用爱浇灌 滋养成长——班主任德育工作探讨

□山东省青岛市即墨区鳌山卫白庙小学 赵春卫

班主任是学生成长路途的引路人，德育是对学生开展思想、政治、法律和道德等多方面的教育，在推进学生成长和发展方面发挥着不容忽视的作用。从目前来看，部分班主任的班级管理工作存在问题，如对德育工作的认识匮乏、专业素养薄弱以及教育环境不佳等，此类问题将影响德育工作的展开。面对此种情况，班主任有必要积极地探讨德育的意义和价值，提高自身的道德修养，营造开放优质的德育氛围，为德育工作的深度展开奠定良好的基础。鉴于此，分析班主任德育工作的开展策略具有重要的理论意义和现实作用。

一、班主任德育工作的开展意义

（一）有助于深化学生的思想认识

在学生的成长过程中，思想认识是树立人生观、价值观的基石。班主任作为学生学习和成长的引路人，承担着引导学生树立正确思想观念的责任。

首先，通过德育工作，班主任可以引导学生认识到社会多元化和文化差异，培养他们开放包容的思维方式。在当今信息时代，学生面对各种信息和观点，需要具备辨别是非的能力，形成独立的思考方式。其次，通过德育工作，班主任可以引导学生对个人责任和社会责任进行深入思考。在团队协作、社区服务等活动中，学生可以体验到自己的行为对集体和社会的影响，进而形成对责任的认识。最后，通过德育工作，班主任还可以引导学生思考人生的价值取向，帮助他们建立积极向上的人生目标。通过这样的引导，学生能够更清晰地认识到自己的努力与付出将为社会和个人带来怎样的积极影响。

（二）有助于推进学生全面素质的发展

全面素质的培养不仅仅是对学科知识的传授，还包括思想道德、文化艺术、身心健康等多个方面，通过德育工作，班主任可以引导学生形成正确的道德品质。

首先，德育工作不仅仅是在课堂上传授道德知识，更重要的是在日常生活和学习中注重培养学生的品德和行为习惯。班主任可以开展各类德育活动，渗透尊重他人、关爱集体、诚实守信等价值观，使学生在行为规范和道德理念上实现不断提升。其次，德育工作有助于提升学生的社会实践能力和团队协作能力。通过参与社会服务、义工活动以及班级协作项目，学生能够形成团队合作的能力，掌握沟通与协作的技能。这些社会实践经验有助于学生更好地融入社会，拓宽视野，增强责任感和集体荣誉感。最后，德育工作也关注学生身心健康的培养。通过组织体育锻炼、心理健康辅导等活动，班主任可以帮助学生建立正确的生活方式和情绪管理机制，促进学生身心健康成长。

（三）有助于营造开放和谐的校园氛围

班主任德育工作的开展对于构建开放和谐的校园环境、营造良好的德育氛围至关重要。学校不仅是知识的传授场所，还是学生性格养成和社会交往的重要平台。通过德育工作，班主任可以引导学生形成良好的人际关系，构建和谐的班级文化。

首先，班主任可以举办各类团队活动，如班级文艺汇演、运动会等，促进学生的交流与合作。通过共同的努力和协作，学生更容易形成团队凝聚力，增进彼此的了解，从而在集体中获得归属感。其次，在德育工作中，班主任应该加强对学生的心理关怀，培养学生的情商和人际沟通能力。在面对矛盾和冲突时，班主任可以通过心理辅导、班会等形式引导学生理性沟通，提升学生解决问题的能力，构建更为融洽的师生关系、生生关系。最后，班主任在德育工作中还应注重对学生的公正公平教育，消除班级内的歧视和排斥现象，使每个学生都能在平等的环境中得到尊重和关爱。

因此，德育工作的开展不仅仅是对学生行为的引导，还是对整个校园文化的打造。班主任培养学生的社交技能和情感管理能力，有助于营造一个开放、包容、和谐的校园氛围，让学生更好地融入集体，形成积极向上的学习态度，提高教育品质。

二、班主任德育工作的开展策略

（一）做好日常班级管理

在探讨班主任德育工作的开展策略时，首要任务是加强日常班级管理。日常班级管理是班主任工作的基础，直接关系到学生的学习、生活秩序和校园文化的建设。班主任应深刻认识到，有效的日常管理不仅可以维护班级的正常秩序，还能够为德育工作创造有利的环境。

