小学说明性课文教学的落点选择

何丽娟

小学语文统编教材中安排了不少说明性课文，虽然多数教师能够紧扣单元语文要素开展教学，针对性很强，但是还存在着学习目标窄化单一、指向说明性课文特质的设计不够等问题。这便需要教师从学生的角度出发，探索说明性课文的教学落点，切实发挥其教学价值。

一、品读遣词造句的精妙

说明文在遣词造句方面的特点是用最少的语言追求最佳的说明效果，也就是以简洁明了为佳。学生学习说明性课文时，需要重视品读文本中一些看似平常却独具特色的语言文字运用，体悟作者用词的精妙。如教学《爬山虎的脚》第3自然段，其中有这样的句子：“茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝。这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶一样也是嫩红的。”这几个句子主要是说明爬山虎的脚的位置与特点。在说明爬山虎脚生长的位置时，作者是分两步说明白的：一是以“长叶柄的地方”， 让读者在爬山虎的藤子上轻松找到，二是以“反向”，说明爬山虎的脚是长在叶子相反的方向。作者通过“地点+方向”的方式，清楚、明白地指出了爬山虎脚的位置，体现的正是作者遣词造句的精妙。在说明爬山虎刚长出来的脚的特点时，作者同样从两个方面进行描写：一是以“很像蜗牛的触角”，写出爬山虎的脚的形状和特点，蜗牛的触角最突出的特点是顶上有个很不起眼的点儿，像探测器一样；二是以“嫩红”写出爬山虎的脚的颜色，非常有质感。这就是通过两个很独特的比喻进行表达的，能够使没有见过爬山虎的脚的读者，能够有如在眼前的感觉。

二、体会准确恰当的表达

在说明性文章中，学习常用的说明方法是重要的学习目标。常见的说明方法有列数字、作比较、举例子、打比方等。实际上，在学习说明方法时，不能拘泥于在某个句子中运用哪种具体方法，更重要的是让学生对文本表达的准确恰当有真切的体会。如教学四年级下册《飞向蓝天的恐龙》，文中有这样的表达：“数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。有些恐龙像它们的祖先一样用两足奔跑，有些恐龙则用四足行走。有些恐龙身长几十米，重达数十吨；有些恐龙则身材小巧，体重只有几千克。”这里面有多处用到列数字的方法，值得学生学习、体会。一是作者在列数字时并不是追求精准表达，如“几十米”“数十吨”“几千克”都是属于概数，因为恐龙是生活在远古时代的动物，精确的重量、长度都无法进行测量。二是作者在表达中大量运用了对举的方法，如“两足奔跑”与“四足行走”，“异常凶猛”与“温顺可爱”等。这样准确恰当的说明文字，让人们对生活在远古时代的恐龙有了一定的了解。

三、破译独特形式的秘妙

文本形式属于隐性的表达秘妙，学生需要在教师指导下，抓住文本中的关键内容进行品读与探究，才能找到打开文本秘妙的钥匙。如教学五年级上册的《松鼠》，课文主要介绍松鼠的特点，学生读课文抓不住主要内容。这就说明学生没有看出文本形式中隱藏的表达秘妙。教师需要根据学生学习上的特点，指导学生从文本中找到阅读理解的抓手，再顺势而为、顺藤摸瓜，就能慢慢破译文本形式的秘妙。这个抓手可以是学生熟悉的中心词，即首先让学生从文本中找到能够统整课文内容的中心词。学生发现描写松鼠特点的词语有很多，都不足以统整全文内容，而体现作者对松鼠情感的词语“讨人喜欢”具有中心词的特点。接着，教师让学生研读课文，从中找出作者从哪些方面来写松鼠的讨人喜欢，梳理出所有信息后进行分类整理；最后，按照一定的顺序排列上述分类整理的信息，学生发现课文是从松鼠的外形特点、生活习性、搭窝与生育等方面写出了松鼠讨人喜欢的具体内容。只是整篇课文的结构与平常的文字不一样，它不是采用总分总的方式进行谋篇布局的，而是把含有中心词的总起句放在文章的第一句。这充分说明作者在意的是向读者说明白松鼠的特点，而不重视怎么说明白的方法。这就是学生需要围绕“讨人喜欢”这一表达情感的中心词进行分析的秘妙所在。

总之，在小学说明性课文学习中，教师既需要引导学生重视说明性文章的整体特点，又应重视指导学生认识每篇说明性课文承载的学习目标，让学生在不同课文学习中都有一课一得的收获。