互联网时代继续教育对母婴保健技术的创新发展

摘" 要：为应对人口老龄化问题，我国推行了“三胎”政策，各地区陆续落实该政策，对于母婴保健技术的支持提出了更高的标准，也向传统的母婴保健技术提出了挑战。通过“互联网+”的相关技术支持使母婴保健技术的继续教育转向新的发展模式，能够更好地保障母婴安全，提高相关技术人员专业技能。文章将以助产士的母婴保健技术继续教育现状及特点为基础，分析传统母婴技术的弊端，以及互联网时代下继续教育的发展创新模式，并对其带来的优势和现实价值进行分析，以期能够为母婴保健技术助产士的继续教育提供新的发展思路。

关键词：互联网时代；继续教育；助产士；母婴保健技术

中图分类号：G640" " 文献标识码：A" " 文章编号：1673-7164（2024）04-0181-04

一、助产士的母婴保健技术继续教育现状及特点

目前，在国际上，多数发达国家对于助产士的母婴保健技术重视程度很高，在此方向的研究和专业程度也达到了极高的水平，这一方面的继续教育也已具备完整的专业体系和职业标准。与之相匹配，发达国家的母婴保健技术继续教育机构也十分完善，提供了完整的、专业的技术进修：本科学历教育、研究生学历。在培训课程中，将理论知识与临床实践相互交叉融合，既有理论知识的基础性指导，又能通过在临床实践中巩固已学知识，将二者融会贯通，拓展掌握的母婴保健的高质量专业技能。制订相对细致的规范要求，在人才规模、培养目标、岗位综合能力等方面进行细化，并对在职的助产士定期开展母婴保健助产专业技能培训项目，为更多助产士提供专业技术培训的机会，满足母婴保健的职业要求，也为更多想从事这一行业的人员提供就职机会，扩大收录更多的优秀人才［1］。

在我国，助产士的继续教育建设相对薄弱，目前这一行业面临的主要难题是缺乏专业的技术人才，使人才供应紧缺，不能满足母婴保健的现实需要，人手不足，工作压力大，“连轴转”成了助产士的常见工作状态。对于在职的助产士而言，专业素质不高也是一大现实性问题，“三胎”政策的推广，对于母婴保健的技术要求更加严格，亟须专业能力高的助产士队伍，更规范的专业技能、更全面的综合能力，更先进的理论知识都是目前对母婴保健行业的基本需求。由于我国还没有完善健全相关的继续教育体系，所以无法提供专业系统培训进修的平台，更无法保障助产专业继续教育的质量。目前存在的继续教育更倾向于维持传统的模式，在课程设置上、教育方式上仍显呆板、不合理，影响了助产士在职继续教育的实际效果。助产士的继续教育推进是保证母婴技术的主要方法之一。

目前助产士的人员紧缺，使得助产士工作繁忙，更多的时间花费在临床上，没有时间和精力参加继续教育，提升专业能力；此外，个别医院缺乏重视，未组织专业的培训讲座，也未邀请专家对助产士进行培训，尤其是在我国，多数助产士是从专业学校毕业，学历水平较低，理论性知识层次差异大，基础薄弱。以至于助产士在传统模式下难以满足需求［2］。

基于互联网时代背景，通过充分利用互联网技术，从实践操作与模拟上能够弥补传统的缺陷，提供更好的继续教育机制，完善我国助产行业在母婴保健技术上的不足。

二、互联网时代继续教育的创新方案研制

（一）以胜任力为基础的模式

传统的教学模式是以教师为主导，在课堂上大班授课，集中进行知识传授的活动，一方面由于教师水平的参差，教育机构的不同级别，导致课程内容本身深浅不一，传授的专业技能有差距，难以保证学生接收到同等教育。另一方面由于学习者之间存在个人能力上的差距，无论是知识接受能力，还是动手实践能力都会有所不同，集中学习的教学模式无法满足能力强的学习者的需求，造成时间上的浪费，拖慢了他们的学习进度；而对于能力较弱者，将难以跟得上教学进度，形成学习的负担，进而影响学习积极性［3］。

以胜任能力为基础的学习模式是一种学科导向的方法，根据这种模式，第一步要掌握当下需要解决的问题，然后明确在母婴保健中应具备的能力，再根据具体情况设置划分，调整课程结构，因材施教，针对性培养助产士的母婴保健技术，最后进行综合评定，根据成功和失败总结经验。助产专业人员可以根据实际需求，自由选择课程，以达到能力要求。以胜任力为基础的学习，不再是传统的单一内容设置，而是高度个体化的学习。通过利用互联网技术，针对虚拟病人进行模拟学习，有效增加了实践经验，能够减少临床时的紧张感，以减少分娩助产过程中的危险发生，间接避免护患纠纷，这样的实践模式对于提高助产士的母婴保健技术是十分有效的［4］。

