巧用绘本资源提升幼儿语言能力的策略探讨

杨露 程蕊 秦楠

【摘要】绘本资源对于促进幼儿逻辑思维、口语表达、阅读理解等多方面能力的发展具有积极作用。文章简要阐述了绘本阅读对提升幼儿语言能力的积极作用，并从多视角出发，探讨利用绘本资源提升幼儿语言表达能力的有效策略。

【关键词】绘本阅读；幼儿；语言能力；策略

作者简介：杨露（1991—），女，安徽省六安市霍邱县直中心幼儿园。

程蕊（1996—），女，安徽省六安市霍邱县直中心幼儿园。

秦楠（1993—），女，安徽省六安市霍邱县直中心幼儿园。

《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中提出，要为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力。绘本阅读是幼儿阅读活动的主要形式，趣味十足的绘本故事能在第一时间吸引幼儿的注意力。教师可将语言培养目标融入绘本教学中，提供幼儿感兴趣的绘本资源，助其养成良好的语言习惯、表达能力和倾听意识，充分发挥绘本在幼儿语言教学中的作用。

一、绘本阅读对提升幼儿语言能力的积极作用

绘本阅读虽然以图像阅读为主，但同样具有语言性特点，完美契合幼儿的阅读心理，对于幼儿语言能力的发展具有积极作用［1］。结合幼儿的语言发展特点及绘本教学价值，组织绘本阅读活动，能有效扩充幼儿的语言储备，增强幼儿的口语表达能力。

（一）扩充幼儿语言储备，提升口语表达能力

幼儿绘本阅读材料以图像表达为主，文字叙述相对较少。然而，这并未削弱其语言方面的教学价值。实际上，绘本的这种特点，反而有助于促进幼儿语言能力的发展。具体来说，大部分绘本的语言文字精炼且简单易懂，频繁地重复固定的句式。这种句式与3—6岁幼儿的语言发展特点完美契合，能够帮助幼儿快速掌握和体会某一词汇的含义或句式的使用情境。通过开展讲述画面、阅读绘本、构思情节等活动，幼儿能够准确使用词语和句子来表达自己心中的想法。综上所述，幼儿绘本阅读材料虽然以图像为主、文字为辅，但其所具有的语言教学价值不容忽视。通过阅读绘本，幼儿可以扩充语言储备，提高口语表达能力，为语言能力的发展夯实基础。

（二）激发幼儿阅读兴趣，建立良好语言习惯

教师可通过讲述绘本故事的方式，激发幼儿的阅读兴趣，使幼儿建立良好的语言习惯。阅读绘本时，幼儿在提取画面信息、阅读语言文字的过程中，将信息有效串联起来，能够使逻辑思维得到发展，获得全新的语言经验。久而久之，幼儿便能学会梳理事件中的因果关系，有序讲述事件，养成良好的语言习惯。

（三）提高阅读理解能力，发展想象和创造能力

幼儿不仅需要具有良好的口语表达能力，还要有良好的阅读理解能力。绘本画面色彩鲜明，故事情节生动有趣，为幼儿想象和创造能力的发展提供了绝妙的教育契机。通过阅读绘本文字，结合绘本插画，幼儿能在脑海中提炼画面信息、整合文字信息，提高阅读理解能力。在此过程中，幼儿的想象和创造能力也会随之发展。

二、利用绘本资源提升幼儿语言能力的有效策略

（一）复述故事内容，掌握句子结构

绘本以其文字少、图画多的特点，展现出独特的魅力。幼儿的生活经验和社会经验有限，认知水平不高，所储备的语言经验也不足，口语表达能力正处于发展期。中、小班幼儿的语言表达具有语序并列、语句简单的特点［2］。基于此，在利用绘本发展幼儿的语言能力時，教师可选择一些语言简单、趣味十足的绘本故事，鼓励幼儿自主阅读并跟读故事内容；重点讲解关键句，使幼儿掌握句子结构，能够把听过的故事或看过的图书复述出来。

