“五育”融合理念下绘本游戏化在区域活动中的实践研究

作者简介：陈洁（1985～），女，汉族，江苏昆山人，昆山花桥经济开发区聚福幼儿园，研究方向；学前教育。

摘  要：文章探讨了“五育”融合理念下绘本游戏化在区域活动中的实践。“五育”融合理念强调了德育、智育、体育、美育和劳育的综合培养，为幼儿全面发展提供了理论指导。绘本游戏化被引入区域活动，以促进幼儿的跨学科学习和综合能力培养。基于此，文章探讨了实践策略，包括故事化学习、绘本中的游戏元素、学科整合、角色扮演、合作和竞争游戏。评估方法包括多维度评估、反馈和改进、幼儿参与度和达成教育目标。研究发现，绘本游戏化在“五育”融合理念下的实施可以有效提高幼儿的兴趣、参与度和综合能力，有望成为幼儿教育的创新实践。

关键词：“五育”融合理念；绘本；游戏化；区域活动

中图分类号：G613    文献标识码：A    文章编号：1673-8918（2024）08-0157-05

“五育”融合理念强调幼儿教育的全面性，旨在培养幼儿的德育、智育、体育、美育和劳育。这一理念强调了幼儿的多方面发展，要求教师在教学实践中综合考虑各种培养目标。同时，绘本和游戏化教育方法已经被广泛认为是促进幼儿学习和发展的有效手段。因此，将绘本游戏化引入“五育”融合理念下的区域活动中，有望为幼儿提供更加富有趣味性和挑战性的学习体验。

一、 概述

（一）“五育”融合理念

“五育”融合理念强调了幼儿教育的全面性。这一理念包括五个方面的培养目标。第一，德育：培养幼儿的道德价值观念，促使幼儿成为有良好品德的公民。第二，智育：促进幼儿的认知发展，包括语言、数学、科学等方面的知识和技能。第三，体育：鼓励幼儿积极参与体育活动，提高身体健康和体育技能。第四，美育：培养幼儿的审美情感和创造性表达能力，包括艺术和音乐等方面。第五，劳育：培养幼儿的实际技能和实践能力，鼓励幼儿参与劳动和手工活动。“五育”融合理念强调了五个领域之间的相互关联，教师应该在教学活动中综合考虑，以促进幼儿的多方面发展。

（二）绘本游戏化在区域活动中的潜在价值

绘本游戏化的引入在区域活动中具有显著的潜在价值，能够激发幼儿的学习兴趣。绘本通常以引人入胜的故事情節和吸引人的图画为特点，这些元素能够吸引幼儿的好奇心和探索欲望。通过与绘本互动，幼儿更加容易建立起对学习内容的浓厚兴趣，从而积极主动地参与学习活动。绘本游戏化促进了跨学科学习。绘本通常涵盖多个学科领域的主题，包括语言、科学、社会学和艺术等。将绘本与游戏元素结合，可以创造跨学科的学习机会。通过这种方式，幼儿可以在一个综合性的活动中涉及多个学科，促进了不同领域知识的综合运用，培养了幼儿的综合性思维和问题解决能力。绘本游戏化有助于培养综合能力。游戏元素，如角色扮演、任务解决和合作互动，鼓励幼儿积极参与并解决问题。这些互动性的要素培养了幼儿的合作能力、沟通技巧和创造性思维。幼儿学会与他人协作，分享观点，并找到解决难题的方法，这些都是重要的综合能力。绘本游戏化有助于幼儿的情感投入。通过角色扮演和沉浸式的故事情节，幼儿能够更加投入学习活动，能够更好地理解和体验知识，建立情感联系，从而更加有深度地掌握学习内容。

