新课程改革背景下小学数学生活化教学的有效策略

马莉莉

摘要：数学作为一门理科类学科，对学生的逻辑思维能力、抽象想象能力等要求较高。但小学阶段的学生学习能力较弱，知识接受能力有待提高，他们无法在短时间内吸收绝大部分的数学知识。新课程背景下，教师应优化数学教学方法，合理应用生活化教学方式开展教学，通过该种方式提高学生对数学抽象知识点的掌握程度，最终达到提升数学核心素养的目的。文章主要就新课程改革背景下教师如何有效开展小学数学生活化教学提出了相关建议。

关键词：新课程改革；小学数学；生活化教学；有效策略

生活化数学教学与传统模式下的小学数学教学存在较大差异，该种教学模式更贴近学生的日常生活，具有一定的趣味性，能够适应当前新课程改革要求，可以有效降低数学课程的学习难度，减轻学生的学习压力，激发他们的数学学习兴趣。新课程改革背景下，教师可借助多媒体信息设备等展开生动的生活化数学教学，引导学生深入思考，营造浓厚的学习氛围，为学生带来沉浸式学习体验感。

1   当前小学数学教学中存在的问题

1.1学生数学知识点掌握程度较低

在当前的小学数学教学中，部分学生的数学知识掌握不牢固，他们不能完整、快速地理解课堂讲解的概念与公式等，在完成作业时存在较多问题，使得整个数学课程学习进度缓慢。数学学科涉及的知识点较多且具有一定抽象性，对于基础较差的学生而言，数学课程学习存在一定难度。除此之外，由于教学模式相对传统，学生很少有机会在课堂上解决所有的学习问题。小学阶段，学生的自主学习能力较弱，也没有较强的学习自觉性，此时，如果没有合适的教学方式作为支撑，学生则无法快速掌握相关知识，甚至会丧失学习信心，对数学课程产生畏惧感。

1.2学生的课堂学习热情不足

部分学生对小学数学学科没有浓厚的学习兴趣，课堂学习热情较低，遇到问题时不愿意积极地探索思考，导致在数学学习中始终没有取得较大的进步。小学数学为理科类型学科，学生在学习该学科时，不能仅依靠记忆背诵，应该在理解概念知识的基础上记忆公式，提高课堂学习效率，提升数学学习能力。但由于小学生的整体学习能力较弱，很多数学知识无法通过自主学习领悟，因而在课堂学习过程中会经常出现各类问题，而在传统化的教学模式下，课堂氛围较为沉闷和枯燥，久而久之，学生会逐渐丧失对数学课程的学习热情。

1.3数学课堂缺乏互动性

在传统小学数学课堂教学中，大多以教师主导的方式开展教学，由教师讲解数学知识点，数学课程的知识点普遍较多，学生在一堂课中需要学习大量数学知识。由于课程内容多、课程时间相对紧张等原因，教师很少让学生自主学习概念或者解答数学难题，大多让学生读题后，由教师直接讲解相关数学知识点或者难题。实际上，该种教学模式缺乏一定的互动性，导致部分学生无法快速地融入课堂中，学习意愿也较低。数学课堂缺乏互动性，学生则无法进行沟通交流，也无法激发学习兴趣，在课堂上也不能及时地解决存在的问题，导致整体学习进程较为缓慢，出现各类学习问题。

2   新课程改革背景下小学数学生活化教学的意义

2.1有利于学生更好地理解数学知识

新课程改革背景下，教师应改变传统数学教学理念，改用学生易于接受的生活化教学方式开展数学课程教学，通过该种方式，教师能更好地把控课堂时间与课堂进度。在生活化情境的作用下，能帮助学生深入理解数学重难点内容，降低课程的学习难度，调动他们的学习积极性，帮助他们调整学习状态，感受数学课堂的独特魅力。新课程改革背景下，对学生的数学学习要求明显提高，学生需要拥有较强的抽象想象能力、自主学习分析能力等。为培养学生的上述能力，应确保学生能完整地理解、学会数学基础知识。而在生活化教学法的应用下，能有效实现上述教学目标。

2.2有利于减轻学生的学习压力

随着“双减”政策逐步落实，教師在进行小学数学教学时，需要不断地优化数学教学方案，提高课堂趣味性，有效地减轻学生的数学学习压力，让学生积极地投入课程学习中，享受数学学习，体会数学课程所带来的愉悦的学习体验。在传统教学模式下，学生可能无法在课堂上完全掌握学习内容，课后仍需要花费大量时间自主学习，这显然会加大他们的课程学习压力，甚至会使他们对数学课程学习产生抵触心理。应用生活化教学法，能有效地解决上述问题，让学生快速融入数学教学中，掌握数学知识，有针对性地进行数学学习，并结合生活化数学案例加深理解。

