核心素养引领下的小学音乐情境化教学策略探索

摘要：随着教育改革的深入，核心素养的培育已成为基础教育的重要目标。音乐作为美育的重要组成部分，对于培养学生的审美情趣、创新能力、文化理解及人际交往能力等具有不可替代的作用。本文旨在探讨在核心素养导向下，小学音乐教学中如何有效实施情境化教学策略，以激发学生学习兴趣，促进其全面发展。通过构建丰富的音乐情境，让学生在体验、感悟、创造中提升音乐素养，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的有机融合。

关键词：核心素养 "小学音乐 "情境化教学

一、引言

核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在小学音乐教育中，核心素养的培养包括但不限于音乐感知能力、表现能力、创造能力以及对音乐文化的理解和尊重。情境化教学作为一种以学生为中心的教学模式，通过创设贴近学生生活、富有情感色彩的教学环境，引导学生主动参与音乐活动，感受音乐之美，进而达到提升核心素养的目的。

二、情境化教学在小学音乐教学中的应用策略

（一）创设生活化情境，激发音乐学习兴趣

鉴于小学生正处于形象思维快速发展的关键期，他们对直观且生动的事物表现出极高的兴趣。因此，在音乐教学中，教师应巧妙地将教学内容与学生的日常生活相融合，创设一系列贴近学生生活的音乐情境，如模拟温馨的家庭音乐会、充满活力的校园音乐节等。这些情境不仅能够让学生在熟悉且亲切的环境中自然地接触音乐，还能极大地提升他们学习音乐的乐趣与积极性。例如，在教授经典儿歌《小星星》时，教师可以通过精心设计的星空主题教室布置，营造出璀璨夜空的氛围，引导学生边唱边做手势舞，使他们在视觉与听觉的双重享受中深刻体验歌曲所蕴含的情感与意境。

（二）利用多媒体技术，打造沉浸式音乐体验

随着科技的进步，多媒体技术为音乐教学带来了前所未有的丰富资源和创新手段。教师可以通过整合视频、音频、动画等多种媒介形式，为学生呈现音乐作品的背景故事、创作历程及艺术特色，从而带给学生身临其境的视听享受。特别是在教授民族音乐时，教师可以播放展现少数民族独特风土人情的视频资料，并配以地道的民族乐器演奏，让学生仿佛穿越时空，亲身体验不同民族音乐的独特韵味，进而增进对中华文化的理解和尊重。

（三）巧用角色扮演，深化情感理解与表现力

角色扮演作为一种高效的情境化教学策略，能够使学生在模拟真实角色的过程中，深入体会音乐作品中的情感波动与人物性格。在教授歌剧或音乐剧片段时，教师可以组织学生分角色扮演剧中人物，通过对话、歌唱和表演等多种方式，共同演绎剧情的起伏与人物的心理变化。这一过程不仅有助于加深学生对作品内容的理解与感悟，还能有效提升他们的音乐表现力和情感共鸣能力。

（四）开展即兴创作，激发音乐创造力

即兴创作是音乐教育中不可或缺的一环，它为学生提供了展示自我、发挥创意的舞台。教师可以通过设计一系列开放性的音乐活动，如即兴伴奏、歌曲改编、音乐故事创作等，鼓励学生大胆尝试、勇于创新。在创作过程中，教师应扮演好引导者和支持者的角色，给予学生充分的自由发挥空间，让他们在探索与实践中体验创造的乐趣与成就感，从而不断激发和培养他们的音乐创造力。

（五）注意合作学习，强化团队协作与人际交往

合作学习是情境化教学中促进学生全面发展的重要途径。在音乐教学中，教师可以通过组织合唱、合奏、音乐剧表演等集体活动，引导学生学会与他人沟通、协作和分享。这些活动不仅能够增强学生的团队合作意识与协作能力，还能在共同完成任务的过程中增进彼此之间的友谊与信任。此外，合作学习还有助于培养学生的领导才能和责任感，为他们未来的学习与生活奠定坚实的基础。

三、实施情境化教学的注意事项

（一）情境设计要贴近学生实际

在构建音乐教学情境时，首要原则是确保其紧密贴近学生的实际生活与学习状况。这要求情境设计必须深入考量学生的年龄特征、兴趣偏好、认知水平及日常经验，以确保情境的真实可感与易于操作。避免采用与学生实际脱节或过于理想化的设计，确保情境能够自然融入学生的学习环境，激发其共鸣与参与热情。

（二）注重过程评价，鼓励学生参与

情境化音乐教学强调学生的主体性参与和深度体验，因此，评价体系应转向过程导向，而非单一的结果评价。教师应聚焦于学生的参与态度、合作能力、创新思维及情感投入等过程性表现，给予及时、具体且鼓励性的反馈。通过正面激励，增强学生的自我效能感，进一步激发其学习音乐的内在动力与持续兴趣。

（三）平衡传统与现代教学手段

在融合多媒体技术于音乐教学的同时，需充分认识到传统教学手段的独特价值与不可替代性。教师应秉持开放包容的教学理念，根据具体教学内容与教学目标，灵活选择并巧妙融合传统与现代教学手段。通过传统教学手段的扎实基础与现代技术的创新拓展，实现教学手段的互补优化，为学生提供更加丰富多元、高效互动的学习体验。

（四）注重学生个体差异，因材施教

认识到每位学生在音乐学习上的独特性与差异性，是实施情境化音乐教学的重要前提。教师应秉持因材施教的原则，关注每位学生的音乐天赋、学习风格及成长需求，制订个性化的教学方案与差异化的发展路径。通过提供多样化的学习资源与灵活的教学调整，确保每位学生都能在适合自己的节奏与方式下，获得音乐素养的全面提升与个性化发展。

四、结语

核心素养导向下的小学音乐情境化教学策略，是提升学生音乐素养、促进其全面发展的重要途径。通过创设丰富多样的音乐情境，激发学生的学习兴趣和创造力，让学生在体验、感悟、创造中提升音乐感知能力、表现能力、创造能力和文化理解能力。同时，情境化教学也促进了学生的人际交往和团队合作能力的发展，为他们的终身学习和未来发展奠定了坚实的基础。因此，小学音乐教师应积极探索和实践情境化教学策略，为学生的音乐学习之路铺设一条充满乐趣和成就感的道路。