新时期高职毕业生学业发展调查研究

摘  要：为了解新时期高职毕业生对学业发展起重要作用的专升本意愿情况，文章通过自编高职毕业生专升本意愿量表，对96名19—23岁大三学生进行在线调查。结果显示，具有专升本意愿的高职毕业生达93.7%，其中专升本意愿非常强和较强的高职毕业生占比达85.4%；不同专业毕业生专升本意愿存在显著差异，不同性别和不同户籍学生的专升本意愿差异不显著。本研究认为总体上高职毕业生专升本意愿较强。本研究分析了新时期高职毕业生专升本的意愿及其原因，有利于加强毕业生学业与就业的指导，推进高等职业教育高质量发展。

关键词：高职院校；学业发展；专升本意愿

中图分类号：G64    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2023）34-0169-04

高等职业教育是普通高等教育的重要组成部分，为经济社会的发展提供了有力的人才支持和智力支撑。发展高等职业教育是落实教育改革的重要举措，可进一步优化高等教育结构，能创造更多接受高等教育的机会，为经济社会的发展培养德智体美劳全面发展的复合型技术技能人才。培养适应经济社会发展需求的高素质技术技能人才，既是国家和社会对高等职业教育发展的期望和要求，也是检验高等职业教育发展质量的重要方式。

《中华人民共和国职业教育法》规定，职业教育质量评价应当突出就业导向，把受教育者的职业道德、技术技能水平、就业质量作为重要指标，引导职业学校培养高素质技术技能人才。作为高质量就业方式之一的专升本制度，备受高职院校重视和学界关注，然而相关调查与研究却不多见，尤其是影响专升本意愿因素的多元分析。为了解新时期高职院校毕业生专升本意愿情况及其影响因素，更好指导毕业生就业与发展，本研究开展高职毕业生升学意愿调查及其多元分析研究。

一、文献综述

专升本实指专科升本科考试，是高职院校在校毕业生进入本科院校学习需参加的具有竞争性的选拔考试，为想继续深造的专科层次学生提供“二次高考”机会。“高职毕业生进入本科院校只有参加全省专升本统招考试这一种途径。”^［1］专升本考试如同高考充满竞争和挑战。对于高职院校学生而言，正确认识专升本考试和具有强烈意愿是取得专升本成功的前提和基础。

高职院校学生专升本对社会发展和学生个人发展具有重要意义。相关调查研究显示，参与调查的多数高职院校学生有专升本意愿，但是仍有不少问题有待进一步深入探究。例如现有关于专升本意愿调查研究的对象主要集中于医学类学生^［2-3］和化学、机电、管理、矿业等理工管理专业学生^［4］，对文史哲法农等门类专业的学生专升本意愿的调查研究有待开展。再如当前的调查研究主要探讨学生对专升本的认识^［3］、专升本的意义与作用^［5］，还有影响专升本的心理因素^［6］和社会因素^［7］，对可能会影响专升本意愿的其他重要内外在因素缺乏探究，如性别、户籍和专业等变量因素。为此，本调查研究尝试探讨以下两个问题：

一是高职毕业生专升本意愿总体情况如何？

二是高职毕业生专升本意愿是否存在性别、专业和户籍方面的差异？

二、研究方法

（一）调查对象

本研究随机选取96名19 —23岁大三学生为研究对象，其中男生6人、女生90人；英语教育专业54人、旅游管理专业42人。调查期间，所有研究对象均在实习期，其中英语教育专业51名学生在市区或县城小学实习3个月、2人在县城私立小学实习3个月、1人高职院校实习2个月，旅游管理专业学生在旅游、酒店行业中的国企或私企实习近5个月。

（二）研究方法

问卷编制。经过查阅相关文献，结合研究目的，本研究自行编制高职毕业生专升本意愿问卷。问卷为封闭式选项，其中专升本意愿统计采用里克特5分量表。

调查实施。通过问卷星编制、发放问卷，并向被调查对象说明调查目的、意义和问卷填写方式。问卷由被调查人采用记名方式自行填写，调查对象共96人，收回有效问卷96份，有效回收率为100%。

