县域普通高中特色化办学提升行动面临的困境与解决措施探究

课题项目：甘肃省教育科学“十四五”规划2022年度一般课题“县域普通高中特色化办学提升行动研究——以陇南成县为例”（课题立项号：GS〔2022〕GHB0932）。

作者简介：姜文芳（1983～），女，汉族，甘肃成县人，甘肃省陇南市成县成州中学，研究方向：教育管理。

摘  要：文章通过对县域普通高中特色化办学的困境进行深入分析，探讨了解决这些困境的具体措施。在当前教育改革与发展的背景下，高中特色化办学成为提高学校办学水平与质量的关键因素。然而，由于各个地区的差异和资源不均衡等问题，高中特色化办学在县域学校中面临一系列挑战。为了解决这些困境，需要政府、学校和社会各方面的共同努力，采取一系列有效措施，如提供足够的教育资源、加强师资培训、引进先进的教育理念和技术等。

关键词：特色化办学；困境；解决措施；教育资源；师资培训

中图分类号：G632    文献标识码：A    文章编号：1673-8918（2024）09-0012-05

随着教育改革与发展的不断推进，县域普通高中特色化办学逐渐成为教育界关注的焦点。在高中阶段，学校特色化办学不仅能够满足学生个性发展的需求，也是提高学校的办学水平与质量的重要手段。然而，面对教育资源不均衡、优质生源外流问题严重、师资力量不足等困境，县域普通高中特色化办学还存在一系列挑战。文章将对这些困境進行分析，并提出解决措施，以期为县域高中特色化办学的发展提供有益参考。

一、 县域普通高中特色化办学提升的目标

县域普通高中特色化办学提升的目标，意味着在县域教育体系中，普通高中学校要依托自身的特色，以提升办学质量和水平为目标，进一步提高学生综合素质，为地方社会的发展贡献力量。而这一目标的实现，不仅仅需要学校的努力，更需要整个社会的支持与推动。

首先，县域普通高中特色化办学提升的目标意味着学校要根据自身的特点和资源，明确办学的定位和方向。每所学校都有自己独特的地理环境、人文底蕴和教育资源，因此，学校应该善于发现和挖掘自身的特色，将其转化为办学的优势。比如，可通过开设特色课程、实施特色教育项目等方式，提升学校的整体形象和吸引力，吸引更多优秀的学生和教师加盟。

其次，县域普通高中特色化办学提升的目标还意味着学校要加强师资队伍建设，提高师资的专业水平和教学能力。教师是学校的灵魂，只有拥有一支高素质的教师队伍，学校才能够实现教育目标。因此，学校应该注重教师的培养和发展，提供良好的教研平台和培训机会，激发教师的创新潜能和热情，不断提高教育教学质量。此外，县域普通高中特色化办学提升的目标还需要学校与家庭、社会的紧密合作与互动，学校与家庭是学生成长过程中的重要场所，而学校与社会则是紧密相连的。学校应该与家长建立良好的沟通机制，共同关注学生的发展，形成良好的家校互动关系。同时，学校还应该积极融入地方社会，与社会各界通力合作，共同推动县域教育的发展，形成良性的互动和合作机制。

最后，县域普通高中特色化办学提升的目标，还要注重评估与调整。目标的实现需要持续地努力和不断地反思。学校应该建立科学的评估体系，对办学目标进行定期的评估和调整，及时发现问题和不足，并采取相应的措施进行改进。只有不断适应时代变革，紧跟教育发展的步伐，才能够实现县域普通高中特色化办学的提升。

二、 县域普通高中特色化办学提升的价值

县域普通高中特色化办学提升的价值体现在个人成长方面。对学生而言，特色化办学以其独特的教育模式和教学内容，为学生提供了更广阔的发展空间和更多元的学习机会。通过专业的课程设置和实践活动，学生能够在自己感兴趣的领域得到更深入的学习和研究，从而培养自己的特长和优势。这不仅有助于学生发掘自己的潜力，还可以提升学生的自信心和自主学习能力。而这些都将对学生今后的学业发展和职业生涯产生积极的影响。

县域普通高中特色化办学提升的价值还体现在社会进步方面。通过特色化办学，县域普通高中能够提供更贴近当地实际需求的教育内容和培养目标，培养出更符合地方经济和社会发展需要的人才。这种因地制宜的办学模式不仅有助于提升地方教育水平，也能够促进地方经济的发展。通过特色化办学培养出的高素质人才，能够为当地产业提供更多的支持和创新动力，助力地方实现经济转型和可持续发展。

县域普通高中特色化办学提升的价值还体现在文化传承方面。每个地方都有独特的文化传统和历史沿革，而特色化办学恰恰可以利用这些本土资源和特色，将其融入教育中。通过培养学生对本地文化的认同感和理解，有助于传承和弘扬地方文化。这不仅能够增强学生的文化自信心，还能够增强学生对本地文化的热爱和保护意识，从而推动地方文化的传承和发展。

