“双减”背景下初中物理大单元教学实践研究

邓成军

【摘要】“双减”作为新教学政策，在减负增效目标实现过程中，教师要对“双减”的真实教学目标有所了解.在初中物理教师落实“双减”这一政策时，需要教师重视学生的核心素养培养，要创新教学方式.大单元教学活动设计，对素质教学目标实现有积极作用.在设计大单元活动时，需要物理教师对学生的实际学习情况多了解，而后按照要求，进行创新教学.本文主要对“双减”背景下初中物理大单元教学活动设计方式进行研究.

【关键词】“双减”；初中物理；大单元教学

大单元教学和传统教学方式不同，需要教师从单元整体出发设计课堂活动，让学生在自己的引导下有序进入到知识探究中，最终实现学生核心素养的培养.初中物理教师将“双减”作为导向，创新教学方式时，也应从物理单元教学出发，通过知识整理与分析，主题设计与任务驱动等，丰富教学内容，开放教学空间，活跃教学氛围，激发学生的学习兴趣，促进教学质量提高.

1 构建具有导向性的教学目标

1.1 挖掘单元内容，设计教学目标

教材是物理教师正常进行教学活动的基础，初中物理教师在设计大单元活动时，离不开对教材内容的研析.单元教学中，教师需要先对教材的中内容进行整理，按照难易程度将单元知识划分为几个层次，从中提取关键信息，设定大单元教学目标.而后，根据教学目标设定选择具有减负增效作用的课堂活动，让学生在主题探究中，掌握单元知识.在这一过程中，初中物理教师需要有创新意识，要适当地提升教学内容丰富性，让教学与“双减”教学基本要求相符，使学生多样化的学习需求得以满足.如此，既可以提升学生学习物理知识的积极性，也可以促进教学质量提高.

例如 在初中物理教师为八年级学生讲解上册第一单元“声现象”有关内容时，首先，为了让学生能够主动对知识进行探究，教师要先对单元内容进行研究.本单元内容主要由“声音是什么”“乐音的特性”“噪声及其控制”“人耳听不到的声音”组成，从单元内小章节标题可以看出，学生需要掌握的知识有声音、声音特点、噪音与其他声音等.为此，本单元教学目标可以是了解与分析声音，知道声音是如何传播的；其次，教学目标确定后，要设定大单元教学主题，并让学生在主题内探究.主题设计要能够满足不同学生的学习需求，要体现教学内容，可以将主题设计成为“声”；最后，单元教学目标与主体确定后，选择合适的方式进行教学.教师可以设计一个例题，而后让学生对例题进行研究.通过寻找问题解决方式的办法，引导学生进入到深入探究中.如，下雨天雷声为什么忽大忽小，如果近距离听到雷声会怎样？学生探究中，通过第一个问题引导学生对声音传播的介质、特点等进行研究，借助第二个问题深入，让学生了解噪音，确定人耳听不到的声音.如此，既可以让学生从问题主动进入到单元知识探究中，也可以实现减负增效目标.

1.2 針对大单元教学模式，明确学习目标

大单元教学活动设计中，初中物理教师需要先关注大单元教学标题，而后将标题与目标结合，建立有效的教学模式.大单元标题中隐藏着单元内容的关键信息，是整个单元的中心，教师在设计大单元教学模式，构建单元主题时，可以围绕这一核心，将单元内的小知识点串联到一起，从而达到减负增效、对学生进行全面教育的目的.在实践活动开展过程中，可以借助问题设计，让学生主动探究，活跃学生思维，提升学生的学习能力，帮助学生轻松获取新知识.

例如 在教学八年级上册第二章中“物态变化”这一单元知识时，首先，初中物理教师需要让学生在“物态变化”这一大概念中，对“物质的三态 温度的测量”“汽化和液化”“熔化和凝固”“升华和凝华”“水循环”进行探究.从章节内容分析中不难看出每个章节都与物态变化有关，这是章节之间的内在联系，为此教师在设计单元主题时，可以直接将“物态变化”作为探究主题；其次，根据学生学习需求，采用合适的大单元问题设计，进行引导教育，帮助学生轻松理解有关知识，并拥有运用知识解决问题的能力.如，对于班级中学习成绩一般的学生，可以设计填空题；对于成绩良好学生，可以设计探究类问题；对于成绩优异学生，可以设计生活化问题；最后，问题设计完成后，要求学生按照自己的喜欢的方式进行互动探究，并对自主学习结果进行综合评价，明确自身不足与优势，引导学生正确看待学习，积极发挥自己的优势，提升学生的自信心.如，学生可以通过简单小实验的方式寻找问题答案，也可以通过教材中理论知识深入研究解决问题.如此，既可以让学生找到适合自己的方式，多尝试一些不可能，也可以促进减负增效目标实现.

2 构建形式多样的大单元教学活动

2.1 使用微课技术，优化教学情境

信息技术的出现为更好地落实“双减”政策奠定了基础.信息技术在教学中应用十分广泛，有显著的优化教学情境、活跃课堂氛围的作用.初中物理教师创新大单元教学活动时，可以利用信息技术，优化教学情境，为学生构建轻松的学习环境，促进减负增效目标实现.实际教学中，教师可以使用微课技术制作情境化短视频，对学生思维进行激发，让学生在好奇心影响下主动探究物理知识.如此，既可以彰显学生的课堂主体地位，对教学质量提升与减负增效目标实现也有现实意义.

