生命教育与班级活动相结合的实践研究

张丙丽

【摘 要】在幼儿园开展生命教育，既是幼儿自身发展的需要，也是幼儿园教育与社会发展的迫切需要。幼儿教师应通过引导幼儿提升自我认知，感知“我”的存在；带领幼儿亲近大自然，探索自然的奥秘；进行安全教育，让幼儿学会自我保护；开展家园共育，感受爱的力量等活动实施生命教育，不断加深幼儿对生命的理解与认识，促进幼儿健康快乐成长。

【关键词】生命教育 班级活动 实践研究

生命教育是影响人一生的教育，是教育永恒的主题与终极追求。《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”幼儿园生命教育是培养幼儿正确的人生观、价值观和世界观的重要途径。通过生命教育，幼儿可以学会关爱生命，珍惜生命，尊重生命[1]。生命教育也是培养幼儿基本品质和能力的重要手段，对于幼儿的心理健康、人际交往、情感表达等方面有着重要的促进作用。幼儿园开展生命教育，不仅满足了幼儿本身发展的需要，而且满足了社会与教育发展的需要，对人的成长与发展都有重要的影响。

一、幼儿对生命的认识情况及原因分析

1. 生命意识较模糊

在交谈中，教師提问：“你知道生命是什么吗？”大多数幼儿很茫然，不知道怎么回答。有的幼儿回答：“生命就是能动的东西。”有的幼儿回答：“我们人就是有生命的。”多停留在表面，比较狭隘。有的幼儿甚至不知道生命是什么，不清楚生命之间的依存关系。由于家庭和幼儿园生命教育实施不足，幼儿生命意识淡薄[2]。

2. 缺少对死亡的认识

幼儿喜欢分享有生命、活的、高兴的事情，但很少提及伤心、难过的事情，如生病、死亡等。在幼儿园一日活动中，大多数内容、主题都是围绕出生、生长、动植物、友情、亲情等，涉及死亡主题的却很少，幼儿对死亡的认识不足。

二、幼儿园班级活动开展生命教育的策略

1. 提升自我认知，感知“我”的存在

幼儿对生命的理解与认知往往来源于自我，生命教育就是对自我的一种认识，幼儿生命教育从认识自己开始[3]。笔者根据幼儿的年龄特点，在大中小班开展了不同主题的关于“自我认知”的生命教育。

在小班主题活动“小小的我”中，笔者开展了“我是谁”活动。幼儿自我意识开始萌芽，已有“我”的初步概念，笔者请幼儿面向全班进行自我介绍，姓名、年龄、性别、五官特征、喜好等，也请其他幼儿来描述他的特征。活动中，幼儿不仅认识了五官、身体部位，而且认识了自己及他人。笔者还通过“这是我的”活动，让幼儿了解哪些是自己的东西、哪些是自己想要的东西、哪些是别人的东西等，培养幼儿的物权意识。在活动“自己的事情自己做”中，笔者通过儿歌、示范操作、游戏等方法教幼儿学习穿脱衣服、饭前便后洗手、排队喝水等，幼儿在亲身体验中提高了生活自理和自我服务能力，养成良好的生活卫生习惯。

在中班主题活动“能干的我”中，通过“我是小能手”活动，幼儿纷纷表达了他们的能干之处：我能按时入园，不迟到；我能刷碗、扫地、洗衣服；我能帮老师整理书架；我能给爸爸妈妈倒水；我能和小朋友一起玩；我能翻越障碍；我能自己穿脱衣服、穿脱鞋，等等。笔者还通过比赛、值日生的形式，巩固幼儿技能，培养幼儿良好的品质与行为习惯，促进生命教育的开展。

在大班主题活动“不一样的我”中，笔者组织幼儿介绍自己的特别之处，如我能吃不爱吃的东西、我是班级里最高的、我的力气很大、我认识很多字、我画画最好看等，并通过绘画、歌谣的方式记录自己的独特，增强幼儿的自信心。笔者所在幼儿园还结合爱眼日、爱耳日、爱牙日等特定日期，开展了普及视力、听力、牙齿健康知识的活动，通过观看视频、阅读绘本故事，让幼儿了解眼睛、耳朵、牙齿的重要性，然后幼儿实际操作、讨论知道的保护眼睛、耳朵、牙齿的方法，最后以情景表演、绘本童话剧、游戏的方式让幼儿在玩乐中养成爱护眼睛、爱护耳朵、爱护牙齿的良好卫生习惯和健康的饮食习惯。