三、 县域普通高中特色化办学提升行动面临的困境

（一）教育资源不均衡

所谓县域普通高中特色化办学，是指某些县域中的普通高中为了提高自身的教育品质和知名度，倾向于以特色课程为依托，进行特色教育的办学方式。这种方式虽然有其积极的一面，但也造成了教育资源的不均衡现象。县域普通高中特色化办学导致一些普通高中的教育资源相对匮乏，在这些普通高中中，教育资源的配置和质量往往无法与特色高中相媲美。师资力量、教学设施、教材和教辅资料等方面的差异，使得普通高中学生的学习条件大大不如那些有特色的高中。同时，县域普通高中特色化办学还导致了学生转移的问题。优质生源的流失对我县高中教育质量的提升有着不容小觑的影响，尖子生的流失使县域普通高中几年后的高考成绩没有了亮点，失去了“明星”效应。一些家长为了追求更好的教育资源，会选择将学生送到特色高中就读，而不是选择就近的普通高中。这种转移行为无疑给县域内的普通高中带来了压力，进一步加剧了教育资源的不均衡。最后，县域普通高中特色化办学也存在竞争压力的问题。为了在教育市场中脱颖而出，一些普通高中也试图通过推行特色化办学来提高自身的声誉和竞争力。然而，这种竞争不仅增加了学校的负担和压力，也给师生带来了更多的工作量和更大的压力。这种以竞争为导向的办学方式，本质上并不能解决教育资源不均衡的问题，只是将问题转移到了另一个层面。

（二）师资力量不足

师资力量不足，是县域普通高中特色化办学提升中面临的一大困境。如今，随着教育发展的快速推进，县域普通高中在追求特色化办学的同时，也面临着教师队伍的短缺和素质不尽如人意的现实挑战，目前各学校都存在师资力量不足、教师老龄化现象严重的问题。高中教师队伍普遍存在学科结构不合理、数理化等学科教师紧缺、教师队伍难以注入新鲜的血液的问题，亟待充实和加强。师资力量不足给县域普通高中特色化办学带来了一系列问题，特色化办学要求教师具备丰富的学科知识和教育教学经验，能够灵活运用教育资源，开展多元化的教学活动。然而，由于缺乏足够的优秀教师，县域普通高中特色化办学常常陷入困境。教师队伍的不足导致学校无法有效地开设特色课程，无法满足学生的个性化需求，影响了学校的教学质量和特色发展。师资力量不足还给教育教学质量带来了严重的隐患，教师是学生教育成长的引路人，教师的教育水平和专业素养直接影响着学生的学习效果。师资力量不足导致了教育教学质量的下降，使得县域普通高中在特色化办学中难以有所突破。

四、 县域普通高中特色化办学提升行动的解决措施

（一）提供足够的教育资源

提供足够的教育资源是县域普通高中特色化办学提升的重要方向之一。教育资源的丰富与否，直接影响着学生的学习效果和综合素质的培养。在当今知识经济时代，丰富的教育资源对县域普通高中的发展和学生的成长至关重要。

首先，县域普通高中可以通过建立多元化的教育资源平台来提供丰富的教育资源。该平台可以整合各方面的资源，包括学术资源、文化资源、科技资源等，為学生提供广阔的学习和发展空间。学校可以与高校、研究机构、企业等建立合作关系，共享资源，共同打造一个资源共享的平台。通过这样的平台，学生可以接触到更多的教育资源，开阔眼界，增长见识，提高综合素质。

其次，县域普通高中可以鼓励学生参与各类学科竞赛和科技创新活动，提供丰富的学术交流和学术比赛机会。通过参与学科竞赛，学生可以接触到更广阔的学科知识，不仅能够提高自身的学习水平，还能够培养自主学习和团队合作的能力。科技创新活动则能够激发学生的创造力和创新意识，培养学生在解决问题过程中的动手能力和实践能力。这些学术交流和学术比赛活动可以帮助学生更好地将学习与实践结合起来，提高学生的学习动力和积极性。此外，县域普通高中还可以通过拓宽学生的课外活动资源，为学生提供更多元化的课外活动机会，课外活动是培养学生兴趣爱好、发展个性的重要途径。学校可以组织丰富多样的课外活动，如艺术团、学生社团、科技活动等，让学生在学业之余能够充实自己的课余生活。这些课外活动不仅可以培养学生的综合素质，还可以增强学生的社交能力和团队合作意识。通过课外活动，学生可以发现自己的潜力和兴趣，并逐渐形成自己的特长和优势。

最后，县域普通高中还可以充分利用网络和现代技术手段提供丰富的教育资源，随着信息技术的发展，网络已经成为获取知识的重要渠道之一。学校可以建设网络教育平台，提供在线教学资源和学习资料。通过网络教育平台，学生可以随时随地获取知识，进行自主学习和交流，激发学生的学习兴趣和创造力。