二、 “五育”融合理念下绘本游戏化在区域活动中的实践策略

（一）利用绘本来构建故事情节

在“五育”融合理念下，绘本游戏化为室内区域活动提供了一个全面的教育方法。这一策略的核心是利用绘本来构建故事情节，从而创造具有吸引力的学习环境，同时培养幼儿的综合能力。在实施绘本情景的室内区域活动之前，教师需要仔细选择适合主题的绘本。绘本的选择应与教育目标和“五育”融合理念保持一致。例如，如果教育目标是培养幼儿的科学兴趣和探索能力，可以选择一本关于自然界的绘本。如果目标是促进幼儿的语言和社交技能，可以选择一本包含对话和合作元素的绘本。绘本的主题应与室内区域活动的主题匹配，以确保学习的连贯性和深度。一旦选择了适合的绘本，教师可以开始构建故事情节。其中包括将绘本中的情节和角色融入室内区域活动中。例如，如果绘本讲述了一次宇宙探险，室内区域可以模拟太空站或外太空环境。教师可以为每个幼儿分配一个角色，如宇航员或科学家，然后设定任务和挑战，以模仿绘本中的故事情节。在构建故事情节时，教师需要注重情境的细节。室内区域的布置、道具的选择和音效的使用都应该与故事情节呼应，以增强幼儿的情感投入。例如，使用光线和声音效果模拟太空环境，为幼儿创造出逼真的感觉。这有助于激发幼儿的好奇心和兴趣，使幼儿更加容易投入学习活动。

绘本情景的室内区域活动强调了角色扮演和互动。教师需要引导幼儿扮演绘本中的角色，并参与互动。这可以通过提供角色任务和挑战来实现。例如，如果绘本中的故事是一次冒险探险，教师可以要求幼儿模仿故事中的主人公，解决难题和挑战。同时，教师可以设立合作和竞争游戏，以促进幼儿之间的互动和合作。在引导角色扮演和互动时，教师应鼓励幼儿发挥创造力，提供自己的观点和解决问题的方法。这有助于培养幼儿的综合能力，包括智育、美育和社交能力。教师可以提供适当的指导和支持，以确保幼儿在学习过程中获得积极的经验。

绘本情景的室内区域活动通过利用绘本构建情节，激发兴趣，培养情感投入和综合能力，实现了“五育”融合理念的目标。这种教育方法为幼儿提供了有趣和富有挑战性的学习体验，为幼儿的全面发展打下了坚实的基础。

（二）在绘本教学中融入游戏元素

在“五育”融合理念下，绘本教学中的游戏元素在室内区域活动中扮演至关重要的角色。这一策略的核心是融入各种游戏元素，如任务、挑战、角色扮演、解谜等，以提高幼儿的参与度、互动性和学习动机。其中，一种重要的游戏元素是任务和挑战。在绘本情景的室内区域活动中，教师可以设计各种任务和挑战，以模仿绘本中的情节。例如，如果绘本中的故事是一次寻宝冒险，任务可以是在区域中寻找隐藏的宝藏，解锁谜题或者完成一系列挑战。这鼓励了幼儿的主动参与和解决问题的能力，培养了智育和综合能力。任务和挑战可以根据幼儿的年龄和能力进行调整，确保其具有适当的挑战性。这不仅激发了幼儿的好奇心，还激励幼儿积极参与学习活动。

另一种重要的游戏元素是角色扮演。在绘本情景的室内区域活动中，教师可以鼓励幼儿扮演绘本中的角色，参与故事情节。这需要幼儿发挥创造力，模仿角色的行为和情感。例如，如果绘本中的主人公是一名探险家，幼儿可以扮演探险家的角色，模仿其行为，解决问题和完成任务。这有助于培养幼儿的情感投入和美育，同时也加深了幼儿对角色的理解。合作和竞争游戏也是重要的游戏元素。在室内区域活动中，教师可以设计各种合作和竞争游戏，以促进幼儿之间的互动和合作。合作游戏强调团队合作、互助和共同达成目标。例如，幼儿可以在小组中合作解决问题或完成任务，这有助于培养社交和团队合作能力。竞争游戏可以激发幼儿的竞争欲望和自我挑战精神。这种游戏可以通过模拟绘本中的竞赛场景来实现。例如，在一次竞技游戏中，幼儿可以模仿绘本中的比赛，展现自己的潜力。这些合作和竞争游戏不仅增加了活动的趣味性，还培养了幼儿的综合能力，包括智育、美育、劳育和体育。教师可以根据活动的主题和绘本的情节，选择适当的游戏元素，以实现教育目标和“五育”融合理念。

