“双减”背景下初中英语课堂教学策略探究

摘 要：“双减”政策的实施有效减轻了学生的学习负担，提升了学生的学习兴趣，有助于引导家长和学校树立科学的教育目标、教学目标，有利于培养学生的英语核心素养，促进学生的长远发展。英语教学如何有效落实“双减”政策，减轻学生的学习负担，提升课堂教学效率，促进课堂教学提质增效，是广大英语教师关注的重要课题。本文以笔者的英语教学经验为实践基础，对“双减”背景下初中英语高效课堂的构建路径进行分析，具有一定的借鉴意义。

关键词：“双减”；初中英语；课堂教学；策略探究

作者简介：田桂莲，秦皇岛市山海关区教育和体育局。

初中阶段是学生发展的重要阶段，在这一阶段，提升学生的英语学习兴趣，引导学生学会自主学习，对于构建高效英语课堂具有重要意义。随着“双减”政策的实施，初中英语课堂教师如何积极转变教学方式，提升学生的英语核心素养，成为当前教师关注的重要问题。

一、依据新课标要求，注重课堂教学顶层设计

课程标准是实施课堂教学的重要依据，也是保证高效课堂的重要前提。“双减”背景下构建初中英语高效课堂，教师首要的任务就是要加强对新课标的学习、理解、领悟，注重课程标准在英语课堂教学中的应用。随着新课标的实施，初中英语课堂教学目标是什么、如何改进教学方式、如何优化英语教学效果等，都是教师需要关注的问题。如在新课标中关于英语教学构建“以主题为引领选择和组织课程内容”这一课程理念，在传统的课堂教学中，很多教师在英语课程内容的选择上，一般是按部就班地按照教材内容安排进行课堂教学，所选内容缺乏时代性，不能体现时代特征，对人与自我、人与社会和人与自然三大主题语境缺乏明确的认识，影响了英语学科立德树人、培根铸魂、启智增慧的教育功能的发挥，也不利于初中英语课堂教学质量的提升。

由此，“双减”背景下初中英语课堂教学中，教师要积极学习新课标，以新课标为指引，注重课程教学内容的顶层设计、整体设计，科学合理地规划教学内容，使课堂教学既符合教育教学规律，又能促进学生英语核心素养的发展，发挥课程思政的作用，落实立德树人根本任务。

二、凸显学生的主体地位，提升学生的学习能力

随着社会的发展，教育需求已经由“有学上”转向“上好学”，教育目标进一步明确了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的问题，课堂教学不再仅仅局限于传授给学生知识，更注重学生学习能力的培养，注重学生适应社会发展的能力的培养。因此，“双减”背景下的初中英语课堂教学要紧跟时代发展步伐，积极对标学生成长目标的变化，切实凸显学生的课堂主体地位，不断激发和调动学生英语学习积极性，引导学生通过自主学习主动发现英语学习规律，感受英语学习的魅力和乐趣，进一步强化学生的学习动机。

在当前初中英语课堂教学中，很多教师能够做到注重学生的课堂主体地位，如注重教学方式的转变，引导学生进行合作学习、探究学习等。但笔者认为，这种基于教师角度的对学生主体地位的尊重是不全面的，不能够全面反映学生的成长需求。如学生完成分层作业的效果如何、学生对自己作业完成质量的评价怎样、学生选择的作业类型是否满足了学生内心真实的需求等，都有待进一步研究。

