探究新高考下英语读后续写有效教学的策略

罗天苑

摘 要：写作在高中英语教学中是非常重要的组成部分，写作能力是学生应具备的英语素养之一。新高考背景下，对英语教学提出新要求、带来新挑战，提出了读后续写的新题型，不再单纯让学生进行话题写作，而是与阅读、分析和写作等思维活动相融合。为保证学生能适应考试新变化，写出好作文拿到好成绩，英语教师要把握新高考要求，积极转变教学对策，优化教学方式，帮助学生提升英语写作综合能力。基于此，本文首先阐述高中生英语读后续写中存在的问题，然后简析新高考下英语读后续写教学的重要性，最后提出新高考下英语读后续写有效教学的策略。

关键词：新高考；英语；读后续写；策略

写作能综合体现出学生对英语知识的掌握与运用能力，因而在高中阶段英语课程中，写作教学一直备受重视。随着教育改革发展，新高考模式的推行，对高中英语提出新挑战，其中在写作方面就强调了读后续写，以综合形式考查学生的英语理解能力、写作能力，这也是近年来新高考模式中的新题型。而从高中英语教学实际来看，学生的读后续写能力有很多不足，导致写作质量不尽如人意，因此，为提高学生写作水平，更好地适应新高考需要，高中英语教师需加强对读后续写教学的认识，积极丰富教学内容、转变教学方式，引导学生充分且深入地理解英语文章的核心思想，锻炼写作技能，高质、高效完成读后续写，创作出好文章。

一、高中生英语读后续写存在的问题

读后续写是指将一段语言材料提供给学生后，由学生进行阅读分析，根据自己的理解按照一定的结构、逻辑和情节对其进行续写。这是在写作基础上做的延伸与拓展，不仅考查学生英语写作能力，还考查学生的阅读分析能力、材料读取能力和信息处理能力等，而这同时对学生的英语词汇掌握、思维能力等提出更高要求。结合高中生的英语学习实际情况来看，在读后续写中存在一些问题：

一是语法错误和词汇贫乏。这是最基础的问题表现，由于学生缺乏充足的英语词汇储备，在进行汉英转换时不能准确地运用语法规则和合适的词汇表达出自己想要表达的意思，导致表达不准确或缺乏多样性[1]。

二是阅读理解不到位。对于已经给出的文本材料学生未能准确理解一些关键词汇的含义，没有理解透彻文本材料的中心思想，导致在之后进行续写时所写作的内容与文本材料的结构、逻辑出现偏差，产生跑题情况。

三是缺乏创新思维与想象力。许多学生在读后续写中缺乏创新思维，不能自由地展开自己的想象，创造新的情节和人物，而只是简单地重述或延续原文的情节，缺乏独特的创意和发展，导致续写的内容显得平淡无奇。

四是文章结构缺乏组织性和连贯性。许多学生在续写中没有清晰地规划续写的起承转合，没有恰当地使用连接词和过渡句子，段落和句子之间的转折和衔接不流畅，导致文章结构松散，逻辑不清[2]。此外，还有一些学生未能合理运用适当的字数和篇幅，导致续写内容过于冗长或不充实，无法真正完整地发展情节和人物。

二、新高考下英语读后续写教学的重要性

读后续写是新高考模式下的新题型，主要考查学生的阅读与写作的综合应用能力。在英语教学中阅读教学与写作教学一直都是相辅相成的，读后续写则是将其综合了起来，这对于提升学生整体英语知识能力水平有着重要作用。相较于传统阅读教学和写作教学方法，读后续写不仅满足了新高考的考查需求，還促使学生理解分析、知识应用、思维方式等综合能力得到提升。一是能增强学生对语境的理解。读后续写要求学生理解并延伸原文内容，从而进行续写。这将培养学生对语境的敏感性和理解能力，使其能够准确把握原文的要点和情感，进而展开自己的续写。二是能激发学生独立思考和创造性发挥。读后续写鼓励学生进行独立的思考和创造性的发挥，学生需要在给定的情节框架内展开想象和构思，创造自己的故事情节和发展，同时还要求学生对原文进行深入分析和理解，学生需要发现原文中的观点、线索和隐喻，以便在续写中保持文学连续性。这个过程中培养学生的创造性思维和批判性思维，提高他们对文学作品的审美和理解能力，激发创作潜力。三是能提高学生综合写作素养。通过续写的练习，学生将学会运用不同的写作技巧和句型结构，合理组织和连接句子及段落，使文章结构紧凑、连贯，并使表达更加准确和清晰。此外，在综合性训练形式下，可以促进学生跨技能的运用，培养他们在阅读、写作、语言表达等方面的综合能力[3]。四是能促进学科交叉融合。英语读后续写的文本材料大多为记叙文，其中涉及多种学科的内容，在读后续写中结合其他学科的内容，如历史、文学、科学等，通过引入其他学科的元素，可以增强学生对其他学科的理解和应用能力，促进学科交叉融合。

