新高考背景下高中生物教学创新对策探究

吴中耀

摘 要：新高考背景下高中生物教学的创新是指在新高考改革的大背景下，高中生物教学的改革与创新。当前，随着教育改革的不断推进，高中生物教学也面临着新的挑战和机遇。新高考作为一项重要的教育改革方案，旨在促进学生全面发展和素质提升。基于此，文章主要围绕着新高考背景，对高中生物教学创新的必要性和对策进行了深入分析及相应探究，以期提高高中生物的教学质量。

关键词：新高考背景；高中生物；教学创新

在新高考背景下，高中生物教学的创新变得尤为重要及关键。为了更好地适应新高考的相应要求，高中生物教师应当注重及落实教学活动的有效创新、优化，重视培养学生的实践能力、综合素质和自主学习能力，促进各层次学生学习效果、综合能力及素质水准的稳步提高，以此达到更为理想的教学成效，帮助学生更好地适应新高考的相应要求，使他们更好地适应未来挑战和困难。

一、新高考背景下高中生物教学创新的必要性

（一）能充分点燃起学生的学习热情

传统的生物教学往往以传授知识为主，教师会将大量的知识点灌输给学生，而学生在被动接受的过程中很容易感到枯燥乏味。但在新高考背景下，学生的主动学习能力成为重要的评价指标之一，学生的学习热情和主动性也非常重要，他们需要更为积极、踊跃地参与学习过程。高中生物教师通过创新的教学方法和手段，能进一步激发学生的参与欲望和好奇心，引导学生主动探究，借此培养他们的思维能力和创新精神。例如，在导入新课或知识点时，不局限于教材，从社会事件、日常生活中寻找新的素材，也可引入生动的实验演示或图片等辅助教具，帮助学生直观地了解生物知识。此外，又或是新的教学方法，即问题导向学习、探究式学习和翻转课堂等，都能引导学生主动思考问题、探索知识，培养他们的自主学习能力和问题解决能力。可见，这些方法的灵活应用都能激发他们的参与热情和主动性，借此为后续活动的开展奠定坚实基础，做好铺垫工作[1]。

（二）能培育及强化学生的学习能力

传统课堂上的教学往往缺乏学生主动思考及实践的机会和时间。而在新高考改革中，需要注重培养学生的学科素养和综合能力，其自身的学习能力成为重要的评价指标。因此，高中生物教师就要重视及落实小组探讨、自主实验活动的组织及开展，引导并鼓励学生对所学知识提出问题。尤其是生物实验教学中，更要引导学生通过自身实践及观察来发现问题、解决问题，进一步培养学生的实践能力和学科素养，以此提高他们的问题解决能力和创新能力，帮助他们养成良好的学习习惯和自主学习能力，真正为学生未来的健康发展保驾护航。此外，还能通过给予学生一定的自主权，如自主选择学习内容、自主制订学习计划等，激发学生的自主学习欲望，培养他们的学习自觉性和学习能力，促进各层次学生学习动力及学习效果的稳步提升。

（三）能促进学生创新意识的稳步发展

生物学科本身就是一个充满创新的领域，涉及许多前沿的研究领域。而传统的教学方法往往只强调知识的传授，缺乏对学生创新意识的培养。因此，高中生物教师若能借助新的教学方式，如通过开展情境案例分析、科学探究等活动，让学生亲身参与到生物科学的研究和创新中，就可达到培养他们的创新思维和实践能力的目的，更好地培养他们的创新思维和实践能力，激发他们的创新潜力。同时，让学生通过自主思考和分析所遇问题，培养他们从知识的消化发展到知识创造的能力，为他们自身创新能力的发展奠定相应基础。

（四）能深入挖掘出学生生物学精神

生物学精神是指学生在生物学习中培养和形成的一种科学态度和价值观，如好奇心、求知欲、批判思维、合作精神等。因此，教学过程中通过实验设计、小组研究等创新的教学方式，可进一步引导学生主动思考、积极探究，培养他们的科学精神和学习动力，强化学生对生物学习的热爱和追求，使他们更好地理解和运用生物知识。同时，教师还可以引导学生撰写科学报告、实验设计和结果分析等，让学生通过文字和图表来表达自己的观点和研究成果，培养他们的写作能力和科学展示的能力。在这一过程中，也能给予学生更多自主实践的机会和时间，让学生可以亲身体验生物学的奇妙和魅力，深入挖掘出生物学精神，培育及发展各个学生的研究能力和创新精神，促进他们在生物学领域的良好发展和个人成长。