（三）整合绘本主题与不同学科的内容

在“五育”融合理念下，整合绘本主题与不同学科的内容是一项重要的策略，旨在促进跨学科学习，丰富幼儿的学习体验。教师需要仔细选择适合主题的绘本。绘本通常涵盖多个学科领域的主题。例如，一本关于森林生态系统的绘本可以涉及生物学、地理和环境科学的内容。因此，选择与室内区域活动主题相关的绘本至关重要。一旦选择了适合的绘本，教师可以设计跨学科的活动，将绘本的主题与不同学科的内容结合。以森林生态系统为例，教师可以组织自然观察活动，让幼儿在室内区域中模拟森林环境。在观察中，幼儿可以学习关于植物、动物、地理等多个学科的知识。

教师应引导幼儿将不同学科的内容整合起来，形成全面的理解。通过提出问题、激发好奇心和鼓励讨论，幼儿可以自主地探索跨学科的知识。例如，教师可以提出问题，如“为什么某些动物生活在树上？”或“森林中的气候如何影响植物生长？”来激发幼儿深入思考。教师可以引导幼儿参与实际体验和角色扮演，以更好地理解绘本主题和学科内容。在森林生态系统中，幼儿可以模仿不同动物的行为，了解其生存策略。这种实际体验有助于培养观察能力和科学思维。整合绘本主题与不同学科的内容有许多好处，其能够使幼儿在一个活动中涉及多个学科，促进了跨学科学习。这有助于幼儿建立知识的联系，理解学科之间的关系，培养综合能力。幼儿不仅能够通过绘本故事了解知识，还可以通过实际体验和角色扮演加深理解。这有助于培养情感投入、创造力和美育。最重要的是，学科整合使学习更具深度和连贯性。幼儿能够在一个主题下探索多个方面，建立全面的知识体系。这有助于实现“五育”融合理念，培养幼儿的综合发展。

（四）让幼儿扮演绘本中的角色

在绘本情景的室内区域活动中，让幼儿扮演绘本中的角色是一项关键的策略，有助于实现“五育”融合理念的目标。教师需要选择适合的绘本，其中包含能够激发幼儿兴趣和情感投入的角色。绘本中的角色应该具有鲜明的特点和情感，以便幼儿能够深入体验和模仿。教师可以为每个幼儿分配一个或多个角色，取决于绘本中的情节和角色数量。角色分配应该根据幼儿的兴趣和能力来确定，以确保幼儿能够充分参与。教师可以设计与绘本情节相关的任务和情境，要求幼儿扮演特定的角色并参与故事情节。其中可以包括模擬对话、解决问题、合作或竞争，以便使幼儿深入理解角色的情感和动机。教师应鼓励幼儿表现角色的情感，包括喜怒哀乐、担忧和兴奋。这有助于培养情感投入和情感智慧，让幼儿更好地理解和表达情感。教师可以提供支持和反馈，引导幼儿在角色扮演中不断改进。鼓励幼儿思考角色的动机和决策，帮助幼儿理解不同角色的视角。教师可以设计情境，鼓励幼儿之间的互动和合作。这有助于培养社交技能，包括沟通、合作和共享。

通过让幼儿扮演绘本中的角色，活动的学习过程与绘本情节建立了密切的联系。幼儿能够全面地理解故事的不同视角，培养了美育和情感投入。角色扮演也为幼儿提供了表达情感和理解他人情感的机会，培养了社交和情感智慧。此外，这种活动有助于激发幼儿的好奇心和想象力，鼓励幼儿探索不同情境和解决问题。教师的支持和引导有助于确保学习的连贯性和深度。绘本情景的室内区域活动通过让幼儿扮演绘本中的角色，培养了情感投入、美育、社交和情感智慧，有助于实现“五育”融合理念的目标。这种教育方法为幼儿提供了有趣和富有挑战性的学习体验，为幼儿的全面发展打下了坚实的基础。

