古诗词比较鉴赏方法点拨探究

作者简介：李丽芳（1975～），女，汉族，四川南充人，昆明市第一中学西山学校，研究方向：初中语文阅读教学。

摘  要：文章旨在探讨古诗词比较鉴赏的方法，着重介绍了整体把握和知同辨异两个关键的比较鉴赏技巧，研究的目的在于提供教育者和学生更好地理解和欣赏古诗词的方法，以及培养学生的文学鉴赏能力。文章采用文献综述和教育案例分析的方法，总结了古诗词比较鉴赏的实际操作步骤，包括选择古诗词、比较主题和风格、辨别共同点和差异、分析表达方式和修辞手法。研究结果表明，整体把握和知同辨异是帮助学生更深入理解古诗词的有效工具，有助于培养他们的文学鉴赏能力。最后，研究结论强调了在教育实践中应用这些方法的重要性，以促进学生的文学素养和批判性思维。

关键词：古诗词；比较鉴赏；整体把握；知同辨异；文学鉴赏

中图分类号：G424    文献标识码：A    文章编号：1673-8918（2024）10-0045-04

古诗词，作为中国文学的瑰宝，承载了千年文化的积淀和历史的印记，是中国文化传统的重要组成部分。古诗词不仅是文学艺术的杰出代表，更是一扇窥探古代社会、思想、审美情感的窗户。在中国的文学教育中，学习古诗词一直占据着重要地位，不仅有助于学生提高语言表达和写作能力，还有助于培养他们的审美情感和文学鉴赏能力。古诗词的比较鉴赏，作为一种高层次的文学活动，需要学生具备深刻的文学素养和鉴赏技巧。在比较鉴赏的过程中，学生需要整体把握不同古诗词的要素，理解其历史背景、题旨、句式、韵律和主题，从而更全面地把握诗歌的内涵和艺术价值。与此同时，学生还需要具备知同辨异的能力，即辨别不同古诗词之间的共同点和差异，进一步深化对古诗词的理解和欣赏。

一、 古诗词在初中语文教育中的重要性

（一）传承文化传统

古诗词作为中国文化的瑰宝，承载了丰富的文化传统和历史记忆。这些诗词记录了中国古代社会、人民生活、风土人情等方方面面，是文化传承的珍贵载体。通过学习古诗词，学生可以更好地了解中国古代文化，传承文化传统。古诗词反映了不同时代的价值观、信仰、伦理道德等，使学生能够与过去的智慧和情感建立联系，增强他们对中国文化的认同感。这有助于塑造学生成熟、深思熟虑的文化自信心，培养他们对中华传统文化的尊重和珍视。

（二）培养审美情感

古诗词具有深厚的文学价值和艺术魅力，是文学之花，承载着诗人对自然、人生、爱情等主题的深刻思考和情感表达。通过欣赏古诗词，学生可以感受到其中蕴含的美、智慧和情感，培养他们的审美情感。古詩词的表达方式多样，包括意境深远、形象生动、意蕴丰富等，这些特点激发了学生的想象力和创造力。通过深入鉴赏，学生不仅可以提高文学鉴赏能力，还能够在审美情感的滋养下，培养出更加敏锐的感知力，进一步丰富了他们的内心世界。

（三）提高语言能力

古诗词的语言和表达方式独具特色，是古代文化的精华。学生通过学习古诗词可以提高自己的语言表达能力，丰富词汇和语言技巧。古诗词中的修辞手法、比喻、排比等语言元素丰富多样，学生通过分析这些元素，能够更好地理解语言的力量和美感。此外，古诗词的用词精准、语言简练，对学生的写作能力也有积极影响。他们可以借鉴古诗词的表达方式，提高自己的写作水平，增强对语言的敏感性。

（四）培养思维能力

比较鉴赏古诗词需要学生进行深入的思考和分析，培养了他们的思维能力和逻辑思维能力。古诗词常常含蓄而深刻，要求学生通过推理和分析来理解其中的隐含意义。学生需要思考诗人的用意、情感表达、修辞手法等方面的问题，这有助于提高他们的分析和批判性思维。古诗词中的主题多种多样，如爱国、自然、人生哲理等，通过与学生讨论这些主题，可以引导他们进行独立思考，增强了他们的思辨能力。

