让阅读更美好

【摘要】培养学生的阅读习惯是一线语文教师的重要任务，教师应当带领学生进入丰富多彩的书籍世界，让学生体会到读书的乐趣，掌握有效的阅读技巧，养成读书的习惯。文章对《中国民间故事》整本书阅读教学的实例进行分析，讨论了开展小学语文阅读教学的意义以及教学策略。

【关键词】整本书阅读；阅读兴趣；指导方法

作者简介：聂淼（1990—），女，江苏省苏州市苏州工业园区斜塘学校。

冰心奶奶在《忆读书》中讲述了自己的亲身经历，向中小学生解答了有关读书的问题，并提出了殷切的希望，希望中小学生多读书、读好书。爱阅读之人自能体会“手捧一本书，看花开花落，看云卷云舒”的意境，理解“书籍是全世界的营养品”蕴含的道理，感悟“读书好，多读书，读好书”的深层含义。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）则指出：“义务教育阶段要激发学生读书兴趣，要求学生多读书、读好书、读整本书，养成良好的读书习惯，积累整本书阅读的经验。”［1］一线语文教师应该紧跟教育改革的脚步，积极构建阅读课堂，让学生真正走进阅读文本，感受到阅读的乐趣，产生浓厚的阅读兴趣，做到主动阅读、享受阅读。

部编版小学语文教材中的“快乐读书吧”栏目为学生提供了较为系统的课外阅读指导。在教学实践中，笔者结合五年级上册语文教材的“快乐读书吧”栏目，开展了《中国民间故事》的整本书阅读教学，文章據此进行分析，讨论了开展整本书阅读教学的有效策略。

一、《中国民间故事》整本书阅读教学分析

《中国民间故事》内容丰富、形式独特，具有浓厚的中国文化特色，教师可以借此激发学生的爱国情怀和文化认同感。但就笔者观察，在当前的教学实践中，部分教师对于《中国民间故事》这本书的阅读教学存在以下问题。

（一）教学方法无法激发学生阅读兴趣

部分语文教师在带领学生阅读《中国民间故事》这本书中的故事时，仍过于注重带领学生解析文本内容，这样做会导致教师的讲解占据课堂的主要地位，学生难以感受到阅读的趣味，对阅读整本书也提不起兴趣。一本书是由前后关联的文章构成的统一整体，整本书阅读应具有完整性、自主性、持续性，单纯深入讲解几篇文章的教学方法无法让学生形成整体认知，教师需要寻找更加有效的整本书阅读教学方法，以激发学生阅读整本书的兴趣。

（二）没有向学生提供足够的帮助和指导

部分教师在开展整本书阅读教学时，虽然组织了形式丰富的活动激发学生的阅读兴趣，但没有在此后的教学中持续激励学生完成阅读任务，也没有向学生提供足够的帮助和指导。教师应明白，小学生的阅读量相对较少，阅读能力相对较差，对小学生而言，阅读整本书的任务具有一定难度，需要花费较多时间，如果教师没有给予学生足够的关注，阅读能力相对较差的学生可能难以完成阅读整本书的任务。因此，要有效开展整本书阅读教学，教师还需要持续关注学生的阅读行为，向学生提供足够的帮助和指导。

（三）没有营造良好的读书氛围

要让学生养成良好的阅读习惯，教师还需要营造良好的读书氛围，让学生感受到阅读的乐趣，愿意主动去阅读、去分享。然而，一部分语文教师过于注重在课堂上讲解内容，没有积极地与学生互动，也没有鼓励学生交流阅读后的想法，导致学生没有足够的动力完成整本书阅读。

（四）没有构建良好的评价体系

《课程标准》指出，教师“应关注整本书阅读和跨学科学习的阶段性评价，采用读书笔记、读书报告会、读书分享会等方式引导学生高质量完成整本书的阅读”。一部分教师在引导学生阅读后，没有适时给出阶段性评价，学生得到的辅导不够，他们难以通过这样的整本书阅读活动学习有用的阅读技巧、发展阅读能力。