由此，笔者建议在初中英语课堂教学中，真正做到尊重学生的课堂主体地位还要进一步从学生的角度入手，了解学生的内心需求，明确学生的需求和兴趣点，从而采取针对性的措施解决，这种形式下的课堂教学会更加轻松、活跃，学生的参与度也会逐步提高。例如针对新课标中对语言能力的表述，要求培养学生的语言理解和表达能力，针对这一要求，教师可以首先了解学生的实际学习情况，如设计一些具有普适性的语言情境引导学生进行能力锻炼，同时根据学生基础知识和表达能力的不同逐步升级词语理解和表达能力训练，这样使每个学生都能实现逐层递进，从而满足不同层次的学生对语言能力的发展需求。例如，人教版初中英语七年级上册Unit2“Is this your pencil？”的教学中，教师首先要明确本节课在教材中承上启下的作用，既要考查学生对已经学过的句型“What's this  in English？”的掌握情况，又要引导学生学习一般疑问句及其肯定、否定回答，同时引导学生明确形容词性物主代词的用法，教学任务比较复杂。因此，教学中教师可以通过创设生活情境来引导学生完成对这一内容的学习，但同时教师要注重学生学习能力的差别，如要求学习基础一般的学生巩固上节课所学知识并初步掌握本节课中一般疑问句及其肯定、否定回答；要求学习基础较好的学生完成本节内容；要求接受能力较强的学生，自主创设情境进行反复练习。这种课堂教学方式使每个学生都能有所进步、有所提升，能切实调动每个学生的学习积极性，保证了“双减”背景下课堂教学的高效性。

三、创新作业设计，提升学习效率

课后作业既是巩固学生学习成果的重要方式，也是检验教师教学效果的重要方式。在初中英语课堂教学中，很多教师仍然将采取传统的课后作业模式，要求学生抄写单词、句式、背诵课文等形式，无法体现学生学习的差异性，学生的宝贵时间没能得到充分利用，学生英语学习能力通过大量、反复的练习得以提升，由此很容易造成学生英语学习兴趣不高、学习效果不佳，在客觀上增加了学生的学习负担，也在一定程度上影响了学生的身心健康发展。因此，有效落实“双减”政策，切实提升初中英语课堂教学效果，教师要努力创新作业设计，积极引导学生通过完成作业来提升英语学习兴趣，增强英语学习效果。

（一）丰富作业形式，激发学生学习兴趣

初中阶段的学生对事物的认识和理解还主要依靠感性认识。传统的初中英语作业设计以写和记为主要形式，学生缺少听、读练习，这种形式的作业布置一开始就偏离了英语学习的本质要求，对学生英语能力的全面发展有较大的不利影响，更为重要的是单一的作业形式会逐渐影响学生的英语学习兴趣与学习热情，学生无法在完成作业过程中体会英语学习的乐趣，也无法实现对课堂教学内容的有效巩固与补充。尤其随着社会的快速发展，对学生英语能力的要求不在仅仅局限于写作方面，更多在于学生的交流与表达方面，在于对学生英语沟通能力的培养，因此，“双减”背景下的初中英语作业设计要进一步丰富形式，补充当前作业设计中的不足。

为此，笔者在教学中尝试给学生布置听力作业、语言表达作业。如在教学人教版初中英语八年级上册Unit2“How often do you exercie？”这节课时，教师以本节课句式“How  often do you...？”为教学重点，引导学生课下完成练习，并要求学生运用本节课所学的重点单词，如hardly、never、once、twice等进行对话练习，并录制成音频上交，这种作业形式改变了以往单一写作的方式，学生在完成中加深了对教学内容的认识，也提升了对英语知识的应用能力。此外，教师也可以借助现代信息技术手段，引导学生针对英语影视资料进行口语模仿，使学生切身感受地道的英语发音、语气语调在英语表达中的作用，进一步提升学生的英语学习兴趣。

（二）注重学用结合，指向社会实践

学用结合即积极引导学生在实践中内化所学英语知识，在实践中感受英语知识点具体应用，逐步引导学生将所学知识迁移到解决现实生活中的问题上来，有效提升学生的英语学习兴趣，这是当前英语教学的重要内容，也是促进学生英语素养形成的重要途径。

