大数据时代小学数学精准“教、学、评”的整体优化研究

作者简介：赵丽（1987～），女，汉族，甘肃武威人，嘉峪关市五一路小学，研究方向：小学数学教学。

摘  要：信息技术以及移动网络的飞速发展推动了大数据时代的到来。在现阶段的小学教育中，大数据逐渐体现出了重要的教育意义。在小学数学课程中，大数据的合理应用对教学评整体教学过程的优化具有积极影响。因此，笔者以小学数学教学实践为出发点进行了观察与分析。文章以观察过程中获得的认识作为依据，分析了大数据时代下小学数学教学中存在的问题，总结了依托大数据实施精准“教、学、评”的意义，思考了大数据时代下精准教学评整体优化的原则和相应的策略。

关键词：小学数学；精准教学；大数据；教学评

中图分类号：G623.5    文献标识码：A    文章编号：1673-8918（2024）08-0089-04

简单来说，大数据是指一种规模大到在获取、管理、分析、存储等各方面超出传统数据工具处理能力范围的数据集合。在不同的应用领域，大数据的概念也会有诸多不同之处。在教育活动中，大数据通常是指学生的行为数据。随着极课大数据、智学网、慧学星等大数据精准教学平台的应用，可以对学生的学习行为进行长期的测量、记录、统计、存储，从而为精准教学评价的实施提供基本的数据支持。近年来，大数据在小学数学课程中的应用逐渐取得了积极的成效，但仍然存在需要解决的问题。因此，学校要进一步完善大数据教学管理平台，教师也要不断探索大数据的具体应用方式。从整体来看，小学数学教学可以划分为教、学、评三个基本环节。所以精准化教学的实施也要着眼于以上三个角度。只有这样，才能逐步构建起高品质的小学数学课堂，从而推动小学数学精准“教、学、评”的整体优化。

一、 大数据时代下小学数学教学中存在的问题

从实际情况来看，当前大数据背景下的小学数学课程中仍然存在诸多需要解决的问题。

第一，对信息化教学手段存在一定的依赖。大数据是一种以信息技术为依托的教学手段，所以在大数据背景下的精准教学中，教师会有意识地将信息技术融入数学课程。但在有些时候，教师并没有将信息技术作为辅助工具，而是视为一种主要的方法。在这种情况下，容易造成喧宾夺主的问题，使教学活動偏离教学目标，从而阻碍教学活动的顺利进行。

第二，学生的主体作用受到抑制。一方面，对大数据以及网络平台的应用有时与学生的实际需要并不相符。长此以往，容易造成教育技术和教学时间的浪费。另一方面，在大数据时代下的小学数学课程中，学生很多时候仍然处于从属位置，难以发挥出自身的能动性，这无疑会使学生的学习效果受到削弱。

第三，对信息资源的更新不够到位。在大数据时代下的小学数学课程中，教学活动的开展离不开信息化教学资源的支持。但从实际情况来看，教师在利用大数据进行小学数学“教、学、评”的改进时，有时并没有及时对信息资源进行更新，所以对数学课程的开展造成了一定的影响。

第四，大数据下的小学数学教学方式不够丰富。在当前的数学课程中，教师采用的多为通用的教学软件，并且过于重视信息化教学手段中的展示功能。在这种情况下，只是用一种类似于PPT的办公软件代替了以往的语言讲授和板书设计，教学过程并没有发生实质性的变化。受此影响，大数据的作用很难得到充分的发挥。

二、 基于大数据的小学数学精准“教、学、评”整体优化的意义

实际教学效果表明，基于大数据的小学数学精准“教、学、评”的整体优化具有重要的教育意义。

第一，有利于提升学生的数学热情。在大数据背景下，信息化教学手段和数学课程的教学评等环节的融合更加深入，各个教学环节的开展也更加精准。在精准“教、学、评”的实施过程中，可以使学生的多种感官被调动。这不但能够使学生的求知欲望被激发，而且有利于调动学生的数学思考力，从而推动学生更好地参与数学课程。

第二，有利于改变学习的方式以及内容，从而促进学生个性化学习水平的发展。大数据作为一种重要的教学资源，不但可以为教学提供辅助作用，对学习方式的调整同样会产生直接影响。在大数据背景下，恰当的教学辅助手段能够为学生创造更加宽松与自由的学习空间，并帮助学生从以往的被动接受转变为自主探究，从而促进学生学习水平的提高。

第三，有利于促进教师专业能力的发展。在大数据背景下，为教学活动注入了新的活力，同时也使教师面临全新的挑战。因此，教师需要在日常教学中不断探索如何依托大数据对精准“教、学、评”进行整体的优化。在这一过程中，教师需要不断总结教学经验，与其他教师进行交流与分享，并且需要及时解决教学当中存在的问题。这不但可以逐步总结出精准“教、学、评”的实施方法，而且能够使教师的专业能力逐步实现提升。