二、 初中语文古诗词教学现状问题

（一）古诗词教学内容过于机械化

古诗词教学常常限制在表面层次，要求学生背诵和默写大量的古诗词，而忽略了对其内在艺术价值和文化背景的深刻探讨。这机械式的教学方法使学生感到学习古诗词仅仅是为了应试，缺乏对诗歌情感和意义的深刻体验。古诗词被视为一堆文本，而非文学作品，导致学生失去了对诗歌的学习兴趣。

（二）缺乏与学生实际生活的关联

古诗词中的内容通常涉及古代的风景、生活方式、伦理道德，与学生现实生活的体验存在较大差异。学生难以在古诗词中找到与自己生活相关的内容，导致了学习的难以引起他们的共鸣。这种脱离现实的古诗词教学方法使学生感到疏远，难以将古诗词与自己的生活联系起来。

（三）对比较鉴赏方法的缺乏

古诗词比较鉴赏方法是帮助学生深入理解和欣赏古诗词的关键，然而在现行教学中经常被忽视。学生应当学会通过比较不同古诗词之间的相似和差异，来深入理解其内涵和艺术特点。然而，教学中通常忽略了对这一重要技巧的培养，导致学生的古诗词理解和鉴赏能力不足，无法深入挖掘古诗词的内在价值。

（四）忽视文化背景的介绍

古诗词常常受到特定历史和文化背景的影响，而在教学中却缺乏对这些文化背景的介绍。学生难以理解古诗词中反映出的历史和文化内涵，无法将古诗词置于其正确的历史语境中。这缺乏文化背景的介绍限制了学生对古诗词的深刻理解和鉴赏，使其难以领悟诗歌背后的文化精神和历史传承。

三、 整体把握古诗词的方法

（一）理解背景和题旨

在整体把握古诗词时，首先要深入了解古诗词的历史背景和题旨。古诗词是历史的记录，是文学的载体，背后蕴含着丰富的社会、文化、政治和人文信息。学生需要明白古诗词创作的时代背景，了解当时社会的风貌、文化氛围以及作者的生平和情感体验。通过这样的背景了解，学生可以更好地理解古诗词的内涵和表达意图。这有助于将古诗词置于其历史和文化背景中，使学生能够更深刻地领略古诗词所传达的思想和情感。

（二）分析句式和韵律

古诗词的语言表达独具特色，句式和韵律的运用是其一大亮点。学生需要仔细分析古诗词的句式和韵律，包括平仄、押韵、节奏等要素。这有助于学生更好地理解古诗词的语言特点，把握诗句的音韵之美。通过对句式和韵律的分析，学生能够深入探讨作者在语言表达上的精妙之处，体验到古诗词语言的美感。

（三）把握主题和情感

古诗词通常以明确的主题和情感为特点。学生需要深入古诗词的内容，找出其中的主题和情感，以更好地理解古诗词的意义。古诗词的主题多种多样，包括爱情、自然、人生哲理等。通过分析诗句和词句，学生可以领会作者的情感抒发，理解诗人对特定主题的思考和表达。这有助于学生更深入地品味古诗词的情感深度和主题内涵。

四、 同辨异古诗词的技巧

（一）辨析词语的含义

古诗词中充满了古汉语的精妙词汇，这些词语往往不同于现代汉语，因此学生需要具备辨析词语含义的技巧。在面对生词或古词汇时，学生应该主动查阅词典或注释，以便更好地理解古诗词的内涵。这不仅有助于他们掌握词语的真实含义，还培养了查阅资料和解决问题的能力。同时，学生还需注意词语的音、义、用、变，以充分理解古诗词中词汇的细微差异，以及它们在句子中的精准运用。