当前的初中英语课堂教学中，很多教师也看到了实践性作业对学生英语知识的学习、英语能力的培養的重要作业，但很多教师将实践范围限定在学生的家庭生活，主要集中在与父母合作完成的任务上，这种方式的教学效果有限，学生的英语学习范围相对较小，同时家长对学生英语作业情况的反馈与评价也存在一定的主观性，在一定程度上影响了作业效用的发挥。因此，笔者建议，“双减”背景下创新初中英语作业形式，引导学生学用结合，就要积极引导学生走进更为广阔的天地，如走进社区、走进工厂，引导学生参与英语综合实践活动等等，使学生的英语技能在社会实践中得到全面提升，促进学生英语综合能力的发展，从而促进学生的全面发展。如学校可以利用周末、寒暑假的时间引导学生走进当地的名胜古迹、红色基地，引导学生制作英语指示牌，参与一些英语翻译活动，甚至可以担任本地的英语导游等，这些实践活动既锻炼了学生的语言能力，又能培养学生的综合素质，对于学生的长远发展具有重要意义。

四、注重文化意识培养，落实立德树人根本任务

“双减”背景下，初中英语教师更要注重课堂教学质量的提升，积极落实立德树人根本任务，更好地培养社会主义建设者和接班人。

英语作为一门语言学科，其学习内容不仅涉及基本的单词、语法，写作等，从本质上讲，英语学习更涉及学生的跨文化意识培养以及在不同文化碰撞下的态度选择与行为选择，对于学生作出正确的价值判断和价值选择，树立正确的世界观、人生观和价值观具有重要意义和影响。因此，在英语教学中，教师要注重对学生文化意识的培养，不断增强学生的家国情怀和人类命运共同体意识，不断增强他们的社会责任感。加强对学生文化意识的培养也有助于转变当前英语课堂教学方向。从当前初中英语教学的实际情况来看，一些教师受传统教学理念及应试教育的影响，英语课堂教学过分注重学生对单词、语法的掌握，更倾向于学生对文章的理解，而对英语学习背后所蕴含的文化背景缺少足够的重视，也不利于学生正确世界观、人生观、价值观的形成。

随着中外文化交流的日益频繁与深入，不同的文化背景、文化习俗逐渐渗透于人们的日常生活，丰富了人们的文化生活。但同时也产生了一些负面影响，很多人热衷于西方节日，而对自己本民族的传统节日缺乏足够的了解，这给我们很大的警醒。

在初中英语课堂教学中培养学生的文化意识，首先要强化学生对中国传统文化的了解，不断增强学生对中国传统文化的热爱，培养学生的文化意识。以人教版初中英语九年级全一册Unit 2“I think that mooncakes are delicious！”的教学为例，教师在本节课的教学中就要充分引导学生了解中秋节及其风俗习惯，引导学生了解中秋节背后所蕴含的中华智慧，在此基础上教师可以有针对性地引导学生开展综合实践活动，围绕中国传统节日让学生分组收集、整理相关资料，如针对传统节日的来历、习俗、所蕴含的民族精神等进行梳理，最后以小组的形式进行展示。教师通过这些活动可以潜移默化地提升学生对中华优秀传统文化的认同感，进一步增强学生的民族自豪感，增强对中国传统文化的热爱。

五、完善教学评价，提升教学效果

评价是教育教学的重要组成部分，科学有效的评价能够促进学生的学习、改进教师的教学方式，进一步完善教育教学体系。“双减”背景下有效提升课堂质量就要充分发挥评价的作用，坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿于课堂教学的全过程。当前初中英语课堂教学中的评价形式主要以书面考试为主，这种评价方式在很大程度上能反映出学生对英语基础知识的掌握情况，但同时对于学生的语言交流能力却缺少相应的评价机制，无法全面衡量学生英语的学习效果。同时，这种评价方式缺乏对学生发展性评价的考量，评价规则的制订缺乏学生的主动参与，缺少家长的参与与反馈。

因此，笔者建议，“双减”背景下提升初中英语课堂教学效果要完善评价机制，采取过程性评价与总结性评价相结合的机制，引导学生参与到评价体系构建中来，引入家长评价，以科学的评价机制提升学生的学习效果、提升教师的教学质量。

总之，“双减”背景下初中英语课堂教学要充分尊重学生的主体性、注重课堂教学的顶层设计、优化教学方式和评价方式，努力实现“双减”下初中英语教学提质增效，促进学生英语综合能力的全面提升。

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