以绘本故事《谁咬了我的大饼》为例，故事中，小猪的大饼被偷偷咬了一口，以“圆圆的咬痕”为线索，小猪询问不同的动物朋友，发生了趣味十足的故事。“xx，是你咬了我的大饼吗？”这句话贯穿了整个故事。在引导幼儿阅读绘本的过程中，教师可基于故事内容向幼儿提问：“小猪顺着小路走呀走，他遇见了小兔子，他会对小兔子说些什么呢？”结合绘本内容，幼儿学会用“小兔子，是你咬了我的大饼吗”回答教师的问题，掌握句子的结构和使用情境。

再如，在中班幼儿的绘本阅读活动中，教师可选择具有关联性的绘本，让中班幼儿分析绘本之间的关联，将已有学习经验迁移运用，丰富幼儿的语言经验。例如，阅读完绘本《鼠小弟的小背心》后，中班幼儿学会运用“小背心真漂亮，让我穿穿好吗？”与“有点紧，不过还挺好看的吧？”这两个句式表达自己的想法。基于此，教师为中班幼儿准备了另一本绘本《鼠小弟的又一件小背心》，并创设了阅读情境：“鼠小弟的妈妈为他准备了一件新的小背心，鼠小弟将小背心借给了鼠小妹，猜一猜这次发生了什么故事？”随后，教师让幼儿自行阅读绘本，将“小背心真漂亮，让我穿穿好吗？”与“有点紧，不过还挺好看的吧？”这两句话迁移到本次绘本阅读活动中，鼓励幼儿表达，以促进中班幼儿语言能力的提升。

（二）注重问题引导，猜测故事情节

绘本画面精美，故事情节曲折有趣，反转的情节或画面能在第一时间吸引幼儿的注意力，激发幼儿对阅读活动的兴趣。基于绘本的这一特点，教师可以以问题为引导，让幼儿结合绘本插画猜测故事情节，提升幼儿的语言能力，有效发挥绘本资源的作用［3］。

例如，绘本《森林面包店》故事情节有趣，其中包含田鼠、松鼠、刺猬等多个角色形象。在阅读活动开始前，教师可结合绘本封面向幼儿提问：“认真观察封面，你看到了什么？猜猜故事的主人公是谁？他在做什么？”引导幼儿说出“田鼠”“面包店”“森林”“跑步”“不开心”等关键词，掌握故事的主要情节。带领幼儿阅读完绘本后，教师还可提出总结性问题，如“绘本讲述了一个什么样的故事？”让幼儿总结、概括绘本内容，进一步加深幼儿对故事情节的印象，发展幼儿的总结和概括能力。

在后续阅读活动中，教师在带领幼儿阅读绘本故事时，都可引导幼儿认真、仔细、全面地观察插画内容，通过让幼儿对故事情节进行猜测，发展幼儿的语言表达能力。

（三）看图片讲故事，提高语言素养

虽然部分基础较好、理解能力较强的幼儿已能独立完成阅读任务。但大部分幼儿由于思维发展不够成熟，尚不能完全理解故事情节及走向。对此，教师可挑选一些无字绘本资源，引导幼儿分析插画，提取信息，并鼓励幼儿“看图讲故事”，用自己的语言讲述故事情节，激发幼儿的联想和想象，促使幼儿完整、全面地理解故事情节，加深对故事情节的印象［4］。

例如，绘本《大树摇一摇》画面简洁明了，充满童趣，故事性极强，全书只有一句话—“我要吃掉你！”其讲述了一只蓝色的小老鼠想要吃树上的果子，他摇一摇大树，树上掉下了一只狡猾的狐狸；小老鼠爬到树上，树下又出现了一只野猪……简洁的画风与趣味的故事情节，为幼儿预留了无限想象空间。

