基于“三全育人”理念下农村小学德育课程的探究

林桂茗

摘 要：文章针对农村小学在德育课程开展中出现的重智育轻德育、家校共育缺失、德育课程活动单一等问题，结合“三全育人”理念，提出解决方法：家校合作，全员育人；重视德育，全过程育人；创新德育活动形式，全方位育人。办好人民满意的教育。

关键词：“三全育人”；农村小学德育；德育课程

农村教育在全面建设小康社会中具有基础性、主导性、全局性的重要地位。农村未成年人的思想道德状况，与中华民族的整体素质有直接的联系，更与国家的前途命运息息相关。而德育作为教育中不可缺少的一部分，立足农村发展实际，对农村小学德育课程进行创新优化，从而提高农村学校德育工作的效率，是极为迫切的时代需求。“三全育人”理念的提出，为农村小学德育课程的开展提供了新思路和新的发展方向。

一、农村小学德育课程开展现状

随着社会经济的发展，全面建成小康社会的推进，农村小学教学条件有所改善，办学规模不断扩大，教学质量也不断提升。但在德育课程教学方面，仍存在以下不足。

（一）重智育轻德育，未能重视德育地位

受“应试教育”的影响，部分农村学校片面追求升学率，把提高教学质量作为学校工作的中心，重智育轻德育，重课堂教学轻社会实践的现象依然存在，教师过分看重学生的学科考试成绩。对于不需要考试的德育课程处于长期忽视状态。德育课程往往被语数英等主科挤占，班会课、升旗仪式流于形式。教师对德育的理解浮于表面，认为德育工作主要是班主任和少先队大队辅导员的责任，对德育工作缺乏热情。学校未能按《中小学德育纲要》的要求科学合理地设计教育目标和教育内容，“一刀切”的现象比较突出。农村学校忽视德育的首要地位，对德育课程的开展不够重视，德育课程流于表面，徒有形式，未能落到实处。

（二）家庭教育缺失，未能形成家校共育

家庭教育，是德育中不可缺失的一环，只有当家庭教育与学校教育齐头并进，形成教育合力，方能有效促进学生健康成长。但由于大部分农村家长受教育程度较低，整体文化素养和道德素养与城镇居民相比较为落后，对子女的教育比较简单粗暴，未能给学生营造积极的家庭教育环境。部分农村家长为了生计外出打工，孩子成为“留守儿童”由家中长辈或亲友照顾，造成家庭教育的缺失。部分农村家长意识到知识的重要性，只在意孩子的成绩，却忽略了孩子的身心健康和道德素养的培育，对于学校的德育课程、德育活动也不够重视，无法做到家校协同育人，形成教育合力。

（三）活动形式单一，未能激发学生兴趣

与城镇学校相比，农村学校教学条件较为落后，师资力量相对薄弱，严重限制了德育活动的开展。在部分农村学校，德育课程的活动形式为道法课、班会课以及每周的升旗仪式，以枯燥的教师说教为主，千篇一律，毫无新意，导致学生对德育课程缺乏兴趣，教师对德育课程也缺乏教学热情。

二、“三全育人”理念在农村小学德育课程中的积极意义

在全国教育大会上，习近平总书记指出：“培养德智体美劳全面发展的社会主义建設者和接班人，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育。”要想办好“人民满意的教育”，必须从“三全育人”入手。“三全育人”即全员育人、全程育人、全方位育人，是中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出的坚持全员全过程全方位育人的要求。

“三全育人”理念对于小学德育工作的展开具有指导性的意义。“三全育人”的理念，是基于目前教育问题、中国教育的特色以及学生的实际成长规律所提出的，既有现实意义，又有指导价值。对于农村学校德育课程所存在的问题，“三全育人”理念能给出相应的指导。农村小学的教育工作者，应在“三全育人”理念的指导下，立足于本校学生的实际情况，制定出符合学生成长规律的方案，办好人民满意的教育，解决学生的根本问题，提高学生的整体素质，为培养出全面发展的社会好青年而奋斗。

三、德育课程中有效落实“三全育人”的策略

（一）加强家校社合作，全员育人

要做到全员育人，需要教育相关工作者、家庭、社会和学生的共同努力。

德育课程的开展，不仅仅是学校教师的责任。学校是德育的主阵地，承担着主导学生价值取向、内化素质的任务。但是，学生从学校中所习得的内容必须在家庭中进行强化培养，并在社会中实践、印证和再现。德育应当将家校协同教育纳入学校的德育课程范畴，通过“亲子课堂”“家长学校”等途径，将家庭教育知识与方法普及给每一位家长。引导家长树立正确的教育观和人才观，不再“唯分数论”，关注学生的全面发展。积极参与学习的管理和评价活动，做到家校协同育人。同时，争取社会各界的支持，营造清风气正的社会氛围，打击不良网站、“黄赌毒”等不利于学生身心发展的因素。鼓励学生积极参与社会实践，参与社会活动，培育学生“社会主人翁”意识。真正形成家庭、学校、社会三结合的教育氛围，家长和社会各界积极参与到德育课程中，做到全员育人。

（二）重视德育地位，全过程育人

育人是教育的根本任务。学校应学习贯彻中共中央办公厅、国务院办公厅《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》，使全体教职员工树立德育为首、育人为本的思想意识。其次，学校要从少年儿童的实际出发制定实施计划，保证德育工作落到实处，不可“一刀切”，将不同身心发展阶段的学生一概论之。进一步增强教师的道德修养，提高德育工作能力，更新德育工作方法，发挥学校在学生思想道德发展中的“主渠道”作用。

在各学科课程的教学中，都应渗透德育课程的教学。德育课程不应局限于道德与法治课和班会课，应当润物无声地存在于各学科的教学之中。各任课教师要立足教材，开拓思想，将德育教育渗透于学科教学之中。如在语文教学《朱德的扁担》中穿插爱国主义教育、劳动教育，数学教学“我们分一分”中渗透垃圾分类知识，加强环境保护教育……潜移默化地进行德育教育，做到全过程育人。

（三）创新活动形式，全方位育人

农村是一片广阔的天地，德育资源极其丰富。学校应当按照新课程改革要求，研究本土德育资源的开发和利用，探索开发符合农村未成年人实际，体现农村中小学特点的校本课程，培养学生热爱农民、热爱农村、热爱农业劳动，即“爱三农”的高尚品质。同时，开展形式多样的德育活动，如可借助清明节的契机，开展扫墓、缅怀革命先烈活动，组织少先队员参观革命先烈陵园，感受革命先烈为了新中国而抛头颅洒热血的英勇事迹，进行生命教育与爱国主义教育……借助“五一国际劳动节”这一契机，开展“劳动最光荣”的劳动节主题教育活动，有计划、有组织、有目的的让学生参加一些力所能及的农业劳动和家务劳动；开展走访老农民，为“五保老人”做家务、干农活等活动。培养学生劳动习惯、卫生习惯和学习习惯，发扬团队协作精神。形式多样，异彩纷呈的德育活动，让德育课程走下讲台，走进生活，贴近学生，做到全方位育人。

百年大计，教育为先。农村教育在全面建成小康社会中具有重大意义。“三全育人”理念，为农村小学德育课程的开展指导了方向。农村小学应秉承“三全育人”理念，做到全员育人、全过程育人、全方位育人，不断创新德育课程，办好人民满意的教育。

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