三、 大数据时代小学数学精准“教、学、评”的整体优化原则

依托大数据对小学数学精准“教、学、评”进行整体的优化，需要遵循恰当的原则。

第一，真实性。这是利用大数据组织小学数学精准“教、学、评”的基本原则。只有保障收集和反馈数据的真实性，才能准确把握学生的实际情况，并使教学过程朝着正确的方向进行调整。若数据缺少真实性，容易使教学过程与实际的教学现状背道而驰，从而使教学效果大打折扣。

第二，生本性。在这一原则的指导下，教师要真正认识到学生是课堂的主体，并且要明确自身引导者与组织者的角色。只有遵循这一原则，才能使教学过程契合学生的实际需要。同时，也可以适当减少教学中对学生的限制条件，从而充分发挥出学生的主体作用。

第三，适度性。这一原则强调在小学数学精准“教、学、评”的整体优化中，大数据只是一种参考性的资料。而大数据背景下的信息化教学手段也只是一种辅助性的工具。所以在日常教学中，教师要避免对大数据形成依赖性，以免影响常规的教学进度。

第四，灵活性。顾名思义，灵活性原则强调在小学数学“教、学、评”的整体优化过程中，大数据教学手段的应用应该是灵活多样的，避免形成一成不变的教学模式。

四、 大数据时代小学数学精准“教、学、评”的整体优化策略

（一）基于大数据优化教学模式

1. 运用大数据精准分析学情

在精准“教、学、评”的整体优化中，首要环节就是进行精心的课前准备。在这一环节中，需要准确把握学生的学情。毋庸置疑，学生的学情可以视为组织教学活动的起点，所以准确把握学生学情也是真正落实生本教育的关键所在。为了准确把握学生的学情，教师可以依托大数据收集真实以及全面的学情信息，判断学生的潜能。只有这样，才能更好地设置教学的起点。

为了借助大数据分析学生的学情，需要注意以下两点：第一，设置前置性的学习任务，根据学生的学习完成度判断学生基本的学习情况。比如，在教学《三位数乘两位数》时，本课的主要内容是三位数乘两位数的计算方法，引导学生用列竖式的方法进行计算。考虑到此前的内容中涉及乘法知识，教师根据新旧知识之间的联系设计了一些问题，并利用超星学习通平台推送给了学生。借助平台的数据统计，对学生的学习水平有了初步的了解。第二，了解学生的阶段性发展水平。仅凭身边小样本的数据，有时会对学生的学习情况做出错误的判断。因此，要借助大数据中的丰富信息对这一阶段的学生进行全面的分析，了解这一阶段学生整体的数学水平，从而为分析学生学情提供适当的参考。由此可见，这一阶段的学生对乘法的基本技巧有了初步的掌握，这也使学生具备了进行知识迁移的基础。但是随着因数数位的增加，加上在计算中需要连续进位，所以极大地提升了计算的难度，这也使这一阶段的学生在乘法计算中有比较高的错误率。总之，在小学数学精准教学的准备环节，利用大数据精准分析学生学情是一种重要的措施。

2. 运用大数据设置教学目标

在教学环节中，目标具有不可替代的导向作用。只有在恰当的教学目标的引领下，才能避免使教学过程陷入无序和混乱的状态。因此，在借助大数据分析学生学情的基础上，要结合具体的教学内容设置相应的教学目标，从而为后续教学活动的开展做好铺垫。

比如，在教学《克和千克》时，结合学生学情以及本课内容，教师设置了以下几个方面的教学目标：第一，引导学生初步认识千克这种质量单位，并建立起对这一单位的质量观念。第二，使学生了解用秤对物体质量进行测量的方法，并使学生能够进行简单的估测。第三，使学生在本课的学习中感受数学的乐趣，从而优化学生的情感体验。通过教学目标的设置，使本课教学活动的进行有了比较明确的方向。由此可见，在大数据下的精准“教、学、评”的实施中，设置恰当的教学目标是必要的。

3. 运用大数据丰富教学手段

正如前文所述，大数据是一种以信息技术为依托的教学手段。所以在大数据背景下的精准教学中，教师会有意识地将信息技术融入数学课程。但与此同时，大数据下的小学数学教学方式仍然不够丰富，这也对教学环节的优化造成了一定的影响。针对这种情况，教师需要选择恰当的教学辅助手段，构建更加灵活多样的数学课堂。

在大数据下的小学数学课程中，为了使精准教学的组织过程丰富多样，可以采取以下两种方法：第一，合理应用超级画板。通过对大数据的分析，可以发现小学阶段学生的直觀想象与空间观念的能力相对薄弱。针对这种情况，可以利用超级画板使教学过程化静为动，从而帮助学生准确把握数学知识的本质特征。比如，在教学《三角形的内角和》时，在教学中可以利用超级画板任意绘制三角形，并显示出三角形每个内角的度数。之后，可以任意拖动三角形的三个顶点，随着三角形形状的变化，各个内角的度数也发生了改变。学生经过观察和简单的计算，发现任意三角形的内角和都是180°。第二，利用微课改变教学方式。一方面，大数据的筛选机制会推荐一些比较适合学生的学习资源，所以可以鼓励学生自主搜索与课程内容有关的微课视频；另一方面，教师可以结合学生学情以及课程内容录制一些微课视频，以此来辅助教学环节的进行。