（五）开展合作和竞争游戏

在绘本情景的室内区域活动中，开展合作和竞争游戏是一项重要的策略，有助于培养幼儿的综合能力，包括合作、社交、竞争和体育方面的技能。教师应选择与绘本情节相关的合作和竞争游戏。例如，如果绘本中有一个关于冒险的故事，可以设计一个任务，要求幼儿分成小组共同解决问题，以完成类似的冒险任务。这鼓励了合作和团队合作。游戏规则和目标应该明确，以确保游戏的进行有秩序。教师可以在游戏前向幼儿解释规则和目标，并鼓励幼儿遵守规则。同时，竞争游戏的规则也应该强调公平和尊重。在合作游戏中，教师应鼓励幼儿之间的团队合作。幼儿可以分工合作，互相帮助，共同解决问题。这有助于培养合作和社交能力。教师可以强调游戏的共同目标，使幼儿明白自己需要共同努力才能实现成功。这培养了团队精神和合作精神。

在竞争游戏中，教师应激发幼儿的竞争精神，鼓励幼儿积极参与。竞争可以促使幼儿挑战自己，展现潜力。教师应强调公平竞争的重要性。幼儿应该明白竞争是为了提高自己的能力，而不是为了伤害他人。竞争活动后，可以进行反思和讨论，以了解竞争的意义和成长。合作和竞争游戏有助于培养幼儿的综合能力。合作游戏培养了合作、社交和团队合作的技能，有助于实现“五育”融合理念中的社育要素。竞争游戏激发了竞争精神、挑战自我和适应力，有助于实现体育和劳育的要素。这些游戏提供了多种学习机会，使幼儿在有趣和富有挑战性的环境中不断成长。绘本情景的室内区域活动通过合作和竞争游戏的设计和实施，为幼儿提供了综合能力培养的机会，有助于“五育”融合理念的实施。这种教育方法既激发了幼儿的学习热情，又培养了幼儿的社交、竞争和体育技能，为全面发展打下坚实的基础。

三、 “五育”融合理念下绘本游戏化在区域活动实施的评估和成效

（一）多维度评估

绘本游戏化的区域活动在“五育”融合理念下需要进行多维度评估，以确保活动的有效性，符合教育目标。智育是“五育”融合理念的核心之一。在绘本游戏化的区域活动中，教师可以评估幼儿在学术知识和技能方面的成就。这包括对幼儿的学术表现进行定期测试，考查幼儿的问题解决能力、创造力和批判性思维。美育是培养幼儿的审美情感和创造性思维的关键。通过观察和评估幼儿在绘本情景活动中的艺术作品、情感表达和审美体验，教师可以确定幼儿在美育方面的发展。美育评估可以包括对幼儿绘画、手工艺品制作、音乐表演等方面的作品的评价。同时，也可以观察幼儿的审美反应和情感投入，以了解幼儿对美感的理解和体验。

劳育强调幼儿的实践和动手能力。在区域活动中，教师可以观察幼儿的实际参与程度、劳动技能的发展和工作态度。这可以通过记录幼儿的参与和观察幼儿的劳动技能来进行评估。劳育评估还可以包括对幼儿的劳动作品的评价，如手工制作、园艺等。这有助于了解幼儿的实际工作能力和职业技能的发展。体育是培养幼儿的身体素质、协作和竞争能力的重要方面。在活动中，可以评估幼儿的体能发展、团队合作和竞争精神。这可以通过观察幼儿在活动中的体育表现和互动来评估。体育评估还可以包括对幼儿的体能测试和体育比赛成绩的评价。这有助于确定幼儿的身体素质水平和体育技能的发展。道德教育是“五育”融合理念的重要组成部分。通过观察和评估幼儿在活动中的道德决策、道德情感和道德意识，教师可以确定幼儿在道德教育方面的发展。

（二）反馈和改进

在绘本游戏化的区域活动中，反馈和改进是确保活动不断进步和适应幼儿需求的关键步骤。教师在活动中扮演关键角色，因此幼儿的反馈至关重要。教师应该定期观察和评估幼儿的参与、表现和学习成就。幼儿可以通过口头反馈或书面反馈告知幼儿的表现如何，鼓励幼儿继续发展自己的能力。这种及时的反馈有助于激励幼儿，提高幼儿的自信心，同时也帮助教师更好地了解幼儿的需求和进展。同伴反馈是一种有益的互动方式，可以帮助幼儿互相学习和提高。在活动中，幼儿可以互相评价和鼓励。例如，幼儿可以分享对同伴表现的观察和意见，提供积极的反馈或改进的意见。这种同伴互动有助于培养社交技能和互助精神。

