绘本在幼儿语言表达能力提升中的功能及运用

李文婷

【摘要】绘本是语言启蒙的高效、便捷方式，能有效吸引幼儿的目光，调动幼儿阅读与探究的积极性，丰厚幼儿知识积累，锻炼幼儿的语言表达能力。文章简要介绍了绘本阅读对促进幼儿语言表达能力提升发展的价值，并探讨了借助绘本阅读促进幼儿语言表达能力提升的实践策略。

【关键词】幼儿教育；绘本阅读；语言表达能力；价值；实践策略

【中图分类号】G610【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2024）04—0097—04

精彩有趣的绘本故事契合3-6岁低龄儿童的认知水平、语言习惯、心理特征以及兴趣爱好，为幼儿语言表达能力的培养与锻炼注入了新的活力。随着学前教育的深入变革与发展，幼儿教师要以幼儿为中心，尊重幼儿的身心发展规律及教育规律，以绘本为媒介，为幼儿打造缤纷多彩的“阅读世界”，促使幼儿主动阅读，丰富幼儿的语言积累，强化幼儿的语言锻炼，提高幼儿的语言表达技巧，为幼儿的语言能力发展赋能。

一、绘本在促进幼儿语言表达能力提升方面的重要价值

文学语言被认为是语言中最有表现力和感染力的一部分。文学作品通过运用各种语言技巧和修辞手法，如隐喻、象征、比喻、描写等，生动地展现人物、情节和主题，给人留下深刻的印象。翻开一本绘本，里面的作品充满了文学性、趣味性、教育性，为幼儿的语言发展提供了强有力的支撑。

语言教育是幼儿教育的“五大领域”之一[1]。 3-6岁的幼儿不管是在语言感知、知识积累，还是在认知水平、理解能力等方面都存在很大的成长空间。众多的儿童绘本蕴藏着形式多样、内容丰富、主题鲜明、趣味十足的图文故事，为幼儿带来了多重的感官刺激，吸引了幼儿的阅读目光，拓展了幼儿的眼界学识，在点滴的培养与熏陶中提升幼儿的语言表达能力。

绘本阅读为幼儿打开了一个新奇、鲜活、充满想象的快乐世界，以儿童化、生活化的语言与故事引领幼儿走进了阅读之中，引发了幼儿的共鸣与表达欲望，指引幼儿在阅读中将图画与字、词、句有效连接起来，增强了幼儿的独立思考能力，提升了幼儿的语言理解与创造力，使幼儿在快乐、多彩的情境中充分感受到了语言的无限魅力。

绘本阅读，尤其是亲子阅读活动的开展，巧妙搭建了家长与幼儿之间交流的“桥梁”，有力延伸了幼儿语言锻炼的空间，帮助幼儿养成了良好的阅读习惯，培育了幼儿的语言能力，构建了和睦幸福的亲子关系，让幼儿在高质量的阅读陪伴中健康成长。

二、借助绘本阅读促进幼儿语言表达能力提升的策略

1.丰富绘本阅读内容，增强专业阅读指导。《幼儿园教育指导纲要》指出：“教师要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美。”随着学前教育改革的深入发展，绘本在幼儿教育中的应用越来越广泛。幼儿教师在借助绘本阅读提高幼儿语言表达能力提升的教育教学中，要注重以幼儿为本，依据幼儿的身心发展特点、年龄特征、认知水平、兴趣爱好等因素，精心筛选合适的绘本，为幼儿提供丰富的阅读内容与专业阅读指导，为幼儿语言能力的发展奠基。

例如，面对种类繁多的儿童绘本，教师要以幼儿为中心，认真研读与选择精美生动、通俗易懂、积极向上的绘本，为幼儿语言能力的提升做好铺垫；要关注并尊重个体差异，针对不同年龄、不同能力的幼儿采取更为适合的阅读指导，引导幼儿顺利“开口”，助力幼儿表达能力稳步提升。

小班的幼儿不管是口语表达还是认字识字，都处于最浅显的水平，教师在选择绘本时要以图画为主，以激发幼儿的想象；要引导幼儿根据绘本中的基本词汇展开简单阅读，并引导幼儿针对自己感兴趣的“点”与其他幼儿展开交流与探讨。

对于中班的幼儿，其自身掌握的字词、语句都在增加，而且有了一定的思考能力。教师可以为其提供上台阅读的机会，请幼儿充当“小小故事家”，讲述绘本故事。

对于大班的幼儿，他们的词汇量以及语言表达能力都有了极大的提升，教师在阅读指导过程中可以为其创造续编绘本故事、展演绘本故事等活动，一方面，激发幼儿深度阅读与思考的主动性，另一方面锻炼幼儿的语言理解、语言组织、语言创编以及语言表达能力。