三、新高考下英语读后续写有效教学的策略

（一）明确读后续写的含义

英语读后续写是指学生基于给定的原文或故事情节，按照要求进行续写的一种任务型写作形式。通过阅读和理解原文，学生需要在故事情节的基础上进行个人创作，延续故事的发展，构建自己的故事情节，以此展示对原文的理解和发挥创造性思维。新高考背景下开展读后续写教学，英语教师首先要对读后续写进行全面准确的理解，充分认识到读后续写作为一种综合性的训练形式，学生需要能够综合运用语言能力、阅读理解能力和写作能力。它是对学生阅读理解和写作技巧的综合考验，有助于提高学生在综合性考试中的应对能力[4]。在明确含义与重要性基础上再通过多样化的教学方法和策略来引导学生有效进行读后续写。

（二）把握真实性与主体性原则

在高中英语读后续写教学中，教师需要把握好真实性和主体性原则。真实性原则要求学生在续写中保持与原文相符的真实性，教师应鼓励学生在续写创作中充分理解原文的情节、人物和背景，延续原文的基调和主题，不随意做改变，其续写内容应与原文相呼应，保持故事的连贯性和逻辑性。教师可以通过讨论和解读原文，引导学生掌握原文的细节和主旨，从而在续写中保持真实性。同时，真实性原则还要求读后续写练习中所选择的语篇材料应尽可能贴合学生的英语知识水平，以及尽量贴近真实生活，使学生能从中产生思考与共鸣，这样学生在续写时才更容易开拓思路，流畅输出语言完成写作。主体性原则要求学生在续写中发挥个人的主观创造力和思维能力，教师应鼓励学生展开想象和构思，发挥创意，创造出符合自己特点和风格的续写内容，展现独特的观点、情感和想法，为故事情节增添新的元素和发展[5]。教师可以提供启发性问题和讨论，激发学生的主体性，帮助他们展示个人思维和见解。

（三）加强阅读指导奠定写作基础

在读后续写中，学生所续写的内容应与原文材料的主题思想、语言风格高度一致。因而写好续写内容的前提是对给出的原文材料要有透彻的理解，读懂后才能更好地进行续写。为此，教师要积极加强对学生的阅读指导，帮助学生奠定扎实的写作基础。以外研版高中英语必修一Unit 4 Friends Forever中“After Twenty Years”为例，教师先为学生介绍欧·亨利，再指导学生对文本阅读，找到文章中的重点词汇、短语并理解清楚，把握整篇文章结构和语法的运用、写作手法的运用，边读边思考背景、情节与结尾三个关键点，其中背景从时间、地点、人物梳理，情节通过问题进行引导“为什么男人站在商店外面？”“男人对Jimmy有什么看法？”“两个朋友之间发生了什么？”等，这样学生对文章形成更清晰的理解，为其续写奠定基础。例如，在阅读理解基础上让学生结合故事情节中的线索发挥想象力对结局进行重写，并与作者的结局对比，体会意料之外、情理之中的主旨思想。

（四）利用思维导图构建思维体系

在英语读后续写教学中，思维导图是一种有效的工具，可以帮助学生组织和展示他们的思维过程。使用思维导图学生可以将原文中的关键信息，包括主题、情节、人物等以图形形式呈现出来，更清楚地理解原文。同时，学生可以使用思维导图来组织续写的故事结构，将主要情节和转折点标记在思维导图中，使用分支和连接线，将不同角色和他们的观点连接起来，更好地规划续写的内容和发展方向，以确保故事的连贯性和逻辑性[6]。以2021年6月新高考全国Ⅰ卷“A Mother's Day Surprise”为例，语篇材料从第三人称视角描述了在母亲节这天一对双胞胎为母亲做早餐送惊喜的故事，围绕关键词“surprise”推进故事情节，教师引导学生通过构建思维导图的方式完成读后续写。首先利用思维导图梳理语篇材料的要点，以“surprise”为中心词，下设分支故事背景、人物、冲突等。在故事背景下设分支：什么时候——母亲节早上6：00，谁——双胞胎，做什么——计划做法式吐司和鸡肉粥取悦他们的母亲；人物下设分支：Jeff、Jenna、Mother；冲突下列明内容面：包变黑、粥煮沸灭火、碰到热炉。由此清楚了解原文语篇的内容情节。其次利用思维导图进行续写构思，根据第一段给出的提示句“当双胞胎失望地环顾四周时，他们的父亲出现了”。以此为中心分支四个问題，即父亲看到脏乱局面有怎样的感受？父亲怎样帮助双胞胎？父亲会怎样准备早餐？双胞胎之后会怎样做？然后分别从父亲和双胞胎的角度进行思考构思内容。根据第二段给出的提示句“双胞胎把早餐端上楼，叫醒了妈妈”。同理分支四个问题，即双胞胎做了什么让妈妈高兴起来、妈妈看到早餐是什么反应、父亲做了什么、妈妈对惊喜有何感受，从双胞胎和妈妈的角度构思内容。

