小学语文跨学科学习任务群实施策略研究

徐晶

摘要：当代教育背景下，跨学科学习已成为教育改革的重要方向，而语文作为基础教育的重要组成部分，实施跨学科学习任务群教学模式对于培养学生的综合素质、创新思维和实践能力具有重要意义。跨学科学习任务群作为一种新型教学方式，能帮助学生拓宽视野，提高综合素质，因而逐渐受到教育界的关注和重视。然而，语文教学中如何实施跨学科学习任务群，已成为当前研究的重点，文章旨在探讨语文教学中实施跨学科学习任务群的策略，以期为一线教师提供有益的参考和指导。

关键词：语文；跨学科；学习任务群；实施策略

随着社会的发展和科学技术的进步，对于人才的需求已不再是以单一的知识技能为标准，而是更注重综合素质和创新能力的培养。语文学科作为基础教育的重要组成部分，其教育理念和教学方式也需要与时俱进，以适应时代发展的需求。在语文教学中实施跨学科学习任务群，正是对这种教育理念的践行，通过将不同学科的知识整合到语文学习中，能提高学生的综合素质，培养他们的创新能力和跨学科思维，这种教学方式有利于激发学生的学习兴趣和动力，让他们在愉悦的氛围中掌握知识。

1   语文跨学科学习任务群概述

“跨学科”是指跨越传统的学科界限，将不同学科的知识、学习方法和思考视角结合起来，形成一种多维度的学习方式。而“学习任务群”则是指以某一特定的学习任务为中心，将相关知识和素养整合在一起，形成完整的学习单元。在语文学科中将跨学科学习任务群理解为将语文知识与不同学科的知识相互渗透和融合，从而形成跨学科的语文学习方式。這种学习方式强调知识之间的关联和整合，鼓励学生从多角度和多层面思考、分析及解决问题。

语文跨学科学习任务群包括以下三个方面：

第一，语言文字与其他学科的结合。语言文字是语文学科的基础，也是其他学科学习的基石。在跨学科学习中，语言文字可以与其他学科的知识相结合，如与历史、地理、科学等学科的知识相融合，让学生在掌握语言文字的同时，了解其他相关学科的知识。

第二，文学作品与其他艺术形式的结合。文学作品是语文学习的重要组成部分。针对跨学科学习，文学作品可以与音乐、绘画、戏剧等艺术形式相结合，让学生通过多重感官来感受文学作品的魅力，同时提升自己的艺术素养。

第三，语文知识与生活的结合。知识源于生活，也应用于生活，对于跨学科学习而言，语文知识可以与生活相结合，如与社交、沟通、表达能力等相融合，从而提升学生的语言应用能力。

2   语文跨学科学习任务群实施的必要性

2.1整合知识，提高学生的综合素质

跨学科学习任务群实施的重要意义在于整合知识并提高学生的综合素质。传统语文教学通常只注重传授语文知识和培养语文技能，却忽视了与其他学科的联系。而跨学科学习任务群则将语文知识与数学、科学、艺术等其他学科知识进行融合，使学生在学习语文的同时，能接触其他学科的知识，从而拓宽知识视野，提高综合素质。

2.2激发学生的学习兴趣和动力

实施跨学科学习任务群可以激发学生的学习兴趣与动力。在传统教学模式下，部分学生认为语文知识枯燥且乏味，缺少学习的兴趣和动力。而跨学科学习任务群通过将语文与学生感兴趣的其他学科知识相联系，可以使学生在探索其他学科知识的过程中学习语文知识，从而感受语文的魅力。这种教学模式能激发学生的学习兴趣和动力，使他们可以主动参与语文学习。

2.3培养学生的创新思维与实践能力

语文跨学科学习任务群有助于培养学生的创新思维与实践能力。在传统语文教学中，学生通常处于被动接受知识的状态，缺乏独立思考的机会。而跨学科学习任务群则为学生提供了广阔的探索空间，使学生在完成任务的过程中能够不断思考、尝试和创新，不仅能激发学生的创新思维，而且能提升他们的实践能力。

2.4适应未来社会发展的需要

随着科技的飞速发展，各领域的知识均在不断融合，掌握单一的学科知识已经无法满足社会对人才的需求。而跨学科的学习方式能让学生适应未来社会的发展，并具备解决复杂问题的能力。通过跨学科学习，学生能学会从多角度看待问题，并运用多元知识解决问题，从而使他们可以更好地适应未来社会的挑战。

3   语文跨学科学习任务群实施的策略

3.1抓住单元要素设计任务

3.1.1整合学科知识，明确任务目标

在语文跨学科学习任务群中，教师应首先对教材中的单元内容进行分析，明确单元的主题和语文要素，并以此为基础，寻找与其他学科的结合点。如涉及自然景观的单元，可以与地理学科相结合，让学生研究地貌特征；涉及历史故事的单元，可以与历史学科相结合，让学生探究相关历史事件和背景。而明确任务目标是设计的关键，教师应根据单元要素和学生的实际，设定明确、具体、可操作的任务目标 ，应包括知识目标、能力目标和情感态度价值观目标等。针对自然景观单元，任务目标可以设定为让学生描述地貌特征，理解地貌与生态的关系，培养学生对大自然的保护意识。