总之，教师要当好引导者、启发者的角色，以绘本为切入点，围绕幼儿的兴趣点创造多种多样、宽松愉悦的语言环境，在循序渐进的互动与交流中不断增强幼儿的语言表达能力。

2.创设趣味阅读情境，激发幼儿“想说”的兴趣。对于3-6岁的幼儿来说，兴趣是激发其阅读积极性、提高语言表达能力的“钥匙”。教育信息化时代，幼儿教师要善于借助现代化技术的独特优势，创设生动、精彩的阅读情境，以趣激读、以趣引思、以趣导诉，使幼儿在直观的交互式阅读中深化对绘本故事的理解与感悟，激发幼儿的表达积极性，提高幼儿的语言表达能力。

例如，《一园青菜成了精》这个绘本故事包含了很多幼儿日常生活中常见的蔬菜，如青菜、萝卜、豆芽、白菜、小蔥、莲藕等。作者在绘本中将这些蔬菜都赋予了鲜活的生命，以诙谐幽默、朗朗上口的语言拉开了一场栩栩如生、趣味十足的“蔬菜大战”。在教学中，教师可以提前将绘本中出现的各种蔬菜角色用彩泥的形式塑造出来，为正式教学做准备。课堂上，可以利用多媒体创设一个有趣的故事情境：“城门正东有一个菜园，据说里面的青菜成精了，闹闹嚷嚷地打仗了。这到底是怎么回事呢？”伴随着“巨大的疑问”，《一园青菜成了精》微课视频拉开帷幕，生动地向幼儿展示了一个个“双方阵营大战”的热闹场面。

在视频播放中，教师可以搭配每一个青菜的“彩泥角色”，适时穿插对话：“谁要当大王？豆芽菜报信之后，哪个蔬菜精出征了？谁甩起扫堂腿？轰隆隆隆的响声，是怎么回事？谁最后胜利啦？……”借由轻快的音乐，教师可以带领幼儿诵读童谣，一起感受语言的韵律之美，增强幼儿的审美想象力，拓展幼儿的语言文学基础。

这样的趣味情境创设，既能提升幼儿的注意力，调动幼儿的探究欲望，帮助幼儿梳理绘本的故事梗概与情节，深化幼儿的理解与记忆，又能提升幼儿的表达积极性，锻炼幼儿“开口说”的勇气与能力。

3.优化绘本阅读交流，拓展幼儿语言思维。语言是人际交往沟通的重要媒介。“绘本阅读，是语言资源的丰厚宝库，是幼儿语言发展的重要辅助工具。”[3]幼儿教师要积极以绘本阅读为点，优化阅读交流的方式，给予幼儿正向、积极的指引与反馈，点燃幼儿的表达主动性，提升幼儿的语言与思维能力，促使幼儿变得“愿说、会说、爱说”。

例如，在绘本《大卫，不可以》阅读教学中，为了吸引幼儿的阅读兴趣，提高幼儿的表达欲望，教师要优化设计教学环节，灵活抛出开放性、趣味性的话题内容，营造互动、轻松的交流环境。可以依据绘本故事中“大卫的各种举动”（诸如踩椅子拿糖罐、乱扔玩具、玩食物、上学迟到、上课吃口香糖……），在阅读中对幼儿展开更深一步的提问：“请大家想一想大卫做的这些事情，为什么是不可以的呢？”“从大卫做的这些事情看，你们有没有做过相同或类似的事情呢？”“在平时，我们如何做才能成为一名优秀的幼儿呢？”在一问一答中，教师可有效地帮助幼儿展开自主思索与探究，加深幼儿对故事的理解与认知。在一说一引中，教师为幼儿创造了一个尊重、理解、赞赏的话语氛围，幼儿愿意较为完整地表述自身的想法，建立了表达的信心。

又如，在开展《小马过河》绘本阅读教学时，为了提升每一位幼儿的参与积极性，挖掘幼儿的语言潜能，课堂伊始，教师就播放《马儿跑》的音乐，请幼儿跟随音乐一起跑进活动教室。在教学中，教师可以利用多媒体设置一个“闯关大作战”互动环节，根据故事内容提炼相关问题：故事的名字叫什么？故事中都提到了谁呢？它在做什么？河水到底是深是浅？如果你是那匹小马，你能过河吗？你喜欢故事中的谁……请幼儿以小组为单位抢答这些问题，积分最高为优胜组，可以获得相应的奖励。这样具有竞争性、趣味性、生活性的环节设计，充分带动了幼儿沟通与交流的欲望，启迪了幼儿的思维，促进了幼儿的全面发展。

4.创新绘本游戏活动，提升幼儿阅读体验。“游戏，是幼儿最喜欢的活动形式，能够为幼儿语言的学习与运用、语言能力的培养与发展创造一个个精彩的真实情景，促进幼儿语言能力的优质提升。”[4]幼儿教师在教学中要懂得抓取绘本内容与幼儿兴趣的结合点，依据幼儿的认知水平、生活经验等生成各种游戏活动（如绘本剧表演、讲故事大赛、参观实践等），使幼儿在更为轻松的空间中实践并运用语言，让幼儿全面感受阅读带来的美好。