（二）辨别修辞手法

古诗词常常运用丰富的修辞手法，包括比喻、拟人、排比、对仗等。学生需要具备辨别这些修辞手法的技巧，以深刻理解古诗词的表达方式和艺术手法。通过辨别修辞手法，学生能够揭示出诗人的情感、抒发方式，以及诗歌的意象和形式美。这有助于培养学生的文学审美意识，使他们能够更全面、深入地领悟古诗词的内涵和艺术特点。

（三）辨认隐喻和象征

古诗词中经常使用隐喻和象征，这是一种常见的表达方式，用来传递深层的思想和情感。学生需要培养辨认隐喻和象征的能力，以帮助他们深入理解古诗词的内涵。隐喻和象征常常包含在句子和词语中，需要学生运用联想和想象力来揭示其真实含义。通过辨认隐喻和象征，学生可以探究古诗词更深层的象征性意义，领悟诗人的抒情情感和思想境界，从而更全面地鉴赏古诗词的文学价值。这也有助于培养学生的文学洞察力和综合思考能力。

五、 整体把握，知同辨异——初中古诗词比较鉴赏方法

（一）选取适当的古诗词

古诗词在初中教育中的比较鉴赏教学中，选择适当的古诗词至关重要。教师应该精心挑选那些符合初中生水平的古诗词，使学生更容易理解和鉴赏。古诗词的难度和主题应该与学生的认知水平相匹配，以确保他们能够有效地深入理解古诗词的内涵。例如，老师在講解曹操的《观沧海》这首诗时，可以选择也是曹操所创的《龟虽寿》进行对比，以帮助学生更好地理解曹操的创作特点和思想情感。《观沧海》和《龟虽寿》代表了曹操不同的文学风格和情感表达。对比这两首诗能够让学生了解到作者在不同情境下的情感和思想，展现出多样的创作特点。两首诗歌的主题截然不同，一个以大自然景色为背景，表达了作者的壮志和豪情；而另一个则表现了对生命短暂和有限的深刻思考。通过对比分析，学生可以更清楚地理解曹操在不同创作中所追求的主题和情感。《观沧海》显现出豪迈、壮阔的气势，而《龟虽寿》则更侧重于对生命和时间的思考，表现出作者对人生短促的感慨。通过对比，学生可以深入体会作者的情感变化和思想转变。《观沧海》中使用了更丰富的形象描绘和比喻手法，而《龟虽寿》更注重情感表达和哲理性思考。通过对比分析《观沧海》和《龟虽寿》，教师可以帮助学生更全面、深入地理解曹操不同作品的特点和意蕴，同时培养他们对古诗词的鉴赏能力和文学素养。

（二）引导学生整体把握

在古诗词的比较鉴赏中，教师的引导和指导至关重要。教师应该引导学生整体把握古诗词，帮助他们理解古诗词的历史背景、题旨、句式、韵律和主题。这可以通过提问、讨论和解释来实现。通过整体把握，学生可以更全面地理解古诗词的核心要素，从而更好地进行比较鉴赏。教师的引导也有助于学生在古诗词中找到联系，从而更好地理解其内涵。例如，老师可以将人教版七年级下册第二十课的《古诗五首》中的《登幽州台歌/陈子昂》《望岳》《登飞来峰》《游山西村》《己亥杂诗（其五）》进行比较，首先帮助学生整体把握每首古诗词的要点，包括诗人、创作背景、主题等。这有助于学生建立起对每首诗词的基本了解。教师可以引导学生比较这五首古诗词的历史背景，包括诗人所处的朝代和时局。比如，问学生不同的历史背景如何影响了这些诗人的创作和表达方式。学生可以比较这五首古诗词的主题和情感表达。问学生每首诗词表达了什么样的情感和思想，是否有共同的主题或情感元素。教师可以帮助学生分析这五首古诗词的句式和韵律特点，比较它们之间的修辞手法和语言艺术。问学生是否有相似的句式或韵律结构。学生可以比较这五首古诗词的文学风格，包括语言的抒情性、雄浑性、含蓄性等特点。问学生是否有相似的文学风格。教师可以帮助学生分析这五首古诗词之间的联系和差异，包括共同点和独特之处。问学生每首诗词有哪些独特之处，以及它们如何联系在一起。

