的综合反映，也是他者的期待和辅导员自我定位的综合反映，更是在传统职业形象传承和发展中建构起来的，是主观性和客观性的统一，历史性和传承性的统一。高校辅导员职业形象包含道德形象、文化形象、人格形象和风貌形象。辅导员既是大学生的德育老师，又是学校的管理干部，其职业的特殊性非常显著。在对高校辅导员形象研究时，既不能简单地把辅导员看作大学教师，也不能将其完全等同于行政管理干部。由于高校辅导员是在1961年党中央庐山会议上出台专门文件设立的，所以其职业形象也具有独特的时代内涵与特征。在思想政治教育实践中，辅导员与学校行政部门、家长、学生、社会人士、任课教师的工作交谈，并且他们对于高校辅导员日常工作总体形象的反馈结果，对高校辅导员树立职业形象产生直接影响［1］。

（一）高校辅导员职业形象的实践性

社会实践是塑造一切形象的舞台，高校辅导员的职业形象必须通过社会实践一步步树立，其实践性和其角色定位密切相关。在现实中，高校辅导员塑造职业形象的途径主要有两种：一种是在课堂上扮演传道授业解惑的角色，将书本上的知识以及自己对于该学科的理解与认识教授给大学生，树立德育教师的形象，部分辅导员甚至还承担着智育课程的职责；另一种则是在第二课堂和其他生活场景中以组织者、实践者、指导者的角色及时了解大学生的心理状况，及时做到精准处理，帮助大学生调适心理，树立积极健康乐观的心理状况。辅导员职业形象实践的核心是职业道德，是辅导员应当肩负的责任和对社会应承担的义务，通过实践能够帮助高校辅导员建立良好职业形象，因此具有实践性是高校辅导员必要的特性。

（二）高校辅导员职业形象的时代性

高校辅导员职业形象与特定时期的政治、经济和文化发展水平密切相关，并且会随着时代的发展做出相应的调整，充分体现历史性和时代性相一致的特征。随着经济社会和文化的发展，当代学生的行为习惯、生活理念、人际交往、文化教育途径等也会呈现出纷繁复杂的情形。一方面，互联网时代的到来，多元文化对大学生人生观、世界观和价值观产生强大冲击，对其行为方式、思维习惯都会带来巨大影响；另一方面，高校承担着立德树人的根本任务，要求辅导员坚持德育为先，通过正面教育来引导人、感化人，坚持以人为本，通过合适的教育来塑造人、发展人。这对辅导员职业形象提出了更高要求，需要辅导员的职业形象在传承历史传统的基础上，紧跟时代需求作出必要的调整促使时代性成为高校辅导员的必须特征。当下，辅导员承担着更多学生的心理健康教育、压力纾解、情绪疏导等方面的工作，需要有更多的耐心、责任心、爱心来对待这一份育人的职业，扎根网络育人新阵地，通过互联网以及多媒体等新型渠道，向学生传递正能量，弘扬爱国精神。

（三）高校辅导员职业形象的融合性

高校辅导员的职业形象具有自我形象和公众形象两种表现形式。第一种是通过外在的形式来完成其对自我的认知，通过辅导员的内在涵养、职业素养和学识等塑造起来；第二种公众形象通过社会公众对该职业的感知、期望和评价来体现，两种职业形象皆回归于高校立德树人的教育和日常管理工作当中［2］。高校辅导员具有明显的社会性，他们在和学生、同事和家长等不同群体交流的过程中，会对不同群体产生差异化的印象。从在校大学生的角度看，辅导员不仅仅具备中小学班主任的职能，还能像他们在校时期的“父母”一样，在学习、生活、情感中解答他们的疑惑。随着国家对辅导员的定位逐渐清晰，辅导员职业化在近年来取得了迅速的发展，辅导员职业的地位相较于21世纪初也有了很大的提升，专业发展空间有了较大改善，辅导员不再被误以为是无关紧要的角色，而是承担着鼓励、支持、引导大学生成长成才任务的高校教师队伍和管理队伍重要组成部分，对大学生世界观、人生观、价值观的再塑造等方面都发挥着不可或缺的作用。由此，辅导员在自我和公众形象的融合中塑造出了立体的职业形象，二者融合的程度和质量决定了辅导员职业形象的塑造效果。

二、高校辅导员职业形象的价值意蕴

（一）政治引领价值

我国高校辅导员的政治引领价值是由社会主义国家办学属性和人才培养目标所决定的。辅导员职业形象政治引领价值，既体现在对辅导员自身发展的政治引领上，也体现在对大学生发展的政治引领上。在新时代，高校辅导员的职业素养要求其政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、品格正，并且这已经成为基本标准。这些标准很好地诠释了思政育人还需自身硬的教育逻辑，只有辅导员保持坚定的理想信念、才能在“大学生心灵埋下真善美的种子，引导大学生扣好人生第一粒扣子”［3］。