二、《中国民间故事》整本书阅读教学的意义

（一）让学生感受到中华优秀传统文化的魅力

《中国民间故事》选编了近六十个口碑载道的民间故事，这些故事内容浅显，道理深刻，集知识性与趣味性于一身。在阅读这些故事的过程中，学生的想象力和创造力会得到培养，他们的道德情感和价值观念也会受到影响。教师可以借助《中国民间故事》的整本书阅读教学，引导学生深入了解中华优秀传统文化，让学生感受到中华优秀传统文化的魅力，对优秀传统文化产生认同感和自豪感。

（二）有助于学生养成良好的阅读习惯

在阅读单篇文章时，由于其内容有限，教师往往将教学重点放在字、词、句、段的赏析上，学生获得的情感体验相对少；而在阅读整本书时，教师难以带领学生阅读所有内容，学生需要接触内容厚实、结构完整、情感厚重的许多故事，他们能够获得丰富的情感体验，同时可以拓宽阅读视野、积累文化常识、提升阅读能力［2］。由此可见，开展《中国民间故事》整本书阅读教学有助于学生养成良好的阅读习惯，也可以提高学生的阅读能力。

（三）有助于学生的思维能力和表达能力发展

《中国民间故事》中的故事蕴含着深刻的哲理，在阅读整本书的过程中，学生需要自己理清故事的脉络，理解故事的寓意，从而真切体会到故事蕴含的哲理。在学生阅读整本书后，教师还可以组织讨论和交流活动，鼓励学生表达自己的观点，让不同观点碰撞。通过这样的整本书教学活动，学生的思维能力和表达能力会得到有效的锻炼［3］。

三、《中国民间故事》整本书阅读教学策略

（一）激发阅读兴趣，让学生走入书籍

笔者认为，激发学生的阅读兴趣是开展阅读教学的基础。要激发学生的阅读兴趣，教师需要结合教学内容引导学生进入《中国民间故事》这本书，然后鼓励学生选择适合自己的阅读形式来开启整本书阅读。

1.引导学生进入故事

在部编版小学语文五年级上册教材中有《牛郎织女》这则故事，“快乐读书吧”栏目则编入了《田螺姑娘》这一故事的片段，教师可以在讲述这两个故事后，播放一些介绍其他中国民间故事的视频或者展示一些介绍其他中国民间故事的文字，激发学生对民间故事的兴趣，再推荐《中国民间故事》这本书，并布置阅读整本书的学习任务。

2.选择适合学生的阅读形式

阅读的形式有很多种。首先，最常见的阅读形式就是自己阅读。选择这一阅读方式后，学生可以完全根据自己的阅读兴趣和思路进行整本书阅读。但是教师应明确，对阅读能力不强、阅读习惯相对较差的学生来说，这种阅读方式可能无法起到很好的效果，教师应当建议这部分学生选择其他阅读形式。其次，教师可以鼓励学生与家长共读。亲子共读这种方式可以激发学生的阅读兴趣，也可以让学生与家长进行更多的沟通、交流，有助于阅读习惯较差的学生完成阅读任务。当然，要让学生愿意进行亲子共读，教师和家长需要共同努力，营造良好的阅读环境，为学生提供坚定的支持。最后，教师还可以鼓励学生与同学共读。采用这种阅读形式时，学生能够和同学充分交流自己阅读后的想法，一同解决遇到的困难。

在教学实践中，笔者尝试了让学生综合使用多种阅读形式的方法。笔者建议学生先选择19个故事自己静心阅读，再选择20个故事与同学共读，最后与父母共读剩下的故事。这样的阅读任务具有一定的挑战性，但学生在阅读的过程中，多方面的能力得到了锻炼，教学效果较好。