2. 亲近大自然，探索自然的奥秘

《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出：“支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。”幼儿对大自然中的万物有浓厚的兴趣，教师可以引导幼儿认识周围生活的动植物，感知动植物的多样性，初步了解人们生活与自然的依存关系。基于此，笔者组织了一系列的活动。

在主题活动“漂亮的花”中，幼儿分别从家里、幼儿园、商场、花园等地方认识了多种不同的花，有君子兰、向日葵、玫瑰花、牡丹花、油菜花等。有一天，航航说：“老师，我的手被扎了。”笔者问：“被什么扎的？”他说：“仙人掌，那上面有刺。”说完，其他幼儿就围了过来。“什么是仙人掌？”“仙人掌长什么样？”“我家有仙人掌！”“我也被扎过！”为了满足幼儿的好奇心，我们开展了“仙人掌什么样？”活动。

幼儿们从家里带来了仙人掌，大家都忍不住围在仙人掌的周围，瞪大了眼睛，一边观察，一边用小手触摸，又害怕被扎，提出了很多问题：“这个这么大，这个怎么这么小？它怎么黄了呢？是渴了吗？”“为什么有的刺是黑色的，有的是白色的？”“这个长得好像手指，仙人掌开花吗？刺好尖啊！”通过对仙人掌的仔细观察，教师引导幼儿一起制作了思维导图，总结发现仙人掌是不一样的，有的圆圆的，有的扁扁的；有的高高的，有的矮矮的；有的很大，有的很小；有的刺很多，有的刺很少。最后，我们通过绘画、橡皮泥手工制作仙人掌等方式延伸活动，丰富了幼儿的科学知识，锻炼了幼儿的探究能力和动手操作能力，让幼儿知道植物也是有生命的，为后续的生命教育活动的开展打下了坚实的基础。

笔者还开展了“四季的秘密”活动，引导幼儿感知一年四季的变化，亲身体验、观察、总结四季的主要特征。春天，让幼儿找找哪棵树先开花，哪棵树先发芽，河水有什么变化，天气变暖了，人们穿的衣服变少了。夏天，让幼儿观察什么花盛开，树木郁郁葱葱，天空经常下雨，天气炎热，人们穿上短袖、短裤、裙子了。秋天，幼儿捡落叶，观察叶子的不同，认识叶子的组成；观察树木草丛的变化；去农村的田地里玩泥土；干农活，挖地瓜、掰玉米、拔萝卜、收粮食，感受大自然的神奇。冬天，找找常绿树在哪儿，落叶树有哪些；天气寒冷，河水结冰，人们穿上厚厚的外套，戴帽子、手套；下雪了，堆雪人、打雪仗等，感知自然界动植物的特征，观察记录一年四季花草树木的变化。

3. 实施安全教育，学会自我保护

生命教育的目的是让幼儿珍爱生命，热爱生活。珍爱生命就要保护好自己的生命，注意安全。《指南》指出，让幼儿“具备基本的安全知识和自我保护能力”。由于幼儿年龄小，身心发育不成熟，需要成人给予适当的安全保护。幼儿园生命教育活动要围绕幼儿的人身安全、消防安全、交通安全等方面开展，增强幼儿的自我保护意识，做好安全防护。笔者在小班开展了“安全上下楼梯”活动。小班幼儿年龄小，安全意识薄弱，在上下楼梯时会出现推搡或者蹦跳的危险行为，教师可以从上下楼梯日常安全教育着手，让幼儿通过闹闹的故事，深刻感受到安全上下楼梯的重要性，知道上楼、下楼不能推挤别人，要从右边上下，不能东张西望，要眼看台阶，手扶栏杆，一步跨一个台阶，一级一级慢慢走，一个跟着一个走的规则，并通过儿歌的形式加强幼儿上下楼梯的意识与能力，培养幼儿的安全意识和自我保护能力。