教师可鼓励幼儿根据绘本插画向同伴或教师讲述故事内容，提升口语表达能力。此外，《黄气球》《纸舟》《掉落的礼物》《会飞的帽子》《儿童的季节》《雪人》《不可思议的旅程》《苹果与蝴蝶》等无字绘本都是很好的教学资源，教师可以采取同样的方法，让幼儿在讲述故事的过程中积累语言经验，实现语言能力的提升。

（四）结合年龄特点，科学选择绘本

绘本通常具有画面丰富、情节有趣等特点，具有极高的教育价值。观察3—6岁幼儿可以发现，幼儿们虽然年龄差距不大，但各个阶段幼儿的发展特点却存在差别。基于此，在运用绘本资源发展幼儿的语言能力时，教师应从幼儿的实际情况出发，结合各个学段幼儿的学习特点，科学选择绘本资源，确保阅读难度符合幼儿的学情，确保各个层次的幼儿都能从中获得发展。

例如，在挑选小班幼儿的绘本资源时，教师要选择画面内容简单、易于幼儿理解的绘本，如《大卫，不可以》《大卫上学去》《我先！我先！》《谁的脚印？》等绘本画面元素少且情节简单，具有一定的教育寓意，适合小班幼儿阅读。

在挑选中班幼儿的绘本资源时，教师可选择语言文字更多、画面内容更为丰富的绘本。如《一园青菜成了精》《神奇雨伞店》《爷爷一定有办法》《牙婆婆》等。教师可引导幼儿在阅读过程中梳理故事情节的因果关系，发展中班幼儿的思维能力。

在挑选大班幼儿的绘本资源时，教师可挑选故事情节更曲折复杂、画面内容更为丰富的绘本资源，如《如果嗅嗅丢了》《驴小弟变石头》等，或是以询问大班幼儿感兴趣的绘本的方式为其提供相应的绘本，以达成预期教学目标。

（五）结合故事情节，进行角色扮演

绘本中奇思妙想的故事及充满想象力的画面，与幼儿想象力丰富、思维跳跃的特点相吻合。基于绘本的这一特点，教师可组织幼儿开展角色扮演游戏，以游戏点燃幼儿的阅读兴趣，让幼儿在玩乐中发展语言运用能力。

例如，绘本故事《熊猫百货商店》中先后出现了小松鼠、大象伯伯、河马先生、兔子小姐等角色。教师可将四名幼儿分成一个小组，让幼儿扮演故事中的角色，演绎绘本故事。在游戏过程中，教师可让幼儿模仿故事中的角色对话，理解词语含义。比如，在演绎“大象伯伯买皮带”这段情节时，教师可引导幼儿模仿大象伯伯“摇摇晃晃”“挺着大肚子”的步伐，说出角色台词“这个皮带怎么这么短？系不上我的裤子”。幼儿通过在角色扮演游戏中演绎绘本故事，模仿角色对话，能够体会作品的感染力和表现力，提升语言能力［5］。

结语

综上所述，绘本阅读对于提升幼儿的语言能力具有重要作用。幼儿教师可科学挑选绘本资源，充分发挥绘本的价值和作用，立足幼儿的学习特点，创设丰富多样的语言实践活动，让幼儿在绘本阅读活动中积累丰富的语言学习经验，提升综合语言能力。

【参考文献】

［1］王春兰.幼儿园教学中幼儿语言能力的培养策略［J］.当代家庭教育，2022（30）：73-76.

［2］吴孝媛.绘本在幼儿语言教学中的价值及应用［J］.文科爱好者（教育教学），2022（4）：230-232.

［3］张学礼.绘本教学中提升幼儿语言能力策略［J］.读写算，2022（16）：43-45.

［4］楊玲清.基于绘本的幼儿园语言教学实践策略［J］.亚太教育，2021（24）：161-163.

［5］马晓丽.绘润生活 语溢童年：绘本在幼儿语言活动中的应用［J］.当代家庭教育，2021（31）：57-58.