家长是幼儿学习过程中的关键支持者。家长可以提供宝贵的反馈和意见，帮助评估活动的效果。教师可以与家长保持密切联系，定期分享幼儿的进展和表现。家长的反馈可以提供额外的视角，有助于了解家庭和学校之间的联系，以确保教育目标在不同环境中得以实现。通过收集和整合来自不同来源的反馈，教师可以制订改进计划。其中包括调整活动的内容、难度和方法，以更好地满足幼儿的需求和“五育”融合理念的目标。反馈和改进是一个持续的过程，旨在不断提高活动的质量，确保与幼儿的发展和学习需求保持一致。

（三）幼儿参与度

在绘本游戏化的区域活动中，评估幼儿的参与度是确保活动的有效性和吸引力的重要任务。幼儿的主动性是评估参与度的一个关键指标。主动性意味着幼儿是否愿意主动参与活动，积极主动地探索和学习。在绘本游戏化的区域活动中，教师应鼓励和创造条件，使幼儿有机会提出问题、提出建议，并积极参与活动。主动性的表现包括主动提出观点、参与讨论、提出解决问题的方案等。

互动是评估幼儿参与度的另一个关键因素。互动有助于培养社交技能，促进知识交流，提高学习的深度。幼儿之间的积极互动可以通過观察和记录来评估。例如，观察幼儿是否共同解决问题、合作完成任务，是否愿意分享自己的看法和经验。情感投入是参与度的一个关键方面。在活动中，幼儿是否表现出情感投入，是否愿意深入了解和表达？情感投入有助于幼儿更好地理解和体验知识。可以通过角色扮演、情感表达和参与活动来体现情感投入。观察和记录幼儿在活动中的情感表现是评估这一方面的有效方法。

（四）达成教育目标

最终的评估是确保绘本游戏化区域活动的成功与否的关键因素。这种评估需要检查是否已经达成既定的教育目标，这些目标可能包括知识、技能、情感、社交和跨学科学习方面的目标。学习成就是衡量活动是否成功的一个重要指标。教师可以使用各种评估工具，如测试、作品展示和作业，来评估幼儿是否已经掌握了目标知识和技能。这种证据有助于确定幼儿是否已经取得了学术上的进展。情感投入也是重要的目标之一。通过观察幼儿的情感表现，如对活动的兴趣、情感投入和表达，可以评估是否达成了情感教育的目标。情感投入是培养美育、情感智慧和道德素养的关键要素。

社交技能的发展也是教育目标之一。通过观察幼儿在活动中的互动和合作，可以评估是否达成了社交目标。其中包括团队合作、冲突解决、互助等方面的社交技能的培养。综合能力的发展是“五育”融合理念的核心。综合能力包括智育、美育、劳育、体育等多个方面。评估是否达成综合能力的目标需要观察幼儿在各个领域的发展情况，包括智力、创造力、体能、劳动技能等。社交技能的评估可以包括观察幼儿在活动中与同伴的互动，如是否能有效地沟通、合作解决问题以及是否能友善地处理冲突。这有助于确定他们的社交技能发展情况。同时，也可以观察幼儿在合作和竞争游戏中的表现，以了解他们的团队合作和竞争精神。

四、 结论

在“五育”融合理念下，绘本游戏化为区域活动增添了一层丰富的教育层面。文章强调了通过故事化学习、游戏元素的融入、学科整合、角色扮演以及合作与竞争游戏等策略，幼儿能够全面地发展各项能力。通过多维度评估、及时反馈、关注幼儿参与度和教育目标的达成，“五育”融合理念下的绘本游戏化不仅培养了幼儿的技能，还激发了幼儿的学习热情，为未来的学习打下了坚实基础。

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