浅析初中历史教学中历史故事的应用

【摘要】初中历史是培养学生历史思维，提高学生历史认识水平的重要时期，这个阶段，教师要对学生进行引导，帮助学生成长和进步，让学生主动探索历史知识，提高学生的兴趣，也能总结出更适合自己的学习方法，让学生实现全面发展和快速成长。本文针对初中历史教学中历史故事的应用问题进行的探索分析具有重要意义。

【关键词】历史教学" 初中历史" 历史故事

【中图分类号】G633.51 " 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）12-0010-03

历史故事是初中阶段开展历史教学可用的工具和特殊方法，这些生动而有趣的历史故事融入到教学环节，可以引导学生积极向上，帮助学生理解抽象的、复杂的内容，让学生从不同的视角看待历史问题，思考事件的本质，本文对初中历史教学中历史故事的应用问题进行探索分析。

一、初中历史教学中应用历史故事的原则

（一）真实性

教师是学生的领路人，要在教学工作中主动作为并承担责任，对于教学工作中的各类知识，教师都要保证其正确性，引入历史知识和历史故事也要确保其真实、正确，有完整的历史记载，而不能随意改编。历史教学中融入历史故事，可以帮助学生在听故事的过程中感受历史脉络，形成历史思维，在潜移默化中受到熏陶，获得成长，有更多更深入的知识储备。历史教学中应用历史故事要保证真实性，这也是正确的思想价值观念传递的基础和前提，可以为学生未来的发展奠定坚实的基础，帮助学生深入理解历史学科[1]。

（二）针对性

初中历史教学中，可能一些教师想要让课堂氛围变得活跃，盲目引入历史故事，但是有些时候并不适合。教师对于历史故事的应用时机以及环境需要进行把控，要在历史故事和历史知识之间建立紧密联系，让历史故事和所学的知识内容之间产生关联，帮助学生理解知识，掌握道理，记住史实，体现出历史故事运用的针对性，在学生探究的过程中加深认知，才能够真正呈现出事半功倍的效果，让历史教学质量更高。

（三）趣味性

开展初中历史教学工作主要的目标是培养学生良好的精神品质，增强学生的综合素养，提高学生的思想道德，让学生在发展的过程中更有方向，有明确的目标，看待事物时也能更加客观理性。融入历史故事应当展现出趣味性，而不是完成任务式讲解，只有趣味性的历史故事才更容易吸引学生的注意力，将学生带入到历史的情境中，产生切身实际的体验和感受，帮助学生从更多的角度了解历史。教师在讲解历史故事时可以在内容上做延伸和创新，比如说可以贴合一些流行的元素，让师生之间的关系更加紧密，也让初中历史故事的讲解更深层次，让学生漫步在历史的海洋中，增强学生综合素养。

二、初中历史教学中应用历史故事的作用

初中历史故事的融入是历史课堂教学中的重要组成部分，通过历史故事的讲解，能帮助学生对各类历史知识有更深入的把控，这也是学生自主学习历史的有效途径和方法。教师需要灵活地选择历史故事引导学生，帮助学生步入正轨，让学生的学习效率得到显著提升，促进学生的全方面发展。

（一）历史故事有助于激发学生兴趣

初中阶段的学生正处于身心发展的重要时期，这个阶段对学生的能力成长非常重要。历史学科看起来枯燥无聊，但实际上其中有很多可以讲解的内容，教师要把握好教学的机会，要有丰富而扎实的知识储备，在教学中融入故事内容，创设形成学生愿意配合参与的历史学习环境和氛围，自然更容易吸引学生参与到学习的过程中，保证历史教学的品质和效果。历史故事融入在课堂中，类似于一种催化剂，能让学生全神贯注地参与课堂，调动学生的积极性，帮助学生进入到教师为他们创设的环境中，学习知识内容，提高学生的兴趣。因此，历史故事在历史教学中有着不容忽视的地位[2]。

（二）历史故事有助于培养学生思维

初中历史课本中所陈述的知识通常都是一些比较重要的知识，这些知识体量庞大，内容繁多，让学生自己进行学习是比较枯燥乏味的。如果学生一直跟着课本的引导和讲解学习知识，就会导致学生的思维被课本所限制，让学生难以架构自己独特的思维脉络和历史结构，学生的思维无法得到延伸和发散。对此，教师可以借助历史故事的引入，帮助学生进入到历史环境中，从历史人物的视角看待问题，进行思考，这有助于学生加强对历史文段和知识脉络的理解，他们可以自动为历史知识增添一些新的色彩和内容，确保学生的思维得到最大程度的锻炼和提升。