（二）巧用教学方法，让学生养成阅读习惯

在整本书阅读教学中，教师还应多和学生交流，多启发学生在阅读时深入思考故事情节和故事蕴含的情感，让学生逐步养成良好的阅读习惯。

1.确保固定的阅读时间

为了让学生养成良好的阅读习惯，教师应当确保学生有固定的阅读时间和交流阅读感想的时间。教师可以定期组织阅读活动，让学生自主阅读或者交流、讨论；也可以与学生、学生家长沟通，确定一个学生在家阅读的时间，家长需要在这段时间和学生一起阅读。

据笔者粗略统计，如果保持每天阅读半个小时左右的阅读频率，那么学生可以在十五天内完成阅读《中国民间故事》这本书的任务。因此，在布置阅读《中国民间故事》的学习任务后，笔者和学生制订了接下来十五天的阅读计划，并与学生家长沟通，与他们一同为学生打造良好的阅读环境。

2.组织讨论活动

为了使学生保持阅读兴趣，教师还应适时组织讨论活动，鼓励学生分享自己的想法，与同学讨论相关的内容。

在组织讨论活动时，笔者提出了一系列启发性问题，如“《中国民间故事》中的故事与你们四年级时学到的神话故事有什么不同吗”，这样的问题不仅可以使学生在讨论时有话可说，还可以使学生关注故事主人公的形象和故事情节的发展特点，逐步积累阅读技巧，形成良好的阅读习惯。

3.组织阅读成果展示活动

要让学生逐步养成良好的阅读习惯，教师还需要组织阅读成果展示活动。在开展《中国民间故事》整本书阅读教学时，笔者设计了三节读书交流分享课。

在第一节课，笔者组织了一系列游戏活动，让学生表达自己初步阅读后的感受。在课堂上，笔者先出示与故事相关的词语和句子，鼓励学生举手抢答故事的名称，这一游戏充分调动了学生的学习积极性，也在无形之中肯定了学生坚持阅读的行为。随后，笔者还组织了由人物猜故事的游戏，随机选择学生上台描述某则故事主人公的特点，其他学生猜故事的名稱。

在第二节课，笔者设计了分小组讲故事、演故事的活动。在这一阶段，学生已经阅读了《中国民间故事》的许多故事，形成了一定的阅读感悟。在这些活动中，学生纷纷将自己的想法通过讲故事、演故事的形式表达出来。

在第三节课，笔者设计了深入分享阅读感悟的教学活动。在举办这一活动时，学生基本完成了阅读整本书的任务，也产生了诸多想法，于是笔者鼓励他们将自己的想法写下来，在课堂上与同学分享、讨论。这样的讨论活动不仅可以锻炼学生的语言表达能力，也能够让学生的理解更有深度。

4.带领学生总结阅读方法

为了让学生逐步提高阅读能力，教师还应在组织整本书阅读教学时向学生提供帮助，引导学生总结阅读方法。

在学生阅读《中国民间故事》这本书的过程中，笔者及时向学生提供丰富多样的阅读材料和阅读资源，及时给予学生反馈和指导，引导学生按照兴趣进行深入阅读，并总结阅读方法。在笔者的指导下，学生逐渐形成了良好的阅读习惯和积极的阅读心态，愿意和同学讨论阅读内容，阅读能力也得到了显著提升。

为了让学生进一步巩固阅读成果，笔者还根据“快乐读书吧”栏目的内容介绍了其他书籍，鼓励学生迁移阅读经验，完成更广泛的阅读。

结语

小学语文教师应当明确，有效的整本书阅读教学活动可以在学生心中播下阅读的种子，让学生通过阅读一本书爱上读书，享受阅读的乐趣。因此，在开展整本书阅读教学时，教师应当积极探索有效的教学策略，以激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力，确保学生能够完成整本书阅读，逐步养成良好的阅读习惯，从阅读中汲取成长的养分。

【参考文献】

［1］中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2022年版）［M］.北京：北京师范大学出版社，2022.

［2］黄素娥.小学语文个性化阅读教学策略探究［J］.西部素质教育，2018（10）：235-236.

［3］吴欣歆.语文课程视野下的整本书阅读［J］.课程.教材.教法，2017（5）：22-26.