（二）基于大数据改进学习过程

1. 运用大数据创设学习情境

学习动机的强弱是影响最终学习质量的重要因素。为了激发学生的学习动机，需要对课堂氛围加以优化。为此，教师要依托大数据选择创设课堂情境的方法，以此来营造更加活跃的课堂氛围，从而促进小学数学精准学习的进行。

通过对小学数学课程大数据的分析以及班级学生日常学习行为的数据分析，可以发现趣味性的故事是学生比较喜欢的内容。比如，在教学《可能性》时，教师利用阿凡提这个著名的卡通人物设计了与可能性有关的故事。这个故事主要讲述了一个富人想要刁难聪明的阿凡提，学生需要结合故事内容判断阿凡提是否能够巧妙化解不利的局面。在表达自己想法的过程中，学生自然地使用了“可能”“不可能”“不一定”等判断事件可能性的词语。这一过程不但增强了学习的趣味性，而且有效地帮助学生过渡到新知识的学习当中。

2. 运用大数据指导自主学习

大数据下的小学数学精准学习需要遵循生本性原则，这一原则的要求之一就是要发挥学生的主体作用。为此，教师要有意识地组织学生进行自主学习。同时，要借助大数据对自主学习过程进行适当的指导，从而推动小学数学精准学习的优化。

为了精准实施和调控学习活动，直接的方式就是借助大数据进行分层教学。首先，教师要利用大数据全面了解学生的学习情况。在综合分析学生在知识积累、思维方式、学习习惯等方面表现的基础上，要将其划分为多个群体。其次，在自主学习的过程中，教师要提供有针对性的指导。比如，要设计不同难度的学习任务。除了根据大数据分析规定不同群体学生要完成的基本任务，还要鼓励学生结合自身的实际情况选择一些数学任务。最后，学习是一种动态的过程，所以教师要结合大数据及时对学生的分层情况进行调整，并且要改进对不同群体学生的学习指导方式。总之，在大数据下的精准学习环节中，组织学生进行分层学习是一种重要的措施。

3. 运用大数据丰富学习资源

学习活动的顺利进行必然要以恰当的学习资源作为支撑。教师应该明白，盲目提供大量的学习资源有时容易造成适得其反的结果。对于学生而言，“少而精”的学习资源往往是最佳选择。

在运用大数据进行学习资源的开发时，可以采取以下几种方法：第一，利用大数据分析学生的兴趣特点与认知水平，并结合数学素养的不同发展角度引入相关的学习资源。比如，可以引入一些数学历史素材。这些具有一定故事性的数学史料不但符合学生的兴趣特点，而且有利于推动数学课程情感态度与价值观目标的落实。第二，利用大数据分析数学课程内容与生活之间的联系，并据此选择一些生活化数学学习资源，使学生能够利用所学知识解决生活中的问题。第三，利用大数据分析数学教育研究的变化方向，从而及时对数学学习资源进行更新，以此来弥补课内学习资源的不足之处。

（三）基于大数据完善评价机制

1. 运用大数据优化评价流程

在小学数学精准“教、学、评”的整体优化中，精准评价是关键的环节，这一环节与最终的教学效果息息相关。在大数据背景下，为了进行精准评价，首先需要转变教育观念，从整体上进行评价流程的优化。

第一，要基于某个能力专题或者知识点对学生进行检测。第二，要对学生进行个性化的诊断，结合积累的大数据对学生给予评判，并给出相应的分析报告。第三，进行智能化的学习指导推送。结合对学生的检测内容，要对学生提供有针对性的帮助。第四，针对不同的发展目标，对学生进行再测试，进一步了解学生的能力缺口。第五，对学生进行发展性的评价。在评价中，要根据学生的学习潜能对其进行发展性的评价。

2. 运用大数据创建监测平台

为了有效进行精准评价，除了从整体上优化评价流程，还要运用大数据创建监测平台，为科学的评价提供基本的依据。只有这样，才能使评价环节的有效性得到保障，从而通过恰当的评价推动整体教学活动的优化。

比如，可以建立数学能力监测的数字化平台。除了进行在线的检测与评价，还可以将常规纸笔测验的相关数据录入平台，以此来进行智能化的數据分析。针对这些数据，要从总得分、分类得分、各题得分、题型得分等多个角度进行分类统计以及精准的分析。针对不同的数学检测问题，要打上不同能力维度的标签，从而对学生进行精细化的评价。之后，要在数据统计平台中以图表等直观化的方式呈现出统计结果，从而帮助学生更加准确地了解自身的优点以及不足之处。

五、 结论

综上所述，在现阶段的小学数学课程中，对精准“教、学、评”进行整体优化是提升教学质量的关键所在。因此，教师要准确把握大数据和数学课程之间的联系，并着眼于数学课程中的教学评三个环节进行精准教学。同时，在大数据的应用中，要及时总结有益的教学经验，并解决教学中仍然存在的问题。借助大数据，有利于从整体上优化小学数学精准“教、学、评”，从而促进学生学习能力的发展。

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