例如，在《土豆，你从哪里来》绘本阅读教学中，教师在课堂上带领幼儿一起来认识与讨论土豆的生长过程，并且聚焦律动游戏的开发及运用，将节奏欢快、富有活力的“一起来切土豆”游戏引入课堂教学之中，带领幼儿一起“动起来”“唱起来”。在律动游戏中，幼儿不仅能了解到土豆可以被切成“块、片、丝、丁”四种形状，还能锻炼自身的口才与反应力。教师还可以将绘本与烹饪结合起来，创新开展生活化的实践活动：“遇见美食——土豆泥的制作”美食活动，组织幼儿一起准备食材、清洗餐具、制作美食等，让幼儿在实际操作中体会“劳动的美好”，分享“做美食”的快乐。

绘画，是儿童的“第二语言”。因而教师可以举行“土豆的畅想”绘画活动，请幼儿画一画“心中的小土豆、土豆的生长过程、各种土豆美食、制作土豆泥的过程”等，并在课堂上分享与展演。这样形式多样的游戏活动，以绘本为载体，既能为幼儿搭建一个实践、动手操作的机会，引发幼儿的想象力与创造力，又能为幼儿提供一个表达自我、展示自我的平台，提高幼儿自我探索与实践的勇气，充实幼儿的知识与生活经验，增强幼儿的语言表达水平，为幼儿的未来成长奠基。

5.聚焦家园协作育人，深化幼儿阅读习惯。教育，是一场美好的双向奔赴。家园共育视域下，幼儿教师要通过各种途径架起家校共育的桥梁，将家长资源有效地引入幼儿的教育与培养之中。同心同力、携手并进，共同营造良好的书香阅读环境，搭建轻松、愉悦、自由的交流氛围，助推绘本阅读的高效进行，深化幼儿阅读习惯的养成，提高幼儿的语言表达能力[5]。例如，立足新时代，教师要充分发挥自身的教育优势，从班级幼儿的年龄特征、认知基础、兴趣及需要等因素出发，有针对性地向家长推荐系列绘本书籍，制订绘本阅读计划，组织“书香家庭”阅读活动，邀请家长在家庭中与幼儿一起展开绘本阅读，依据绘本对幼儿展开多元化的语言训练。

以幼儿的“挑食”现象為例，教师可以向家长推荐《爱吃青菜的鳄鱼》《饭团弟弟我爱你》等绘本，指导家长在亲子共读的过程中向幼儿传递正确的饮食习惯，并与幼儿一起制订“每日健康饮食表”，利用每日的饮食打卡帮助幼儿摆脱“挑食”的坏习惯。同时，教师可以指导家长在家庭中依据绘本组织“亲子小游戏”，并将游戏范例以小视频的形式发送到微信群，以此提高亲子游戏的质量与效率。如，依据绘本展开“家庭小剧场之豆豆，别挑食”“家庭小剧场之如果不吃青菜”系列活动，在分角色表演中引导幼儿深刻了解吃过多的零食可能会导致肚子疼，引发肠胃疾病的知识，懂得蔬菜中富含丰富的维生素，能很好地提高身体抵抗力的道理，既培养幼儿的健康饮食习惯，又扩充幼儿的语言知识，锻炼幼儿的语言表达能力。

除此之外，教师还可以与家长积极沟通与商议，共同组织一场亲子野餐派对，邀请家长与孩子一起准备“营养午餐”，录制“健康宣言”：我是×××，从今天起，我立志做一个健康宝宝，爱吃青菜，爱吃水果，不挑食，不浪费，做一个好好吃饭的乖宝宝。这样的家校共育模式，彰显了绘本阅读的趣味化、儿童化、游戏化等特点，优化了幼儿的语言互动环境，令幼儿全身心地融入绘本的阅读与探究中，有效提升了幼儿的语言表达能力。

借助绘本阅读提高幼儿语言表达能力，是一项长期性、系统性的任务。在学前教育阶段，幼儿教师要深耕绘本阅读教学，科学筛选高质量绘本，积极探究优质、高效的教学方式，营造趣味阅读情境，创新阅读游戏活动，注重家校共育，拓展语言发展空间，有效促进幼儿语言表达能力的全面提升。

参考文献

[1]胡予安.利用绘本阅读提高大班幼儿语言表达能力的实践策略研究[J].教师，2023（13）：66-68.

[2]唐菲菲.开展绘本阅读教学助推幼儿语言发展[J].教育界，2023（01）：119-121.

[3]王小莉.在绘本阅读教学中培养幼儿的语言表达能力[J].基础教育论坛，2022（13）：86-87.

[4]张丹丹.基于绘本阅读促进幼儿语言表达能力的培养[J].学园，2022（08）：90-92.

[5]缪艳华.绘本故事对幼儿语言表达能力的培养分析[J].教师博览，2021（36）：75-76.

编辑：王金梅