当前，政治性仍然是高校辅导员所必备的首要价值属性。在终身学习的大背景之下，高校辅导员在塑造自身职业形象的过程中对其自身的文化形象和政治角色的确立都具有十分关键的作用，其中政治引领显得尤为重要。在中国的大学教育环境中，作为思想政治方向的领航者，学生思想是否可以保持先进性，辅导员的导向作用十分重要。不仅如此，除了作为学生在政治方向行的标杆，提升大学生的政治鉴别力和政治敏锐性也是高校辅导员思想政治教育重要一环。习近平总书记在全国教育大会上强调，要教育引导大学生树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，增强大学生道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，立志肩负起民族复兴的时代重任。因此，在国家未来对高校辅导员队伍的建设中，必然会进一步增强辅导员自身的政治意识，强化政治素养，推动提升辅导员的政治引领价值。

（二）综合育人价值

辅导员除了作为思想政治工作的一线排头兵，也会深入高校的基层，成为与大学生关系最为密切的青春“摆渡者”，其对大学生的影响不仅体现在课堂上，更体现在课余活动中，在大学生学习生活、择业交友，心理状态等方面，辅导员常常以隐性知识的形式在潜移默化中感召大学生，全方位发挥育人的价值。

对于初入校门的大学生，是否能在课堂上高效学习，课后高质量完成各项学习任务；是否能在生活中与同学和睦相处；是否能认清自己的定位、找好个人的发展方向，这一定程度上依赖于辅导员全过程、全方位的指导。在这一过程中，辅导员的职业形象必须能映射出辅导员在这些方面的价值，否则其影响力就大打折扣。综合来看，国家层面也敏锐地察觉到并且已经在不断发掘辅导员职业的综合育人价值。通过专业化和制度化的规范，高校辅导员需要努力成为大学生的知心朋友，发挥好榜样模范和示范教育的作用。因此，辅导员的职业形象建构在未来综合育人的发展中也愈加有价值。

（三）文化传承与创新价值

辅导员职业形象的塑造过程，也是一个文化传承与创新的过程。文化是一个民族传统和智慧的结晶，具有鲜明的时代性和民族性。辅导员职业形象的塑造，离不开特定的文化背景，更离不开文化传承和创新的实践。当前，多元化的文化对高校的冲击遍及大学校园的每一个角落。在此背景下，辅导员对大学生的思想政治教育，首先就要保证自身对于优秀文化的认可与理解，这样才能将优秀文化更好地传承给大学生。

在常规的文化分类上将文化分为主流和非主流文化两个类别。由于国家的体制具有独特性，所以不同国家的主流文化也不尽相同，它是占据主导地位的文化总和。在文化传承和宣扬中，辅导员需要对国家主流文化加以弘扬与传播，对与主流不符并对大学生身心健康起到危害的非主流文化，进行筛选和摒弃。因此，在文化传承过程中，辅导员需要深入大学生群体中，排查出负能量的非主流文化并加以纠正。在自媒体盛行的今天，不同文化相互交错，外来文化盛行，更需要加强引导，教会大学生分辨何为优秀文化，如何取其精华，弃其糟粕。在实践中塑造好新时代辅导员职业形象，通过言传身教，引导大学生学会甄别文化，牢牢把握文化的民族性与时代性特征，为高校坚持立德树人，全面开启人才培养新征程提供智力支持，高度体现了高校辅导员在文化传承过程中的价值。

三、高校辅导员职业形象塑造实现路径

（一）坚定理想信念，提升辅导员职业素养

在专业发展与职业形象塑造过程中，辅导员自身更要保持崇高的专业理想，在感受和理解教育工作的基础上形成关于教育本质、目的、价值和生活等方面的理想和信念，并将这份理想和信念扎根于大学生思想政治教育工作中，让更多大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

高校辅导员只有树立坚定的理想信念，才能在专业知识上保持终身学习的态度，在生活中、教育以及与大学生的交流交往中不断优化自身的文化储备［4］。通过对理想的追求，辅导员能够更好地在自我专业成长中对自身发展水平和阶段产生正确认知，树立正确的职业动机，坚定地在各项工作和生活细节中塑造自身的职业形象。在立足本职的基础上武装价值引领的政治理论，增强自身在思想上的再教育再学习能力，在理论学习的基础上进行丰富的研究，充实学术成果；在思想政治教育的过程中，加强学习和宣传的能力，在价值引领中，帮助学生树立正确的理想信念和道德情操［5］。