（三）指导学生同辨异

在古诗词比较鉴赏中，学生需要具备同辨异的能力，即辨别不同古诗词之间的共同点和差异。教师可以引导学生通过比较分析和讨论来辨别这些共同点和差异。这有助于学生更深入地理解古诗词的内涵和艺术价值。通过同辨异，学生可以深入探究古诗词之间的联系和区别，培养他们的批判性思维和分析能力。例如，老师在教学崔颢的《黄鹤楼》的古诗时，可以选择陆游、罗与之、卢郢这三位诗人所创作的《黄鹤楼》进行对比，了解并比较多个版本的同题作品能够为学生提供深入了解古诗的机会，这有助于培养他们对不同诗人、不同朝代的表达方式和文学风格的理解。可以让学生比较不同版本的《黄鹤楼》，了解到不同朝代诗人对同一景点的不同感受。唐代崔颢对黄鹤楼的感慨与宋代陆游、罗与之、卢郢等诗人的情感有何异同，是否受到当时社会背景的影响等。比较不同版本的《黄鹤楼》，可以分析诗人对自然景物、人生命运等方面的表达，比如景物描写的角度、情感的深浅等。同时，了解不同诗人对同一景点的联想与留恋，也能反映出不同时代的文人意境。学生可以观察不同诗人的表达方式、修辞手法、节奏韵律等，比较诗歌的语言风格和艺术特色。崔颢、陆游等不同诗人在对黄鹤楼描写上的差异与共同之处，可以让学生探讨诗人的意象、寓意，以及他们对人生、社会等方面的思考。这有助于学生更好地领悟其中的诗意和内涵。

（四）组织比较鉴赏活动

为了巩固学生的比较鉴赏技能，教师可以组织各种比较鉴赏活动，可以让学生分组选择不同古诗词进行比较鉴赏，然后向全班汇报他们的发现和理解。这样的活动不仅能够促进学生之间的合作和交流，还可以让他们在实际操作中运用比较鉴赏的技巧，深化对古诗词的理解。通过这些活动，学生可以更好地掌握比较鉴赏方法，提高他们的文学鉴赏能力。同时，这也有助于培养学生的沟通和表达能力，使他们能够清晰地传达自己的想法和观点。例如，老师在教学完苏轼的《水调歌头·明月几时有》后，可以让学生以小组的形式选择一首古诗词与之进行比较，可以是关于月亮、思乡、感怀、离别等主题的作品。学习这首词，学生需要分析比较这些诗词的写作风格、表达方式和情感内涵。教师引导学生比较苏轼的诗作与其他诗人的作品之间在历史、社会和文化背景上的差异。了解诗人生活的时代背景，可能有助于理解他们的写作动机和表达方式。教师让学生分析不同诗作的表达手法、意象和修辞手法，考察诗词中的比喻、拟人、夸张等修辞手法的运用，还有意象和比喻的差异或相似之处。学生可以就不同诗人表达的情感、抒情性和内在情绪进行对比，分析诗作所传达的情感是忧伤、深沉还是欢乐、轻松等。学生在分析比较后，应总结出所选两首古诗词的共同点和差异。这有助于学生深化对诗歌的理解和鉴赏。这样的比较鉴赏活动能够锻炼学生的分析能力和判断能力，同时也促进他们对古诗词的深入理解，激发学生的文学鉴赏兴趣。

六、 结论

总之，古诗词比较鉴赏是一项有益的文学活动，通过整体把握和知同辨异的方法，学生将更好地理解和欣赏古诗词，提高他们的文学鉴赏能力，培养他们的批判性思维和分析能力。文章鼓励教育者积极运用这些方法，帮助学生更好地掌握古诗词的精髓，感受中華文化的瑰宝。文章旨在探讨古诗词比较鉴赏的方法，希望为教育者和学生提供更好地理解和欣赏古诗词的方法，以及培养学生的文学鉴赏能力的实用指导。古诗词是中华文化的瑰宝，也是中文学习的重要组成部分，因此，提高古诗词比较鉴赏的方法和技巧对学生的综合素质提升具有重要意义。

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