（二）加强师资培训

作为教育发展的关键环节，师资队伍的素质直接关系着学校的教学质量和学生的发展。因此，如何有效地加强师资培训成为县域普通高中发展的一个重要课题。在前期要建立完善的师资培训机制，通过建立专门的师资培训中心或者机构，统筹规划、组织实施各类培训活动，形成一套系统化、规范化的培训体系。这样可以确保师资培训的持续性和稳定性，为教师提供更多的学习机会和成长空间。之后，要注重培养教师的专业素养，教师是教育事业的主体，专业素养直接决定了教学效果和学生的发展。因此，在师资培训中要注重提升教师的学科知识水平和教学能力，培养教师的教育情怀和责任感。可以组织各类专业学术研讨会、教育教学论坛等活动，让教师们互相交流、学习和研讨，从而不断提升自身的专业素养。通过建设一批县级名校长、名班主任、名教师工作室，培养造就一批在全市有影响力的名校长、名班主任、名教师，努力使教师队伍发展总体水平达到全市前列。此外，要鼓励教师参与实践活动并研究教育教学问题，实践是教学的基础，教学问题的研究是教育事业的推动力量。可以组织教师参与到校际交流、学科研究、课题研究等活动中，提供资源和支持，鼓励教师深入实际，探索教育教学的新路径。同时，要引导教师进行教学案例研究、教学反思等工作，不断提升教学质量和效果。之后，要注重教师的心理健康和个人发展，教师的工作压力较大，长期面对学生和家长的各种需求和挑战，容易产生身心疲惫和焦虑情绪。因此，师资培训中应该关注教师的心理健康问题，组织心理辅导和培训，提供心理支持和关爱。同时，要鼓励教师参加各类专业发展培训，提供进修学习的机会和福利，激发教师的学习兴趣和积极性。

（三）引进先进的教育理念和技术

在县域普通高中特色化办学提升中，引进先进的教育理念和技术被视为一种重要的措施。这不仅能够提升教育质量，激发学生的学习兴趣，更能够培养出更加具有创新力和实践能力的人才。

首先，要注重引进先进的教育理念。教育理念是教育事业的指南，决定着学校发展的方向和目标。在引进先进教育理念时，我们应该注重挖掘学校自身的特色，选择与之相契合的教育理念。例如，对注重素质教育的学校，可以引进强调个性发展、多元智能培养的理念；对重视实践能力的学校，可以引进注重实践教学、社会实践的理念。通过与学校特色相结合，能够更好地推进整个教育体系的发展。

其次，要重视引进先进的教育技术。随着信息技术的快速发展，教育技术在教学中发挥着越来越重要的作用。一些学校对教育信息化的应用、认识还不够清晰和统一；信息技术与课堂教学的结合还不够紧密；部分教师驾驭先进信息技术的能力有待提升；持续推进信息化教育的创新力度还不够。引进先进的教育技术，能够提高教学效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。例如，引进智能化教学系统，利用虚拟实验室和在线学习平台，提供更加丰富的教学资源和学习方式，使学生在实践中不断探索、实践，培养更加全面发展的能力。又如，引进远程教育技术，通过视频教学，打破了地域限制，让优质教育资源能够覆盖更多的学生，提高教育公平性。除了教育理念和技术，还应该注重引进先进的教学方法，教学方法是教师灵活运用教育资源和教育技术的手段，对学生进行有针对性的教学活动，以促进学生的学习。引进先进的教学方法，能够提供更加活跃、全面的学习体验，激发学生的学习兴趣。例如，以问题为导向的探究式学习方法，能够让学生在实践中自主学习，培养解决问题的能力；激励式教学方法，能够通过游戏化学习等方式，提高学生的学习积极性和主动性。