（三）历史故事有助于学生树立观念

现如今素质教育的深入推进和实施，对于教学工作提出了更高的要求，组织开展初中阶段的教学工作有助于学生建立知识和思想之间的结合体系，这在初中历史课堂中意义重大。教学中融入历史知识，能帮助学生揣摩历史时代背景，深入钻研历史研究的真实性。教师不能忽视学生历史价值观以及世界观的形成，要加强思想意识方面的正向引导，帮助学生正确看待这个世界，科学对待每一件事情，也能培养学生的爱国主义精神，提高学生的民族凝聚力和民族自信。因此，选择历史故事时就需要选择一些有指导价值和思想价值的故事，帮助学生从这些故事中更深入地理解人生道理，树立正确积极的历史观念，形成良好的品质。

三、初中历史教学中历史故事的应用方式

（一）做好课前准备

初中历史教学讲解的是一些陈旧的事件和史实，对于这些知识内容，学生可能缺乏主动探究和了解的兴趣，教师应充分考虑到这一特点来做好相对应的前期准备工作，防止课堂讲解太过枯燥无聊，而限制学生的思考，影响最终的教学质量和效果。历史课堂教学中融入历史故事，能让课堂更加生动和形象，帮助学生精准定位知识，掌握道理，理解事物的本质，这需要教师在课前做好准备工作，要充分了解现阶段学生的特点，结合学生的需求以及教学的目标，适当挑选一些和教学的知识内容存在紧密关联的历史故事，选择合适的情境和机会，将其融入课堂中，吸引学生的注意，打动学生，让学生从中获得更多的收获和成长。对于历史故事的讲述和呈现，可以选择使用现代网络信息技术手段，以视频的形式进行播放，从而同时刺激学生的视觉和听觉，让学生身临其境地参与到历史故事的发展过程中，在课堂中形成良好的氛围，促进学生的进步。历史故事的应用同样可以通过课堂讨论与互动的形式来开展，学生听到历史故事之后，教师可以提出一些问题，让学生进行讨论和互动，学生会站在时代背景之下对形势进行分析和研究，可以更深刻地理解历史的内涵[3]。

（二）突破重点难点

初中历史教学中有一些复杂的知识内容，学生难以理解，对于这些知识，教师应当先明确重点问题，展开深入详细的分析，对症下药进行研究和探索，让最终呈现出的教学效果更加优良，对学生的吸引力更强。开展实践教学工作时，教学中有一些理论概念性的内容，学生听起来昏昏欲睡，枯燥乏味，也很难跟上教师的思路。对此，教师可以寻找历史故事融入的模式，利用生动形象的历史故事帮助学生追溯历史，感受历史，了解历史，让学生从整体上把握历史事件。这样的模式下，原本单调而复杂的历史事件变得更加生动形象，历史人物也变得更加立体真实，教师对教材内容的概括会更加顺利和方便，能帮助学生理解和记忆。如在讲解“三国鼎立”知识内容时，首先应当明确教学工作中的重难点是让学生理解曹操统一的原因和背景，以及思考三国鼎立局面形成的前提和发展。教学工作中可以思考利用历史故事融入的方式，先通过讲解帮助学生了解刘备、曹操、孙权的故事，掌握人物背景和时代背景，之后再提出官渡之战和赤壁之战的相关内容。这种由教师理顺历史发展脉络之后的教学工作会更方便学生了解，教师进一步提出疑问：“同学们，你们知道三国鼎立的局面是如何形成的吗？”再让学生去查阅资料或进行分组讨论，就更容易让学生掌握历史发展的脉络和进程，呈现出更加理想化的教学效果，促使学生对初中历史这门学科的兴趣不断增长。