首先，班主任应具备较强的管理能力，包括组织协调、问题解决、决策执行等能力。其次，班主任需要对学生进行科学的行为规范，制定班规班纪，使学生在明确的规范下树立正确的行为意识。最后，班主任应当主动了解学生的学习情况和生活情况，关心学生的成长，及时发现并解决学生的问题，促使学生在良好的环境中健康成长。

为此，班主任应该制定详细的班级管理计划，落实日常班级管理。一是制定班级规章制度，明确学生在学校和班级中应遵循的基本规范，以规范学生的行为，使其树立正确的价值观念。在课堂管理中，班主任要关注学生的学习态度和行为表现，给予及时的表扬和批评，引导学生养成良好的学习习惯。二是组织一些有益的班级活动，如主题班会、团队建设活动等，促进学生的交流与合作，增强班级凝聚力。三是与家长携手，为学生一对一制定学习、成长方案，形成家校共育的良好局面。四是定期召开家长会，及时向家长反馈学生的学习情况和行为习惯，更好地开展德育工作，使学生成长成才的道路更为平坦，进而更加切实有效地满足学生的成长需要。这对学生的自我成长与发展至关重要，有助于促使学生更好地融入班集体内，获得思想、认知、能力的同步发展。

（二）在生活中开展随机德育

德育需要被整合渗透到学生的日常生活当中，加深学生对德育的理解，进而丰富学生的知识储备。结合现阶段的实际情况来看，部分班主任在开展德育的时候缺少深入且全面的教育支持，导致德育的效果降低。

随机德育强调在日常生活中通过点滴事例，引导学生形成正确的道德观念和行为习惯。一方面，随机德育注重培养学生的道德情感，通过感性的方式让学生深刻地体验到善恶、美丑的区别，从而在情感层面形成正确的价值判断。另一方面，培养学生的社会责任感，通过参与公益活动、社会实践等方式，让学生亲身感受社会的需要，激发他们为社会贡献力量的渴望。除此以外，随机德育强调在日常交往中注重细节，引导学生树立正确的人际关系观，培养良好的人际沟通能力。

在日常班级管理中，班主任应该注重捕捉学生的部分微小行为，通过及时的引导和反馈，让学生认识到行为背后的道德取向。比如，在班级里，某学生主动帮助同学整理书包、主动搀扶摔倒的同学，班主任可以及时表扬并分享这样的正能量行为，提高学生的积极性，让他们在日常生活中更多地关注他人的需求，并形成积极向上的行为习惯。此外，班主任还可以组织班级活动，如义卖、文艺演出等，让学生在活动中体验到集体协作、关心他人的快乐，培养他们的集体观念和责任心。班主任通过这些小而频繁的德育引导，能够使学生在日常生活中更加自觉地践行正确的道德观念，形成良好的品德风尚。这种随机德育的实践有助于将德育贯穿于学生生活与学习的始终，促使学生在成长过程中更好地理解和践行道德价值。

（三）深入应用主题班会契机

主题班会作为学校德育的关键环节，旨在引导学生深刻思考、认知，并最终实践正确的价值观和品德观。其理论基础扎根于德育的整合性和实践性。

首先，主题班会强调德育的整合性。这意味着德育不仅仅是一堂堂单独的道德课程，还应融入学生生活和学习的方方面面。通过主题班会，学生能够在不同的主题下进行深刻思考，拓展认知边界，树立正确的三观。其次，主题班会应包含多元主题，如社会伦理、人生道路选择、情感管理等，以确保学生在不同层面都能得到全面的德育培养。最后，主题班会应具有实践性。德育不应仅停留在理论层面，而是通过实际行动在学生的生活中得以体现，通过互动、实践活动等方式，使学生参与其中，将理论知识转化为实际行为。例如，在涉及社会伦理问题的主题班会中，学生通过分享观点、参与讨论，不仅能更加深刻地理解伦理问题的复杂性，还能在实际中培养独立思考和判断问题的能力。实践性的德育不仅让学生了解道德理念，还能帮助他们在实际生活中形成正确的道德行为准则。