笔者在中班开展了“安全标志我知道”活动。中班幼儿处于規则意识萌芽期，对事物的理解能力逐渐增强，但幼儿的安全意识比较薄弱，没有较强的自我保护意识，所以学习安全知识是必要的。活动中，教师首先谈论自己所认识的安全标志，在哪里见过这些安全标志，然后通过课件懂得了安全标志的含义与作用，安全标志就是警示工作场所或周围环境的危险状况，指导我们采取合理行为的标志。安全标志由安全色、几何图形和图形符号构成，分为禁止标志、警告标志、指令标志、提示标志四类。接着，教师出示常见的安全标志图片，让幼儿观察不同标志的颜色、图案与作用。禁止标志的含义是不准或制止人们的某些行动。“禁止吸烟”是红色带斜杠的圆环，里面是一根点着的烟，告诉我们在这里不可以吸烟。警告标志的含义是警告人们可能发生的危险。“当心触电”是黑色的正三角形、里面有黑色闪电符号和黄色背景，告诉我们这里有电，小心触电。指令标志的含义是必须做出某种行为或动作。“必须戴安全帽”是一个蓝色圆形，戴帽子的白色头像，告诉我们这里必须戴安全帽，保护头部。提示标志的含义是示意目标的方向。“紧急出口”是方形，绿色背景，有一个奔跑的白色小人，提示我们当发生危险时，请往这里走。最后通过观看视频，加深幼儿对安全标志的认识，加强自我保护，增强幼儿的规则意识。

笔者在大班开展了“不要随便摸我”活动，让幼儿了解哪些是自己的隐私部位，这些地方不能随便让其他人碰触；讨论当自己的隐私受到侵害，我们的应对办法，让幼儿知道保护隐私的重要性，了解当别人侵犯自己的隐私时，我们要勇敢地保护自己。

面向全园，笔者开展了消防演练、地震逃生活动，向幼儿讲述了火灾的危害；避免火灾的方法，不玩火；当火灾发生时，大家不要惊慌，拨打火警电话119；认识日常生活中的消防器材，如灭火器、消火栓等；认识疏散指示标志、应急照明灯等；懂得逃生技巧，记住逃生路线及自救措施，如要在口鼻处蒙上湿毛巾，弯腰，靠墙，迅速、有序地下楼，不乘坐电梯；邀请消防员叔叔进校园，给幼儿讲解消防相关知识，还把消防车开进了校园供幼儿参观；最后通过实际的消防演练加深认知，提高自救技能。

三、家园共育，感受爱的力量

家长是教师教育幼儿的有效协助者，家庭是家园共育中非常重要的一环。家庭亲子关系有利于生命教育的开展，互动性的亲子游戏可以让幼儿感受爱的力量[4]。幼儿经常会问的一个问题就是：“我从哪里来？”家长可以告诉孩子：“你是爸爸妈妈爱情的结晶，是经过妈妈艰苦的孕育生出来的。”并向孩子详细地介绍孩子的孕育过程，把生命教育与感恩连在一起，让幼儿理解妈妈的不易；也可以通过阅读绘本与幼儿进行交流，如《一片叶子掉下来》《外公》《麦先生的旅行》等绘本，用一个个鲜活的故事引导幼儿对生命、自己和世界有美好的认识与感受。

有生就有死，面对“死亡”的话题家长可以在清明节带着孩子去扫墓，或者从有关死亡故事的绘本开始，如《再见了，艾玛奶奶》《风到哪里去了》《活了一百万次的猫》等，它们诠释了“生命”与“死亡”，帮助幼儿面对分离，懂得怀念与珍惜，学会感恩与关心。在家庭中，还可以通过亲子活动、亲子游戏让幼儿在玩中增强对父母的信任感，感受父母的爱，拉近亲子关系。

幼儿生命教育涵盖了自我认识、亲近大自然、安全教育、家园共育等多方面，是植根于幼儿心底的真实感悟，是正确的生命观与价值观建立的重要途径。在幼儿园的一日活动和家庭生活的时时刻刻，教师和家长都要捕捉生命教育的契机，滋润幼儿的心灵，促进他们健康快乐成长。

参考文献

[1] 顾蕾，丁晟凤.生命教育理念下幼儿园课程活动实践——以中班课程故事“种子的秘密”为例[J].山西教育（幼教），2023（11）：46-47.

[2] 王兵.幼儿生命教育研究：理论之基与实践之途[D].长沙：湖南师范大学，2021.

[3] 刘杨，朱薇娜，张艺.幼儿园生命教育主题活动的行动研究[J].教育观察，2022，11（36）：47-49+58.

[4] 周亚仙.基于儿童立场的幼儿园生命教育——以大班生成活动“我们与鹅鸭的故事”为例[J].幼儿100（教师版），2023（6）： 46-49.

（作者单位：吉林省长春市朝阳区教师幼儿园）

责任编辑：胡玉敏