例如 在物理教师为初中生讲解八年级上册“第三章 光现象”内容时，首先教师可以借助生活与物理的关系，设计微课视频.如，教师可以带领学生观看日食、月食、彩虹、电影、皮影表演等的视频，这些都与本章节要讲解的光现象有直接关系.微课视频设计时间可以控制在5分钟之内，这样既可以吸引学生注意力，也不会占用课堂上过多时间；其次，微课视频播放完成后，教师可以询问学生生活中是否看到过这些情境，有没有发现这些情境有什么问题.这些情境学生比较熟悉，但因为这些情境在生活中十分常见，所以并一定能引起学生关注与思考，而在教师提问后，学生会想到这些情境与物理有关，并产生探究的欲望；最后，教师鼓励学生从物理角度出发对生活中这些常见的情境进行探究，并大胆地进行猜测与验证.如此，既可以让学生主动进入到大单元知识学习中，也可以借助学生的兴趣和好奇心减小学生的学习压力.

2.2 设计趣味活动，激发学习兴趣

有趣的活动可以吸引学生注意力，让学生积极进行互动，这对教学质量提高有利，也可以促进减负增效目标实现.物理有较强的抽象性与理论性特点，教学中如果教师直接为学生讲解这些知识，不考虑学生的实际学习与理解等能力，很难保证物理教学效果，这对减负增效教学目标实现有阻碍.大单元教学活动设计，可以帮助教师解决这些问题.大单元活动开展中，需要教师以学生为主体进行教学.兴趣激发与培养是教学的基础，大单元活动设计过程中，物理教師可以结合学生兴趣点，转变学生对物理知识的态度，让学生愿意主动探究.

例如 初中物理教师在教学“光的折射 透镜”这一单元知识过程中，首先要进行趣味活动设计，需要对学生的兴趣进行全面了解.经教师了解发现，学生喜欢与互联网有关的内容，并且喜欢做探究类的游戏活动.鉴于此，在“双减”背景下设计大单元活动，教师可以应用交互电子白板技术，设计探究类游戏；其次，课堂活动设计中，教师需要围绕单元主题来进行.可以将学生分成几个小组，而后将单元标题填写到思维导图上，让学生根据思维导图中的提示，逐渐探究，并将探究得到的内容填写到思维导图中，形成一个完整的知识体系.在这一过程中，小组学生思维会进行碰撞，学生探究会逐渐深入，这既可以提升学生的思维活跃性，也可以让学生轻松进入到深度学习中；最后，要求各小组学生分享探究结果与过程，对大单元填写的内容进行解释，而后由教师进行积极评价，进行鼓励式教学，进一步提升学生对物理知识的学习兴趣，让课堂教学符合寓教于乐特点，同时促进教学目标实现.

3 创新大单元课堂教学的评价方式

3.1 完善教学评价机制，实施全面评价

在物理教师调整教学方式时，也要重视教学评价方式的创新.教学评价可以让教师设计更符合实际的大单元教学活动，可以体现出教学的整体性与灵活性，这对“双减”教学目标的实现有促进作用.初中物理教师在进行教学评价时，可以根据学生参与大单元活动的情况，对学生学习中的优势与不足等进行确定，而后利用有效的引导，促进学生学习习惯转变，提升学生的自主学习质量与效率，使学生在轻松学习过程中，促进减负增效目标实现.

例如 在为初中生讲解第五章“物体的运动”时，教师可以根据教学目标，创新评价方式，让更多人参与到学生教学评价中.如，在单元教学活动结束后，教师可以让学生对自己在课堂上的表现进行评价，而后根据学生自我评价量表为学生安排相应的课后巩固练习.需要注意的是，在学生进行自我评价过程中，需要让学生进行真实评价，这样教师才可以为学生选择合适的学习内容.当学生更加明确自己的优势与不足后，教师可以要求学生相互学习，从其他同学身上寻找弥补自己不足的方式，并在课堂上积极展示自己的优势，通过尝试与不断努力，提升自己的学习能力，减少对物理知识学习的恐惧感.

3.2 借助师生互动，实现全面评价

师生互动是教师进行知识传授，引导学生自主探究的重要方式.在师生互动中，教师可以了解学生的实际学习情况，而后有目的地设计单元活动，让学生在学习中能力与素养得到更好培养，促进“双减”教学目标实现.

例如 在为八年级学生讲解下册第一单元“物质的物理属性”时，首先，教师要设计教学主题与任务，而后在与学生进行有效互动.如，单元主题可以是“物理中的物质”；其次，单元任务可以是教学目标，教师可以按照基础、重点与难点的顺序，与学生互动，引导学生进行深度学习；最后，学生的学习活动结束，对学生的学习过程与结果进行综合评价，并根据结果安排相应的课后作业.如，物理教师可以对学生在参与活动时的积极性、提问次数、回答问题次数、关注问题与问题解决等能力进行综合评价，而后为学生适当安排一些课堂习题，让学生进行自主练习.在学生练习后，对结果评价，而后结合课堂=内容进行综合评价，对比评价结果，对学生的实际学习情况进行确定，为学生安排课后习题，让学生进行巩固练习，强化教学有效性.

4 结语

总而言之，初中物理教师在“双减”背景下进行大单元教学，需要将教学分为几个步骤，而后结合学生实际，创新教学方式.教师可以借助教学目标设计、教学方式创新、教学内容整理、任务推动与评价等融合活动设计，对学生进行全面教育，促使学生的能力与素质得到有效培养，同时推动教学改革发展，顺利完成教学任务.

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