3.1.2创设真实情境，设计具体任务

创设真实情境是跨学科学习的关键。通过真实的情境，学生能深入理解和应用知识，提升解决问题的能力。教师也可以根据单元要素和任务目标，创设与生活密切相关的情境。设计任务时，教师应考虑任务的趣味性、挑战性和开放性，趣味性的任务能激发学生的学习兴趣，挑战性的任务能促进学生深度思考和探究，开放性的任务能激发学生的创新思维和想象力。

3.1.3多元评价反思，提高教学质量

评价反思是语文跨学科学习任务群实施的关键环节。通过评价反思，教师能了解学生的学习情况，发现教学中的问题，并据此调整教学策略。学生也可以通过评价反思认识自己的学习状况，找到自己的不足并加以改进。在评价反思中，教师应采用多种评价方式，包括过程评价和终结评价，过程评价关注学生的学习过程和学习方法，如课堂表现、小组讨论、作业完成情况等；终结评价关注学生的学习结果和能力提升情况。另外，教师可以通过问卷调查、访谈的方式了解学生的反馈意见和学习体验。为了通过反思达到提高教学质量的目标，教师应根据评价结果分析教学中存在的问题，并寻找改进措施，包括改进教学方法、丰富教学资源、设计教学环节等。通过反思和改进，教师的教学水平将得到提高。

3.2关注学生的生活体验

一是创设真实情境，强化与生活的联系。跨学科学习任务群的核心思想是将学科知识与生活相联系，教师应关注生活中的真实情境，将语文学习融入学生的日常生活中。教授与自然环境相关的内容时，教师可以组织学生实地考察，体验大自然的美妙与神奇。通过观察、记录和分析，學生能深入理解课文内容，同时可以增强环保意识。此外，教师可以引导学生观察生活中的场景，如商场、超市等，让学生在真实的情境中锻炼语言表达能力。

二是培养探索精神，提升自主学习能力。跨学科学习任务群鼓励学生主动探索、发现和解决问题，教师应注重培养学生的探索精神，让他们在好奇心的驱使下完成自主学习任务。教师也可以设计具有一定挑战性的学习任务，引导学生通过查阅资料和小组讨论的方式来完成。这不仅能锻炼学生的语文能力，而且能培养他们的合作精神和创新思维。除此之外，教师应鼓励学生对所学内容质疑，培养他们的批判思维，通过激发学生的探索精神，逐渐养成自主学习的习惯，从而提高他们的综合素质。

三是家校合作，形成教育合力。家庭是学生的第一个课堂，家长在学生教育中扮演着重要的角色，为了实施跨学科学习任务群，教师应积极与家长合作，共同促进学生的发展。教师可以通过定期的家长会、家访或者在线交流等方式与家长保持联系。在与家长的交流中，教师应向家长传达跨学科学习的重要性和方法，鼓励家长积极参与学生的学习过程。教师可以布置需要家庭配合的作业，包括观察大自然和社会调查等，让家长监督学生的完成。通过家校合作，教师能得到更多关于学生学习的反馈信息，以便调整教学策略。同时能让家长了解孩子的学习状况，从而促进亲子关系的和谐发展。

3.3加强师生课堂互动

首先，和谐的课堂氛围是师生互动的基础。教师应积极营造轻松且充满活力的课堂氛围，以开放和包容的心态面对学生。学生在这样的课堂中更愿意表达想法，并敢于提出疑问，进而探索新知识。教师也能在学生的反馈中调整教学策略，使教学更贴合学生的学习需求。

其次，为了加强师生互动，教师需要采用多元化的教学方式。传统的讲授式教学只是让学生被动接受知识，限制了学生的思维活跃性和参与度。教师应根据语文跨学科学习任务群的特点，灵活运用如讨论、小组合作、角色扮演和游戏等多种教学方式，这些教学方式不仅能提高学生的课堂参与度，而且能培养他们的协作精神和沟通能力。在多元化教学环境中，师生之间的互动会更加丰富且深入。

最后，除了多元化教学方式，教师还应注重与学生之间的情感交流，关心每位学生的学习与成长。跨学科学习任务群实施过程中，学生会遇到各种挑战，如知识整合、思维转换等，此时教师的鼓励对学生来说尤为重要。一句温暖的话语、一个肯定的眼神都能帮助学生克服困难，增强他们的学习自信心。情感交流还能拉近师生之间的距离，使师生关系更为融洽，从而为师生互动创造有利条件。

综上所述，语文教学中实施跨学科学习任务群具有整合知识、激发兴趣和培养创新思维的作用，也是教育改革的重要方向，是培养具备综合素质人才的途径。在未来的语文教学中，应进一步推广跨学科学习任务群的教学模式，为学生的全面发展提供有力支持。同时，教师也应提升自己的专业素养，结合学生的学习需求设计跨学科学习任务群，从而指导学生深入探究和互动。

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