（三）统计学方法

为了解高职毕业生专升本意愿情况，本研究采用 SPSS22.0对96份问卷数据进行描述性统计，采用独立样本t检验调查专升本意愿在专业、性别和户籍方面的差异。

三、研究结果与讨论

（一）高职毕业生专升本意愿总体情况

从表1可知，参加调查的对象中专升本意愿非常强的有46人，占比47%；較强的有36人，占比37.5%；专升本意愿中等的8人，占比8.3%；意愿较低的和无专升本意愿均为3人，占比均为3.1%。其中，专升本意愿非常强和较强的高职毕业生84人，占比达85.4%；如果加上专升本意愿中等强度的学生，占比达93.7%。研究表明，通过两年的专业学习和专业认知，经过跟岗实习锻炼和深化专业认知后，多数高职毕业生将会选择专升本途径提升学历，并有强烈的意愿。这一结果与杨黎、孙萍^［8］对医药类专科学生专升本意愿的调查结果大致一致，也与梁佩芳关于口腔医学生参加普通专升本考试意向调查的结果较为一致^［2］。但是较之于前两项调查研究，本研究中的被调查对象专升本意愿强烈程度更加显著。在杨黎、孙萍的研究中，调查对象是医药类专科学校大一、大二学生，被调查对象有参加专升本考试意愿的学生占67.1%。在梁佩芳研究中，被调查对象是三年制口腔医学专业二年级学生，有专升本考试意向的学生占66.4%。然而，为何本研究中被调查对象有专升本意愿的学生占比如此高呢？个中缘由值得探究。

本研究中调查对象有专升本意愿学生占比高的原因大概可归结为两点：高等职业教育的性质和经济社会发展的影响。首先，高等职业教育的性质和地位催生了学生参加专升本考试的意愿。高等职业教育虽为我国高等教育类型的其中一种，但是学历层次低、社会认可度低，容易引发毕业等于失业、就业难收入低、工作环境差生活质量低、缺乏自信感到自卑等系列问题。尤其，在高校逐年扩招背景下，出现了“研究生饱和、本科生过剩”的人才怪象，专科毕业生更是狭缝中求生存，所以很多高职院校学生把专科学校视为人生新起点，把专升本作为人生发展的跳板。其次，新冠疫情对经济社会的影响进一步增强了学生专升本意愿。本研究中被调查对象亲身经历了新冠疫情给自己带来的巨大影响，从某种程度上来说，其影响了学生的身心健康，也改变了大家对自我发展的认知。对于高职院校的学生而言，专升本是一个重要的学历提升机会，也是目前可以最快得到社会认可的机会。专升本可以让自己暂时摆脱就业机会少、就业难度大的窘境，可以让自己在提升学历后有更多选择，获得更多从事体面工作的机会。所以，新冠疫情对高职院校学生专升本意愿的增强具有不可忽视的作用。

（二）不同专业高职毕业生专升本意愿的差异

表2显示，不同专业高职毕业生的专升本意愿差异显著。总体上，英语教育专业毕业生的专升本意愿显著强于旅游管理专业毕业生：一是英语教育专业毕业生的平均数（M=4.444）高于旅游管理专业学生的平均数（M=3.976）；二是英语教育专业毕业生专升本意愿的标准差（SD=0.793）低于旅游管理专业（SD=1.092）毕业生专升本医院的标准差，即英语教育专业毕业生专升本意愿强烈程度比旅游管理专业学生更集中，离散程度较旅游管理专业更低，大部分英语教育专业毕业生的专升本意愿值和平均值（M=4.444）之间的差异较旅游管理专业的更小。此外，平均数相等的t检验结果显示，t=2.432、df=94、p=0.017<0.05，已达0.05显著水平，表示不同专业毕业生的专升本意愿有显著差异存在，其中英语教育专业学生的专升本意愿显著高于旅游管理专业学生的专升本意愿。差异的95%置信区间估值为（0.086，0.851），未包含0，表示英语教育专业与旅游管理专业高职毕业生专升本意愿的差异显著。

本研究中体现的专升本意愿专业差异与徐锦芬和何登科关于我国大学生英语学习情绪调节策略使用研究中呈现的专业差异较为一致^［9］。后者的调查显示，不同专业的学生有不同的认知和行为方式。所以，从某种意义上讲，研究进一步验证了徐锦芬和何登科调查研究中关于不同专业存在不同认知与行为方式差异的科学性。事实上，除了专业认知和思维差异之外，专升本意愿专业差异产生的原因还有许多，既有国家政策和社会需求等方面的宏观因素，也有学生个人理想和学习基础等微观因素。从宏观上讲，学生的专业发展及就业与国家政策和社会需求息息相关。高校持续扩招导致英语人才“饱和”甚至“过剩”，其中专科层次英语毕业生的就业难度尤甚。面对学校高质量就业和高比例对口的就业要求，高职英语教育专业学生就业出路仅剩下的选择——专升本、西部计划、特岗教师、带编教师等。对英语教育专业毕业生而言，专升本是最容易的实现目标，是实现学历提升的最好途径，也是摆脱就业难的方法。从微观上讲，英语教育专业的学生生源全部是高考生，学习基础较好且勤奋刻苦，学习目标明确；旅游管理专业的学生有一部分来自中职分类招生，语数外基础相对薄弱。旅游管理专业高职毕业生的专升本意愿略低的原因还在于国家对中小学生研学课程的设置和各地政府对旅游产业的扶持，旅游管理专业毕业生就业难度较小、薪资水平较高。综上可知，英语教育专业和旅游管理专业高职毕业生的专升本意愿差异是多方面原因造成的，既受专业认知和思维的影响，也受宏观政策、市场经济和个人因素的影响。