（二）加强职业培训，提升辅导员岗位胜任能力

高校辅导员的职业形象塑造既要因人而异，在不同专业、不同学科类型的不同年级配置专业契合的辅导员，充分利用好辅导员自身的专业优势［6］。在男女比例相对失调的院系或专业中，根据男女生所占比例安排配置辅导员，则可以更好地促进师生间的交流。但是在对辅导员的职业能力提升方面，鼓励支持辅导员进行系统培训或者学业深造，让辅导员及时掌握教育管理的方法论，更好地将自身所学运用于大学生教育。

因此，对于新入职的辅导员，应进行系统培训，使其在最短时间融入新的工作环境。实行“导师制”，让资历较老的辅导员一带一、老带新的模式是一种在实践中十分可行的途径。在新辅导员逐渐适应工作环境后进一步提升。通过举办相关辅导员技能大赛等活动检验和锻炼岗位职业能力，对优秀者和落后者进行双重激励［7］。开展有助于师生间友谊的趣味运动会等活动，注重强化语言、文字表达能力、教育引导能力以及亲和力等。作为思想政治教育的骨干力量，党性是辅导员必有的基本素质。党性作为党员干部立身、立业、立言、立德的基石，在对辅导员的职业教育中，加强辅导员党性教育，提高辅导员坚持优良作风、抵制不良作风的自觉性和坚定性也必须成为必备环节［8］。

（三）优化顶层设计，增强辅导员职业认同度

虽然相关部门已经着手加强辅导员的职业化和专业化，但当前有关辅导员的政策法规仍存在真空点多、操作性不强等问题，推动高校辅导员所属部门组织梳理基层和辅导员个人的政策需求，做好辅导员管理的顶层设计，明确辅导员职业发展的政策导向和职业发展方向将十分有助于推动实现高校辅导员的各项价值。其次，社会层面对于辅导员的职业形象也具有重要作用。在社会上提升辅导员职业认同度，让其在社会中得到更好的尊重与理解，以更好地激发辅导员进一步加强自身职业形象的塑造［9］。2023年以来，多所高校如河北地质大学、中国矿业大学、昆明城市学院等公示了辅导员转行政岗位和教师岗位的信息，这固然与高校辅导员体量、工作性质有关，但是辅导员工作内容繁复、定位模糊以及辅导员社会认同不高无疑也是其中较为关键的因素。这固然与高校辅导员体量、工作性质有关，但是辅导员定位模糊以及辅导员社会认同不高无疑也是其中较为关键的因素。因此，相关政策的制定到位和社会层面的认同度高，能够有效地激发辅导员的职业认同感，带来积极的自我感知，降低职业倦怠水平，提升思想教育工作和日常工作的成效。

四、结语

在未来高校辅导员队伍的建设中，必须加强吸引优秀的辅导员人才，系统强化辅导员的各项业务能力，其中就包含辅导员职业形象的塑造与强化。除了从内部发挥辅导员自身潜能，也需要教育部门、学校、社会等方面对辅导员的职业形象塑造加强赋能。在这种情况下，可以大大缓解高校辅导员自身在职业认同上的瓶颈，通过对辅导员职业形象的合力塑造，完成现实环境中的辅导员个人以及群体形象建设。

参考文献：

［1］ 苏亚杰. 高校辅导员职业能力研究［D］. 哈尔滨：哈尔滨师范大学，2019.

［2］ 李亚楠，李艳林. 试论高校辅导员职业形象塑造［J］. 青年科学：教师版，2014，35（12）：77-78.

［3］ 廖阜. 辅导员职业形象设计的四重内涵［J］. 中山大学学报论丛，2007，27（05）：219-221.

［4］ 陈朝娟，徐志远，邓欢. 高校辅导员职业形象建构的价值意蕴［J］. 学校党建与思想教育，2019（23）：72-74.

［5］ 习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调：用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务［N］. 人民日报，2019-03-19（01）.

［6］ 林荣策. 教育美学视域下的高校辅导员职业艺术形象塑造［J］. 大舞台，2015（09）：152-153.

［7］ 白琳. 如何塑造高校辅导员的职业形象［J］. 课程教育研究，2015（34）：162.

［8］ 何宗元. 高校辅导员职业形象：内涵、功能及构建路径［J］. 青少年学刊，2021（02）：31-36.

［9］ 化磊. 高校辅导员职业自信现状及提升对策［J］. 教育与职业，2016（18）：75-77.

（责任编辑：邹宇铭）