2.3有利于提高学生对数学的认知度

新课程改革背景下，合理运用小学数学生活化教学，有利于改变学生对数学课程的传统认识，不断提高对数学知识的认知度，使他们能够积极地投入数学课程的学习中，加深对数学知识点的理解，并增强数学学习信心。生活化教学背景下，教师能够联系生活化内容分析讲解数学课程内容。为更好地帮助学生提高数学认知度，在应用生活化教学法时，教师应提前规划，设计合适的教学方案，合理且流畅地融入生活化元素，降低教学内容与生活化元素二者融合的难度，并结合学生的疑惑等设计针对性的方案，有效地解决他们在学习中遇到的问题。

3   新课程改革背景下小学数学生活化教学原则

3.1趣味性原则

新课程改革背景下，教师开展小学数学生活化教学，应遵循趣味性原则，适当地增加趣味性教学元素，或者结合生活化教学情境，让数学课程学习变得不再枯燥，让学生能够快速进入学习状态，掌握基础数学知识，激发数学学习兴趣。在生活化教学中，为更好地融入趣味性元素，教师除了在日常生活中要认真观察外，还需要运用微课视频等进行教学，提升自身的教学能力，让学生能够积极地投入数学学习中，主动参与课程学习。部分数学内容较为抽象，为使学生更好地掌握数学知识，降低课程学习难度，在生活化教学背景下，教师可融合信息化教学手段进行教学。

3.2互动性原则

新课程改革背景下，在生活化数学教学中，教师也要遵循互动性原则，营造愉悦的互動化学习氛围，合理设计每个课程环节，适当地增加游戏环节，运用生活化元素活跃课堂氛围，以此提高学生的课堂学习专注度，让他们能够快速地进入学习状态。在互动性原则下，教师应将课堂主动权交给学生，设计一些简单的自主思考学习环节，让学生养成独立思考的习惯。生活化背景下，数学知识点抽象度降低，学习更为简单轻松，此时教师如能着重培养学生的自主学习能力，让他们养成良好的学习习惯，则更能体现小学数学生活化教学的价值。

3.3层次化原则

小学阶段，学生的学习能力、基础知识掌握程度、小学数学课程学习兴趣等皆存在较大差异，基于此，在结合生活化教学方式开展教学时，教师需要遵循层次化原则，结合学生的学习情况及近段时间的数学学习表现等，寻找其存在的学习问题，并积极地帮助他们解决问题，提升他们的数学学习能力与数学素养，使其以更好的状态投入数学课程学习中。层次化原则下，教师在授课前，应结合学生实际情况制定合适的教学方案，通过融入不同理解难度的生活化内容进行恰到好处的教学引导，调动学生的学习积极性。

4   新课程改革背景下小学数学生活化教学策略

4.1深入挖掘数学教材，寻找高价值的生活化内容

在应用生活化教学方式时，教师首先应深入挖掘小学数学教材，寻找其中的生活化内容。小学数学教材是学生开展数学学习的基础，在实际教学过程中，为落实生活化数学教学模式，教师除融入补充的数学情境内容外，更应关注教材本身，结合学生的学习情况，科学地整理和分解课本内容，构建单元整体框架体系，结合逻辑性较强的数学问题，帮助学生理解单元数学内容，并结合生活化元素深入理解分析，最终掌握数学基础知识点，对数学重难点内容有较为深刻的学习印象。

4.2合理应用信息化技术，创设生活化数学教学情境

在生活化教学中，教师需要融入生动的生活化数学元素，以此来调动学生的学习积极性，激发其课程学习兴趣。此时，教师需要合理地应用信息技术，结合多媒体教学设备，以视频、图片等方式展示生活化数学教学情境，融合学生存在较大学习问题的数学知识点进行教学，提高教学有效性，让学生能快速进入学习状态。教师在教学前要准备好生活化教学情境素材，在日常生活中多观察，如发现与所教数学内容有较大关联的生活化内容，可以拍摄照片或者视频。在课堂上，教师也可以让学生联系自己的生活实际，创设相应的数学教学情境，通过该种方式有效提高课堂教学的互动性，营造良好的生活化数学课堂学习氛围。

4.3合理开展生活化数学教学评价

新课程改革背景下，教师应不断地推进教学改革，完善教学模式和教学结构。同时，为寻找课堂教学中存在的不足，帮助学生改正数学学习中存在的问题。教师需要在生活化教学模式下开展数学课程教学评价，通过评价了解学生的课程学习情况与课程教学模式的可行性，真正发挥生活化数学教学的重要价值。在开展生活化数学课程教学评价时，教师应确保评价内容、主体的多元化，并保证课程评价的动态发展。在科学化教学评价的指导下，能有效地完善数学课程的结构，提高课程整体趣味性，提高学生的学习效率。

总而言之，在新课程改革背景下，学生进行小学数学生活化学习时，能明显提高自身的学习效率，以更好的状态投入数学课程学习中，并提升对知识点的接受能力与掌握能力。为真正发挥小学数学生活化教学的价值，引导学生获得更好的学习体验，教师应提前制定相应的教学方案，结合学生的学习能力、学习兴趣、生活经历等调整并完善教学方案与教学计划，帮助他们有针对性地制定相应的学习目标，有效解决学习问题，提高数学学习水平，并逐步提升数学核心素养。

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