（二）虚拟与现实结合的学习模式

利用互联网技术在虚拟诊疗系统中的应用，使分娩助产技能中心通过实体的单项能力考核合格后方能获取，然后才能在虚拟诊疗系统中通过该项能力，逐渐强化更加熟练的操作技能。换言之，先通过基于“互联网+”的虚拟平台进行思维逻辑的培训，然后再通过昂贵的模拟设备进行更为逼真的培训。

（三）基于“互联网+”的医学数据库

基于“互联网+”技术将训练数据进行收集、整理，尽可能扩大不同用户参与体验进行收集，并采用多种方式逐渐构建医学知识库，区别于传统的维基技术，互联网构建的医学知识库不仅可以记录分娩助产学知识点，还可以完整地记录学习的操作流程，并随时观摩学习，总结提炼操作性知识，强化认知分娩助产的完整流程，牢记环节要点，便于后期实操过程能够有据可依。

（四）广泛的目标群体

互联网技术可以扩大母婴保健的宣传，通过虚拟分娩助产系统，打破地域性限制，以正确的价值导向，传播正规的保健知识，引导大众以正确的观念看待母婴保健，加强大众对母婴保健的重视程度，普及了解相关知识，能够正确关爱孕产妇的身心健康，以及掌握正确的母婴助产应急基础手段，提高孕产妇与婴儿的安全性，扩大了正规宣教的受众面。

对于孕产妇及家属。将“互联网+”平台应用于基础的知识普及和健康宣教中，针对孕产妇及其家属详细的科普注意事项，能够更加充分地做好准备以迎接新生儿的到来，也能通过互联网母婴保健知识应对一些突发事件及急救措施，利用真实的临床案例既可以提高孕产妇及其家属的兴趣，还可以建立科学合理的生育认知［5］。利用专业的心理知识，对孕产妇及其家属进行心理疏导，一方面能缓解孕产妇的紧张与压力，另一方面可以帮助家属理解孕产妇的心理变化，给予更多的心理关怀，避免产后抑郁的发生。

对于医护人员继续教育。鉴于大部分医院会根据实际技术的需要，定期或不定期组织医务人员参与继续教育培训活动，但由于医院助产士工作的紧张程度，以及人员紧缺的现状，难以保证将继续教育培训平均安排到每一位助产专业人员，导致出现虽有培训课程，但助产士没有时间参加的情况。基于“互联网+”的虚拟健康评估系统，建立一个可以随时访问和学习最新的专业知识的平台，就能够保证每一位助产工作者可以利用自己碎片化的时间，弥补自身专业上的不足，及时保证母婴保健技术的更新，提供更专业的服务。

在标准化考核方面：传统的医学考核是以试卷等单一的形式作为考核的主要形式，但这些考核手段不但难以全面地考核真实情况，更多只是一种形式化的流程［6］。运用基于“互联网+”的助产士核心胜任力继续教育系统进行考核，能够给出对于学习者的全面的评估报告，能够全面了解理论知识的掌握情况，从而提升在临床实践中的真实操作水平。

三、“互联网+”继续教育的特性

（一）推动转型

利用“互联网+”在继续教育领域的技术支持，为助产士的母婴保健技术继续教育带来新的发展理念与机遇。通过加强培养自主性学习以及探究式学习，使继续教育能够贯通在职学习全过程，使教学模式符合时代特征，能够更贴近临床实践；整合多种教学资源，综合多种教学手段，调整课程结构，强化助产士继续教育培训，加速传统继续教育向新模式转型。互联网继续教育平台的构建将促进自主学习，提升在职教学效果［7］。

在“互联网+”模式下，信息技术和继续教育的融合不仅体现在临床实践上，更利用大学慕课、微课、翻转课堂等在线课程，创造了更多学习平台，推动传统母婴保健技术学习的转型升级，赋予课程数据化、移动性的特征更符合继续教育随时进修学习的需求，推进继续教育走出传统教学的限制，不再局限于传统的课堂教学，利用信息技术创新多种教学手段与方法，以推动“互联网+”继续教育的转型升级。

（二）碎片化培训

在继续教育教学过程方面，考虑到在职的助产士学习时间紧张、工作繁忙的情况，统一的全体成员培训难以做到。通过互联网的教育平台和教学渠道，能够更便捷地规划时间，坚持泛在化原则与类实体化的原则。所谓泛在化，是指让学习者能够根据自身情况，选择适合自己的时间和地点，通过电子设备的形式进行学习。由于工作时间的不确定性以及一些可能会发生的突发事件，碎片化时间的特性尤显突出，所以在课程规划上应注重微课化，时间上不宜设置过长，方便助产士即学即消化。需要明晰的是，这种学习方式的设置并不是无组织、无原则的，仍需要根据母婴保健技术的承接性安排，根据知识从易到难，从初级到高级划分。对于类实体化原则就是在继续教育的过程中，要吸收融合实体课堂的学习课程，如设置专门的答疑解惑的专家教师，能够在学习过程中及时解惑；同时也可以根据继续教育的课程类别，为同一类别的学习者创建共同学习交流的圈子，使学习者能够在类似于班级的状态下交流经验，在继续教育的过程中收获到及时的评价与反馈。