（三）不同性别和不同户籍高职毕业生专升本意愿的差异

不同性别和不同户籍高职毕业生的专升本意愿差异不显著。不管是男生还是女生，不管是来自城镇还是来自农村，均有较强的专升本意愿。由表3可知，不同性别差异的95%置信区间（-0.528，1.083），包含0，表示不同性别高职毕业生专升本意愿的差异不显著；t=0.685、d=94、p=0.495>0.05，未达到0.05显著水平。表3还显示，不同户籍平均数相等的t检验结果显示，t=1.663、d=94、p=0.100>0.05，未达到0.05显著水平；差异的95%置信区间（-0095，1.071），包含0，表示不同户籍高职毕业生专升本意愿的差异也不显著。还可从表3读懂细微差异，即男生专升本意愿平均数（M=4.500）略高于女生平均数（M=4.222），且男生专升本意愿标准差（SD=0.837）略低于女生专升本意愿标准差（SD=0.969）；还有城镇学生专升本意愿的平均数（M=4.667）稍高于农村学生平均数（M=4.179），城镇学生专升本意愿标准差（SD=0.651）也略低于农村学生（SD=0.984）。本研究中显示的不同户籍学生专升本意愿的细微差异，从侧面印证了马宏茹和姜来金在关于统招专升本学生培养研究中指出的要研究生源特点的合理性^［10］。

不同性别和不同户籍高职毕业生专升本意愿差异的不显著也从侧面反映了两点重要信息：一是新时代青年大学生昂扬向上，追求进步，努力学习专业知识，不断提升技能水平的良好精神风貌；二是学生和家长普遍重视教育，城乡对教育的重视程度逐步缩小，男女受教育的机会逐渐均衡。本调查结果显示不同性别和不同户籍学生的专升本意愿仍存在细微差异，这一点值得学校和教师关注。

四、结语

本研究对新时期高职院校毕业生参加专升本考试的意愿进行了调查。结果发现，总体上高职毕业生有较强的专升本意愿，但不同专业的高职毕业生专升本意愿存在显著差异，不同性别和不同户籍学生的专升本意愿差异不显著。

本研究深化了新时期高职毕业生专升本意愿的调查与研究，拓展了国内高职院校学生与学业的研究范围，研究结果对高职院校的人才培养和高质量发展具有重要的指导意义。但本研究也存在一些不足。首先，研究中的被调查对象只涉及某一高职院校中英语教育专业和旅游管理专业的部分畢业生，被调查对象范围可进一步扩大。被调查对象可扩大到该高职院校的其他专业毕业生，还可拓展至该高职院校所在地区或所在省份的高职院校中的各专业毕业生。在有条件的情况下，高职毕业生专升本意愿的调查研究可进行东中西部或南北方高职毕业生的专升本意愿对比。其次，本研究只收集了单一高职院校部分专业中的部分毕业生的专升本意愿数据，没有被调查对象大一大二在校期间的专升本意愿数据，未能准确了解被调查对象的专升本意愿变化情况及其原因。

参考文献：

［1］ 杨小旭. 拓宽专升本路径 构建现代高等职业教育体系［J］. 贵州广播电视大学学报，2020（03）：10-16.

［2］ 梁佩芳. 口腔医学生参加普通专升本考试意向调查分析［J］. 卫生职业教育，2020（16）：126-128.

［3］ 王静. 高职护生参加普通高校专升本考试意向调查分析［J］. 卫生职业教育，2014（17）：109-111.

［4］ 惠园园. 高职学生专升本意愿调查研究［J］. 科技风，2021（05）：155-156.

［5］ 陈咏梅. 高职学生报考专升本热潮背后的思考［J］. 决策探索，2021（06）：92-93.

［6］ 刘小英，刘洁. 影响高职学生备考专升本的心理因素分析及对策［J］. 时代教育，2018（03）：68.

［7］ 刘建军，孔令艳. 高职学生专升本影响因素研究及对策［J］. 辽宁高职学报，2016（01）：5-6+22.

［8］ 杨黎，孙萍. 医药类专科学生“专升本”意愿调查分析：以重庆三峡医药高等专科学校为例［J］. 科学咨询（科技·管理），2016（27）：25-26.

［9］ 徐锦芬，何登科. 我国大学生英语学习情绪调节策略调查研究［J］. 解放军外国语学院学报，2021（05）：1-10.

［10］ 马宏茹，姜来金. 新时代统招专升本教育教学改进探索［J］. 山西青年，2022（09）：42-44.

（荐稿人：姚治松，铜仁幼儿师范高等专科学校国际教育学院学生科科长，副教授）

（责任编辑：罗欣）

作者简介：蔡晓东（1984—），男，硕士，铜仁幼儿师范高等专科学校国际教育学院讲师，研究方向为应用语言学与翻译。