例如，在规则教育的主题班会中，班主任可以以“遵纪守法，共创和谐”为主题，通过讲解校规班规的重要性，引导学生明确规则对维护良好学习生活环境的重要性。班主任可以分享一些生动的案例，让学生更好地理解规则背后的道理，并让学生通过小组讨论，对如何自觉遵守规则提出自己的见解。在主题班会中，班主任还可以邀请相关专业人士或校外组织开展专题讲座，通过专业知识的传递和互动，加深学生对法律法规的认知。同时，角色扮演、小品表演等能够增强学生遵纪守法的意识，使德育更具趣味性和实效性。通过这样的主题班会实践，班主任能够在规则教育中更好地引导学生明确纪律观念，树立正确的行为规范，为学生的全面发展和成长打下坚实的德育基础。

（四）为学生提供榜样作用

榜样是具体而鲜活的力量，能够让学生通过身临其境的感受产生共鸣，从而受到深刻影响。作为学生身边的重要人物，班主任应当注重自身修养和职业操守，以身作则，成为学生值得信赖的榜样。理论上，榜样作用体现在班主任在言传身教中表现出的积极向上的品质和道德风范，能够激励学生树立正确的人生观、价值观和行为准则。此外，班主任还应当引导学生关注社会模范人物，让学生在崇尚榜样的过程中汲取正能量，培养向上向善的精神追求。

鉴于此，班主任可以通过多种方式为学生提供榜样作用。首先，班主任要注重个人修养，保持良好的职业操守，用自己的实际行动告诉学生什么是正确的道德选择。在班级管理中，班主任要公正公平地对待每个学生，使学生认识到公平是社会交往的基本原则之一。其次，班主任可以邀请优秀的校友、社会人士或行业专业人士来班级进行分享和交流，让学生亲身感受到成功人士的风采和成功路上的坚持与努力。通过这样的亲身经历，学生更容易被榜样的力量所感染，激发出追求卓越的动力。最后，班主任还可以定期组织一些模范表扬活动，让优秀的学生成为榜样，通过他们的事例激励其他学生，形成班集体的向上风气。通过这些实际操作，班主任能够为学生提供更为直接、深刻的榜样例子，推动德育工作的深入开展。

（五）在课程中融入德育思想

德育思想的融入不仅仅是单纯地传授道德知识，还强调在学科学习中引导学生形成正确的人生观和价值观。德育与学科教学并非割裂的存在形式，而是共同促进学生全面发展的重要环节。在教育理论的支持下，课程中融入德育思想有助于培养学生积极向上的心态和行为习惯。学科教师将道德嵌入学科内容，可以使学生更好地理解知识的内在价值，认识到学科知识与人生伦理的联系。德育思想的融入也能够激发学生的学习兴趣，引导其在学科学习中形成独立思考和判断问题的能力。教师还应注重培养学生的创新思维，使其在解决问题的过程中不仅关注结果，更注重道德选择和社会影响。这种整合能够使德育工作更加深入学生心灵，促使学生在知识的掌握和德行的培养中取得双赢。

例如，在讲解数学知识的时候，教师可以引入数学历史中的伟人故事，或者数学在解决实际问题中的应用，让学生从中领悟到数学的实际意义和社会价值。通过分析数学问题的解决过程，引导学生掌握解决问题的方法，形成用数学思维思考问题的意识，培养他们的发散思维、创新意识和团队协作精神。教师还可以创设相关的道德情境，让学生在解决问题的过程中面对道德抉择，引导他们形成正确的价值观。此外，教师可以利用一些案例教学，如数学领域的“哥德巴赫猜想”、科学家的榜样事迹等，提高学生对德育的兴趣和理解程度。

三、结语

综上所述，在当今快速变革的时代，教育不仅仅是知识的传递，还是对学生全面素质的培养。作为学生成长路上的引导者，班主任在德育工作中扮演着举足轻重的角色。然而，班级管理中的一些问题日益凸显，如对德育工作认识的匮乏、专业素养的薄弱以及教育环境的不佳等。这些问题不仅制约了德育的深入开展，也影响了学生的全面成长。在当今社会，培养具有社会责任感、团队协作能力以及良好道德品质的学生，已经成为教育的迫切任务。因此，深入研究和完善班主任德育工作，对于构建和谐校园、培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人具有重要的研究意义和现实价值。