二、新高考背景下高中生物教学的创新对策

（一）组织及开展新高考政策的培训活动

新高考政策的推出，对于高中生物教学提出了新的要求和挑战，需要教师具备新的知识和技能，以适应新的教学模式和评价体系。因此，高中校园内的管理者应当注重及落实对校内任课教师的相应培训。具体操作而言，可从以下几点入手：第一，制订培训计划。可根据新高考政策的要求和高中生物教学的特点，制订相应的培训计划，包括培训的内容、方法、时间和地点等，确保培训的系统性和针对性，给予校内教师更多参与培育、提升自我的机会和时间；第二，邀请专家讲座。邀请高水平的专家来举办讲座，介绍新高考政策的背景和要求，分享教学经验和方法，帮助教师更好地理解和掌握新高考政策；第三，分享教学案例。组织教师进行教学案例分享，如教学实践、创新经验等，鼓励教师互相学习和交流，让各个教师受益于此，促进教学质量的提高；第四，联合研讨活动。组织教师进行联合研讨活动，共同探讨新高考背景下的高中生物教学中存在问题和解决办法；第五，实践教学观摩。组织教师进行实践教学观摩活动，让教师亲自去观摩其他学校的生物教学，借此学习到其他学校的教学经驗和创新做法，并启发自己的教学思路。

这样一来，不仅能够让教师了解政策的背景和目标，明确教学目标，并为实施相应的教学改革做好准备，还可以学习到新的教学方法和策略，如探究式教学、项目化学习、合作学习等，以提高学生的学习能力和培养效果。同时，也能通过专家讲座分享、教师研究及观摩等环节，让各个教师进行相互借鉴和学习，推动教师之间的交流和合作，共同提高教学水平和教学效果。总之，这些措施能让教师更为全面、深入地了解新高考政策的背景和要求，掌握新的教学方法和策略，以此有助于提高教师的教学水平和适应新的教学要求，推动高中生物教学的创新与改革[2]。

（二）注重及落实学生主体地位

在新高考背景下，高中生物教学需要充分调动学生的主体性和参与的积极性，通过各种创新对策，可以充分调动学生的学习积极性，提高他们的学习动力和自主学习能力，如开展探究式实验教学。在高中生物课堂中，任课教师可以引导学生自主设计一系列的实验、观察或调研活动，让学生主动参与并探索知识，教师的角色则是引导学生思考和解决问题的指导者。这是一种以学生为中心的实验教学模式，让学生自主探索设计实验，通过实践和解决问题可培养他们的思维能力和创新能力。再如，有效协学法。目的是让学生通过小组合作来共同完成任务和解决问题，这种教学方法通过能通过学生的相互交流和合作，共同探讨和解决问题，培养他们的团队合作能力和交流能力。

此外，还可以进行个性化教学方法。教师可根据学生的不同特点和需求，针对性地设计教学内容和教学方法的教学方式。所以，高中生物教师可根据不同层次学生的能力和学习风格，提供不同的学习任务和学习资源，让学生能够根据自己的需要进行选择和学习，逐步提高学生的参与度，促使学生可以自觉担负起学习生物知识中的发现者角色、挖掘者角色以及探究者角色。

除了以上所述，教学评价工作也十分重要。但是，传统的考试评价方式主要注重学生对知识的记忆和掌握程度，而在新高考背景下，需要重视评价学生的能力和素质。因此，高中生物教师可以采用口头报告、展示、实践操作等多种形式的评价方式，全面评价学生的综合能力和实际应用能力，使其更好地适应新高考政策的高层次要求及标准[3]。

（三）灵活应用信息技术进行知识授课及辅导

在新高考背景下，灵活应用信息技术及多媒体设备是一种非常有效的辅助教学手段。为了促进学生对所授知識的理解和感悟，更好地培养核心素养，高中生物教师可通过多媒体设备的有效运用，将较抽象的生物概念、案例分析等内容进行系统整理和呈现，以一种更为直观、生动、形象的方式来呈现，增强他们的学习体验和感受。同时，也能给予学生更为新意的学习体验，并借此提高他们对生物知识的理解和应用能力，增强学生的实践能力和科学思维，达到更为理想的教学成效。