（三）激发爱国情怀

开展初中历史教学工作，首先应当明确在历史教学中有着多元而丰富的内容，帮助学生掌握历史知识，有助于学生学习能力的增长，教师也可以借助各种历史故事激发学生的情怀，让学生产生更深刻的认识和正确的思想，使学生实现长远发展。如在讲解“五四运动”课程内容时，要理解这一节课程恰恰是开展爱国主义教育的重要抓手，教师在讲述历史知识的同时，也应该说一说众多爱国人士在五四运动的推进过程中所做出的重要贡献以及勇敢的尝试[4]。教师可以通过网络途径下载一些和五四运动相关的纪录片和影视剧，使之融入教学课堂中，从感官上刺激学生的体验。比如说可以在课堂中给学生播放爱国主义教育片《觉醒年代》中关于五四运动的激情画面，让学生观看，吸引学生的注意，教学时教师可以提出问题：“同学们，你们知道五月四日是什么节日吗？知道这个节日是怎样产生的吗？是为了纪念什么呢？”同学们听后就会提起学习的兴趣，之后再让教师对五四运动的更多历史详细信息做深入的讲解，在讲解的过程中，学生的思想更深刻，灵魂得到了启迪，他们的情绪也受到了极大的感染，学生的爱国主义情怀得到了相应的激发。教师可以要求学生在课后自己去观看《觉醒年代》这类优秀的影视剧，帮助学生巩固和学习相关联的历史知识内容，让学生在相对舒适的环境中学到知识。

（四）灵活使用语言

初中历史教学中，教师讲解历史故事对于语言的使用需要多加关注，语言的表达方面要尽量体现出生动形象的特点，要使用一些学生容易理解的语言，最好是和学生生活息息相关的语言，构建相应的情景来帮助学生参与到学习的过程中，让学生的感受更加亲切，甚至可以让学生结合日常生活产生理解。初中历史故事的讲解需要教师有深厚的情感，教师自己就先要投入到故事场景中，从而带领学生产生共鸣，理解历史故事的中心思想，进而学到历史知识。比如说“开元盛世”这节课就描述了唐玄宗时期君主励精图治，整顿吏治，发展经济，推动唐朝进入鼎盛时期的相关知识内容。教师可以搜集这个时间段一些生动形象、有趣的故事呈现给学生，比如说开元盛世经济繁荣，而长安作为世界经济文化的交流中心，有着各种各样的场面，有一个阿拉伯人在拜会唐朝的当地官员时发现这位官员胸前的黑痣若隐若现，一问才知道这位官员穿了五件丝绸衣服。由此就能够得出，在当时唐朝的丝织业已经达到了非常发达的水平，工艺先进，材质优良，这也在一定程度上体现出了社会经济发展的空前繁荣。教师呈现历史故事时的语言生动形象，仿佛将学生直接拉回了当时的繁荣场面，让学生产生了切身实地的感受[5]。

（五）鼓励学生搜集

开展初中历史教学工作时，对于历史故事的引用实际上是非常方便且性价比高的，教学工作中要尊重学生的主体地位，要遵循以人为本的原则和要求，让学生主动进行学习并参与探索。如在讲解近代史中的“甲午中日战争”课程内容时，对于该时期的战争爆发背景，性质和结果都是需要掌握的，重点要了解《马关条约》的相关内容以及造成的影响，对学生的爱国主义精神进行培养，激发学生的家国情怀和民族意识。开展教学工作之前，教师要让学生做好相应的预习工作，由于这部分知识内容相对零碎而繁琐，为了帮助学生串起知识内容，可以让学生去搜集一些和甲午中日战争相关联的历史故事内容，在课堂中给学生提供展示的机会，让学生积极发言，讲解一些他们搜集到的知识内容，这样的教学方式调动了学生的积极性，培养了学生的实践探究能力，让学生知道了遇到问题时不能一味地只依靠教师，而是要主动到图书馆中查找资料，对这些知识内容进行整合处理，这样学生的学习才能变得轻松，进而帮助学生养成良好的学习习惯，制订形成严格而详细的学习计划，让学生获得成长和进步。

四、结语

总之，开展初中历史教学工作时，可以选择的历史故事生动灵活，丰富多彩，教师对历史故事进行选择和应用，不仅能帮助学生形成学习历史的极高兴趣，也能够让学生对历史的认知更加清晰，对历史的分析能力显著提升。因此，教师就要在初中历史教学中灵活地选择和使用历史故事，挖掘历史故事的优势及价值。

参考文献：

[1]司群修.浅谈在初中历史教学中应用历史故事的策略[J].天天爱科学（教学研究），2022（9）：75-77.

[2]吴祚明.浅谈历史故事在初中历史教学中的应用[J].中学政史地（教学指导），2022（6）：57-58.

[3]董学文.历史故事在初中历史教学中的应用分析[J].考试周刊，2022（21）：135-138.

[4]郝丽娟.浅谈历史故事在初中历史教学中的应用[J].品位·经典，2021（16）：158-159+162.

[5]赵海英.历史故事在初中历史教学中的应用[J]. 当代家庭教育，2021（23）：107-108.