（五）结合真题开展写作技巧训练

在读后续写教学中，教师需重视技巧指导，让学生掌握读后续写的有效思路，学会分析与构思，从而才能提升学生的语言水平，提高写作质量，增强其可读性。而技巧训练要求教师必须找到合适的语篇材料，考试真题就是最好的选择，其是经过专家学者研讨后出的题目，更有训练价值，更利于帮助学生实现高效的读后续写训练。教师指导学生掌握读后续写技巧，以常见的记叙文为例，第一步从when、where、who、why、how着手了解文章故事的基本梗概脉络，明确文章中的人物、情节、冲突、情感与主题，对原文语言表达特征进行分析。例如：使用了哪些句型、有哪些关键词、运用了哪些修辞手法等，在后续写作时保持与其相一致的语言风格。第二步构建续写内容的框架，坚持不增加多余人物、不增加繁杂对话、不增加其他情节、不设置悬念、不偏题、不违反逻辑以及不展现负能量的原则，然后根据第一段给出的提示句顺推出续写第一段内容的首句，根据第二段给出的提示句逆推出续写第一段内容的尾句，根据第二段给出的提示句顺推出续写第二段内容的首句，根据原文主题与主旨推出正能量内容的尾句。之后再对续写段落中间部分进行补充，需把握好action-response、conflict-solution、negative-positive三大原则，即角色之间的相互影响与反应要写明，冲突与解决办法要写明，情感变化要写明，并且最终要落点在积极正能量的基调上。第三步则是对构思初稿进行润色，要求学生日常积累一些优秀佳句。此外，在保持与原文语言风格一致的前提下，适当增加一些环境描写、动作描写、语言描写等，以及运用一些比喻、排比、夸张等修辞手法，在能力水平允许下还可以使用一些无灵主语、非谓语动词、定语从句、虚拟语气等语法，使写出的作文措辞更好，更让人有代入感和可读性。在指导学生掌握读后续写思路技巧后，教师整理一些真题让学生进行实战练习。例如：2022新高考全国Ⅰ卷中的语篇讲述了“我”作为一名特殊教育老师与患有脑部疾病的David之间的故事，让学生根据“我们挨着坐下，但大卫不看我”“我看着大卫和其他跑步者一起走到起跑线上”的提示进行续写，教师就可以让学生结合学习的技巧进行写作练习，逐步梳理原文材料的结构、关键信息，再推理续写内容构建框架，补充具体信息，利用一些表达手法加以修饰。让学生进行真题训练更易使其掌握读后续写的考查重点，快速适应读后续写模式。

结束语

综上所述，在新高考背景下，英语读后续写教学具有重要的教育意义和实践价值。通过开展读后续写教学，学生综合运用语言、阅读和写作能力，培养思维能力和创造性思维，提高综合素养和考试应对能力。同时，读后续写教学也提供了一个全新的学习方式，培养了学生的阅读理解和分析能力。因此，高中英语教师应该充分认识到英语读后续写教学的重要性，为了有效开展英语读后续写教学，教师需要采取恰当的教学方法和策略，在明确读后续写含义基础上把握真实性与主体性原则，加强阅读指导，充分利用思维导图构建思维体系，以及结合真题开展写作技巧训练，进而提高学生英语综合水平。

参考文献

[1]史艳丽.新高考背景下的高中英语读后续写教学策略[J].中学生英语，2023（20）：53-54.

[2]倪丽香.新高考下高中英语读后续写的教学实践[J].名师在线，2023（12）：80-82.

[3]姚宁.新高考背景下高中英语读后续写教学策略研究[J].教学管理与教育研究，2022（24）：47-48.

[4]沈姿妍.新高考背景下学生英语作文读后续写能力提升策略探究[J].高考，2022（36）：12-14.

[5]曾桂雪.精准读，大胆写：新高考背景下高中英语读后续写教学研究[J].校园英语，2022（50）：19-21.

[6]张建.新高考英语“读后续写”写作模式探究[J].山东教育，2022（39）：55-57.