例如，高中生物教师在开展“细胞中的无机物”相关知识的教学中，因水分子的特性抽象难理解，借助多媒体设备进行相应辅助，首先为学生呈现一些生活化的图片内容，并提出问题，如动物大规模长距离迁徙的缘由、沙漠中植物的特点等，使学生在观察、分析图片中进行答疑，引起兴趣引入新课。通过多媒体动画展示水分子的结构特点，使学生直观观察到微观世界中的新知识，理解水分子的结构与功能相适应这一特点。接着展示鸡蛋清、血浆等生物组织的图片，导入结合水、自由水等概念知识，并对其作用进行相应诠释。这一过程中，则通过多媒体设备的相应应用来更为生动形象地展示生物知识，以此在充分刺激出学生参与欲望的同时，又能更好地培养及发展各个学生的科学素养和创新能力[4]。

另外，由于学生课下学习时间的自由性，使得学生复习时间较为零散化、不定化。因此，为了打破时间、空间的束缚性及拘束性，高中生物教师就能借助线上辅导或网络交互平台进行课后辅导工作，可为学生提供更多的服务及指导，帮助各层次学生更快地到达自身的最近发展区。比如，在“植物生长调节剂的应用”相关知识的教学中，大多数学生对植物生长调节剂缺乏认识，教师即可设计及发布信息收集任务，鼓励学生通过多样化信息渠道在课外进行收集及获取相关知识和资料信息，并依靠网络平台开展信息共享，这样就能促进学生之间的有效交流及学习沟通。同时，教师依据学生所呈现的相应信息进行及时点评，以及个性化的学习指导和相应推介，确保各层次学生学有所获，促进生物学科核心素养的有效落地。总之，课后辅助活动的有效开展有助于培养学生的综合素质和适应新高考政策的能力[5]，有了信息技术的辅助则使其更为高效。

（四）带领学生组织及参与生物实验活动

通过实践和探究，学生可以更为深入地理解生物知识，提高动手实践能力和科学思维能力。因此，新高考背景下，高中生物教师应当及时认识到生物实验活动的重要作用以及教学价值，并主动、积极地组织及开展相应活动，让学生可以亲自参与实验，观察和记录实验现象，分析和总结实验结果，培养学生的观察力、分析能力和解决问题的能力。同时，还可引导学生进行小组合作实验，并由不同小组负责不同的实验项目，以此通过合作完成实验设计、材料准备、实验操作和结果分析等过程，让学生在实践中相互学习和交流，共同解决实验中的问题和困惑。

比如，高中生物教师在开展“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”相关内容的实验教学时，就可引导学生发散思维，自主选择实验材料，如可用牛奶饮品进行还原糖、脂肪以及蛋白质三种物质的检测，也可探究实验步骤及试剂使用方法的优化，让学生从实验材料到实验方法上都可进行创新式的探索，再引导学生自主开展不同实验，这样可使学生对教材中的实验课题进行深化与感悟，进一步提高探究能力和分析解决问题的能力。同时，教师也能依据本班学生的学情进行合作小组的合理规划，划分为多个合作探究小组，让学生以小组形式进行探究内容的分析、学习，并自行明确相应目标和实验任务，让学生不断运用自身智慧去解决所遇问题和困惑，促进学生对所授知识的内化及掌握。这一过程中，也能让学生相互学习彼此的学习思路和经验，实现互相学习、一同成长的良好成效。当然，教师也要在必要时刻提供及时的帮助和引导，使每名学生都能通过自主实验来获取更多有益经验和有效知识[6]。

结束语

综上所述，新高考背景下高中生物教学的创新是必要的。只有通过创新，才能更好地适应新高考改革的要求，培养学生的创新精神和实践能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。因此，高中生物任课教师需要不断探索和尝试新的教学方法，提高教学质量，为学生提供更好的学习体验。同时，相应部门也应加大对教师的培训和支持力度，为他们创造更好的教学环境和条件，促进学生综合素质的有效培育及良好发展，实现高中生物教学的全面创新和发展，让学生更好地适应新的考试要求和相应标准。

参考文献

[1]王宇强.“新高考”背景下高中生物课堂教学的创新途径探究[J].中华活页文选（高中版），2023（10）：15-17.

[2]贾凤红，任喜军.新高考背景下高中生物课堂教学的优化策略研究[J].成功，2023（10）：42-44.

[3]覃琼玉.谈新高考背景下高中生物教学中核心素养的渗透[J].中文科技期刊数据库（引文版）教育科学，2023（3）：120-123.

[4]余荔荔.基于核心素养下的高中生物教学创新研究[J].中文科技期刊数据库（引文版）教育科学，2023（7）：69-72.

[5]蒋双晓.新高考背景下高中生物课堂教学模式探究[J].华夏教师，2021（22）：81-82.

[6]张立娟.新高考背景下的高中生物课堂教学创新途径[J].电脑采购，2020（17）：205-207.