（四）完善办学评估模式

办学评估作为一种监督和评价方式，旨在促进教育质量的提高，为学校的改革与发展提供有效的指导。然而，当前的办学评估模式仍存在一些问题和不足，亟待在县域普通高中特色化办学中加以改进和完善。学校需要从评估的目的出发，调整和优化评估指标体系，传统的办学评估模式往往偏重于量化指标，如学校教师的学历、师资力量等，而忽视了对学校特色的评估和认可。在县域普通高中特色化办学中，每所学校都有其独特的办学特色和优势，我们应该将特色化办学的评估指标纳入评估体系中，以更全面地了解学校的特色发展情况。比如，可以增加对学校特色课程、学科竞赛成绩、教育教学改革成果等方面的评估指标，使评估模式更加符合县域普通高中特色化办学的实际需求。之后，应该注重评估的科学性和客观性，评估的结果直接关系到学校的声誉和发展方向，因此，评估过程应该更加科学、客观，并透明公正。可以通过建立独立的评估机构，由专业的教育评估人员组成评估团队，对学校进行评估工作，确保评估的公正性和专业性。另外，评估过程应该注重数据的真实性和可靠性，可以采用多种评估手段，包括问卷调查、学生访谈、课堂观察等，以多角度、多维度地了解学校的办学情况。此外，评估的结果应该为学校的改进和发展提供具体的建议和指导，评估不仅仅是为了了解学校的问题和不足，更重要的是要提出相应的改进措施和建议，帮助学校解决问题，促进学校的可持续发展。评估结果应该详细、具体地列出学校存在的问题和改进的方向，并提供相应的指导意见，帮助学校制订改进计划，并跟踪评估结果的实施情况。同时，评估结果应该及时反馈给学校，让学校能够及时调整和改进教育教学工作，提升办学水平。最后，还应该注重评估的可持续性和长效性。办学评估不应当只是一次性的工作，而应当成为学校日常管理的一部分，定期进行评估与反思，推动学校不断提高和发展。可以建立学校的办学评估档案，记录学校的评估历程和结果，通过对比不同时期的评估结果，及时调整和改进评估模式，使评估成为学校的一项长效机制。

（五）开展本土特色化课程

引入本土资源，开展贴近现实的课程是开展本土化特色课程的基础。乡村的历史文化、地理环境、产业特点等都是丰富的教育资源。学校可以通过与当地文化机构、企业及社区的合作，引进相关专业人才，共同打造本土化特色课程。比如：创设劳动教育基地。在农业丰收的季节，组织学生参与农耕体验课程，让学生亲自走进农田，了解农业生产的辛勤付出与快乐收获。在学校附近的山区，开设与山水画、民间传统艺术相关的课程，让学生感受大自然的美妙与神奇。在组织课程内容时，应注重与学生的实际需求相结合。以学生的兴趣与特长为出发点，开展多种形式的本土化特色课程。例如，在我市文化资源丰富的地区，可以开设国学经典课程，让学生从阅读古籍中汲取智慧，树立传统文化自信。针对对艺术感兴趣的学生，可以开设绘画、音乐、舞蹈等特色课程，培养学生的艺术修养和创造力。此外，也应结合我市各地的产业特点，开设与农业、畜牧业、工艺品加工等相关的课程，为学生提供实践机会，培养学生的实践能力和创业意识。创新教学方法，激发学生的学习兴趣是开展本土化特色课程的重要环节。针对本土特色课程的特点和学生的特点，教师可以运用多元化的教学手段，激发学生的学习兴趣和创造力。例如，在开展历史文化课程时，教师可以组织学生参观当地的历史古迹，让学生亲身感受历史的厚重与魅力。在开展艺术类课程时，教师可以邀请艺术家来校进行示范和指导，让学生亲身感受艺术创作的过程和乐趣。

（六）职业生涯规划教育

首先，学校可以建立一个完善的职业生涯规划咨询中心。这个中心可以由专业的职业规划师组成，根据学生的兴趣、潜能和个人特点，提供个性化的职业规划建议。通过面对面的咨询和交流，学生能够更好地了解自己，明确自己的职业目标，并制订相应的学习和发展计划。

其次，学校可以组织职业导航讲座和实践活动，引导学生了解不同职业的特点和要求。通过邀请各行各业的专业人士来校举办职业讲座，学生能够更直观地了解各类职业的工作内容、发展前景和可能存在的困难。此外，学校还可以与企事业单位合作，组织学生进行实践活动，让学生亲身体验不同职业的工作环境和操作技能，进一步调整和完善自己的职业规划。另外，学校可以开设职业生涯规划的选修课程，将职业生涯规划融入课堂教学中。通过专门的课程，学生可以系统地学习职业规划的理论知识和方法，并进行一系列的实践操作，如自我评估、职业探索、就业技巧培训等。这样有助于学生形成正确的职业观念。

最后，学校可以组织职业生涯规划的主题活动，激发学生的兴趣和参与热情。比如，可以组织职业规划主题的演讲比赛、职业志愿者活动等。通过这些活动，学生可以向他人展示自己的职业规划成果，增强自信心和表达能力，同时也能够与其他同学进行交流和分享，互相促进成长。

五、 结论

综上所述，县域普通高中特色化办学在当前教育改革中占有重要地位，但面临着资源不均衡、优质生源外流问题严重、师资力量不足等困境。要解决这些困境，必须满足新时代高中教育改革的整体目标和任务，也需要政府、学校和社会各方面的共同努力，提供足够的教育资源、加强师资培训、引進先进的教育理念和技术等措施，将有助于提升县域高中特色化办学的质量与水平，为学生个性发展和终身发展提供更多机会。这既是县域普通高中提升发展的必然要求，也是学生、家长的热切期盼。

参考文献：

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