通过互联网继续教育平台的推广，使助产士能够在一个碎片化、泛在化的工作生活状态中，系统性地完成线上线下一体的教学课程，汇集临床专家、护理专家及专职科任教师于一体，将理论知识与临床实践相互贯通，搭建助产士的继续教育平台，一方面增加在职教师的临床实践经验，开阔教师视野，另一方面更新在职助产士的理论体系，更好地指导其临床工作。实现线上线下多种形式教育，进一步利用互联网继续教育碎片化的优势，推进母婴保健技术的职业教育发展，助推人才培养的质量提升，为人口计划生育政策保驾护航。

四、互联网时代继续教育对母婴保健技术创新的现实价值

（一）成本效益

对于传统医学培训而言，主要需要价值高昂的仪器设备进行教学，由于设备数量有限，且一旦出现故障，维修保养的费用也十分高昂，因此，一些培训会尽可能减少使用相关设备，即使利用设备进行培训，也会由于参与培训人数众多而缺少实际操作的机会。而通过使用基于“互联网+”的助产士核心胜任力系统，能够有效弱化这一困境，降低培训的成本投入，通过智能手机、平板电脑等电子设备即可进行学习操作，能够更加灵活地选择适合自己的时间和场景自主学习，也无须特地到外地出差参与培训，减少了人工成本以及时间成本，有利于提高继续教育的效率。在培训结束后，也节约了组织人工考核的成本，没有人工出卷、监考、判分等环节，减轻了相关工作人员的工作量。总之，在成本效益上通过互联网的继续教育模式具有极大的优势。

（二）社会效益

基于“互联网+”助产士核心胜任力继续教育平台，针对性地培养助产从业人员的专业母婴保健技术，扩大母婴保健领域助产行业的社会实用性，能够提供更好的母婴保健服务，为孕产妇病因的预防、新生儿疾病筛查、推进母婴保健技术发展构建安全稳定的医护支撑，促进家庭和谐、社会稳定。通过虚拟与现实相结合的教学模式，创新了传统的助产专业的教学体系，改进了传统模式的弊端，引入综合评价管理机制，搭建实用的继续教育平台，助力母婴保健技术更好的发展。基于“互联网+”的助产士核心胜任力体系，有利于更好地落实临床诊疗安全需求，促进健康知识的有效利用。

（三）经济效益

互联网时代的继续教育模式能够很大程度上提高助产行业整体水平，优化助产士母婴保健技术的专业程度，提供更好的母婴保健服务，营造舒适安心的产育通道，促进母婴保健领域助产行业的长效发展，打造一个令百姓放心、社会安心的先进技术平台，使这个行业的经济效益稳步提升。借助互联网平台具备的泛化性、可参与性、资源大整合的优势，使在职学习不再受现实条件的约束，助产士“互联网+”继续教育的教学模式，也在一定程度上减少了医疗机构的经济投入，间接提高了行业的经济效益，让学习者以最便捷的方式学到真正使用的知识经验。“互联网+”以方便快捷的信息技术促进教育评价管理水平的提升，使继续教育的推进更加经济实用，在保证助产士母婴保健技术满足提升需求的基础上，提升经济效益。

五、结语

互联网时代继续教育对助产士的母婴保健技术的创新，利用“互联网+”助产士核心胜任力这一继续教育平台，为支撑母婴保健技术提供了更高的标准。通过社会各方加大对母婴保健领域助产行业的重视程度，并加大力度进行改革创新，以提高我国在母婴保健技术继续教育方面的不足，为我国孕产妇及新生儿共同营造一个健康安全的环境，维护社会的稳定，维持我国的人口红利，进一步落实计划生育政策。

参考文献：

［1］ 宋敏，史旭宁. “互联网+”背景下高等继续教育混合式教学模式研究：以计算机应用基础课程为例［J］. 知识窗（教师版），2022（10）：45-47.

［2］ 杨斌. “互联网+”背景下高校继续教育工作的探索［J］. 学园，2022，15（24）：63-65.

［3］ 沈鸣雁，冯志仙，陈翔，等. 互联网医院导航护理岗位的设立及实践探索［J］. 中国护理管理，2022，22（03）：425-429.

［4］ 马东. “互联网+”背景下远程继续教育质量保障体系研究［J］. 河南农业，2022（21）：20-21.

［5］ 贺清明，李颖，杨瑞，等. 基于SWTO模型的“互联网+继续医学教育”发展策略分析［J］. 延安大学学报（医学科学版），2022，20（01）：104-106+110.

［6］ 霍连东. “互联网+”助力专业技术人员继续教育：以天津市专业技术人员继续教育为例［J］. 职业，2021（15）：19-21.

［7］ 郭庆. “互联网+”背景下高校继续教育改革探索［J］. 产业与科技论坛，2021，20（14）：136-137.

（荐稿人：杜红梅，齐齐哈尔工程学院教授）

（责任编辑：胡甜甜）