文化自信理论下综合商务英语课程思政教学创新路径探索

赵翠琼?何晓颖

摘 要：在高等教育体系中，思想政治教育是重要内容之一，它应渗透在专业课程教学中。在专业课程教学中开展课程思政，有利于提升人才培养的整体效率与质量。本文基于文化自信理论，对综合商务英语课程思政教学创新路径进行探索，以期更好地落实立德树人根本任务。

关键词：文化自信理论；综合商务英语课程；思政教育；创新路径

作者简介：赵翠琼（1978.10-），女，云南通海人，玉溪农业职业技术学院，副教授，在职研究生，研究方向：英语、国际汉语教学；何晓颖（1983.10-），女，上海人，玉溪农业职业技术学院，讲师，在职研究生，研究方向：英语教学、语言应用学。

经济全球化背景下，各国之间的文化交流日益频繁。为了将中国文化更好地向世界传播，高校需要培养学生讲好中国故事、传播好中国声音的能力，要注重增强学生的文化自信。基于此，在高校综合商务英语课程教学中，教师需要对课程中的思政元素进行深入挖掘，充分结合思政教育、专业教学、语言内容的三方面教学，培养学生的综合素养，提升学生的文化自信，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，为学生日后的发展奠定良好的基础。

一、坚定文化自信的价值内涵

文化体现了一个国家的软实力。我国有着五千年文明史，中华优秀传统文化理应被年轻一代所继承。党的十九大报告指出，没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。文化认同、文化自信之间存在着相关性，要在提升文化认同的基础上坚定文化自信，两者不可或缺。认同是一种心理上的肯定与认可，使团体成员之间的距离能够最大限度地拉近，消除彼此之间的心理隔阂与障碍。在长期共同生活过程中，文化认同能够逐渐形成对团体文化标识特殊的心理归属，使民族文化共同体的思想基础与精神纽带得以凝聚与延续。高校是培养复合型优秀人才的重要基地，在向学生传授专业知识的过程中，必须加强和提升学生对我国文化与价值观的高度认同与肯定，始终坚持以立德树人为根本任务，加强思政教育，从而更好地实现对学生的思想引导和价值引领，促进我国高等教育事业的发展。

二、综合商务英语课程教学现状及存在的问题

（一）教学内容单一

现阶段综合商务英语课程以语言为主要教学内容，忽视商务知识的传授，并且具体教学中思政元素的渗透较少。综合商务英语课程教学中，必然会使学生接触国外的商务理念、观念，这会影响学生的文化自信，从而影响课程育人目标的实现。

（二）教师欠缺对课程思政的研究

英语专业学生在学习课本内容时可能会受到西方文化理念、价值观的影响，从而阻碍学生正确思想观念的形成。当前，对课程思政主要由教师实施，但是由于授课教师的思政教育水平存在差异性，课程思政缺乏统一性、实效性，缺乏完善的教学模式，所以教学无法达到预期效果。

（三）学生的学习动机以个人层面为主

现阶段学生学习商务英语目的主要是为了自己在未来有更好的发展，并未从国家层面出发。

三、文化自信理论下综合商务英语课程思政教学创新路径

（一）鼓励学生阅读英语新闻，拓宽学生视野

商务英语教学与常规英语教学有相同的要求，注重培养学生的听、说、读、写技能，同时要求学生在商务情境中灵活运用所掌握的各项技能与知识，顺利达成商务合作。基于此，在商务英语教学中，需要始终遵循开放性原则，引导学生走出课堂，不再被课堂中的内容与方式限制，通过阅读英语新闻，开阔学习视野，对问题进行观察、分析时角度更多元，可以与国外友人进行更好的交流、沟通，实现有效合作。

（二）渗透传统文化，增强学生文化自信

商务英语不仅能够作为商务活动的重要交流工具，还能够将各个不同的文化进行广泛传播。在商务活动中，本民族文化可使学生更具竞争优势，学生在与外方进行交流与沟通的过程中，灵活地运用商务英语，使对方领略中国文化魅力。因此，学生需要坚定文化自信，广泛传播中华优秀传统文化，为合作双方创设良好的合作氛围。基于此，在综合商务英语教学过程中，教师不仅要向学生传授知识、技能，更要在教学中不断渗透中华优秀传统文化，充分增强学生的文化自信，为学生日后的商务交流奠定良好的基础。在商务英语学习中，学生无法将中国文化的精髓通过英语进行准确的表达。在此情况下，对外传播中国文化会缺乏深度，从而减弱中华优秀传统文化对外传播的整体效果。

（三）开展思政考核，促进学生核心素养发展

在综合商务英语课程教学中，为了培养学生的交际能力，教师需要不断丰富学生商务英语知识，并积极渗透思政教育。基于此，教师需要根据学生的学情、知识接受能力，通过考核的方式充分掌握学生对知识的掌握情况，从而对教学策略进行合理调整，不断优化教学手段，改变以往传统单一的教学方式，提升教学质量与效果。形成性评价注重学生的发展，教师能够对学生的知识掌握情况进行全面了解，同时了解学生的思政素养，教师需在课堂测验、教学活动以及课后作业等多个环节渗透课程思政，对学生进行整体评价。教师可为学生设计一些问题，让学生根据自身的学习情况进行分析与探究，如“What is your opinion？ please speak your mind？ Analyze the opinions and ideas of others...”等问题。通过对问题进行创新设计，使学生能够更加注重思政学习。在此方式下，不仅能够提升学生对基础知识的掌握程度，还能够培养学生的优秀品格。在对学生进行评价时，教师需要通过巧妙的方式培养学生的学习观，教师的评价不能够只依据答案的对错，不能将成绩作为唯一评价标准，否则不利于提高学生的学习自信心，会打击学生的学习积极性，需要以多元评价形式帮助学生树立正确的思想观念与学习观。在综合商務英语教学中，教师需要不断对课程思政进行反思，在明确教学目标与教学任务后，对思政元素进行深入挖掘，注重学生的全面发展，在智育的基础上实现德育。在具体评价过程中，由于在较多方面存在问题，需要通过相应的方式加以解决，主要表现三方面：首先，教师方面，以知识传递、价值导向为目标。但是由于部分商务英语教师对系统性的思政理论知识并未完全了解与掌握，在具体开展评价时，无法提升评价效果，其教学过于枯燥、单一，缺乏创新性，导致学生缺乏学习积极性与参与感。对此，教师需要明确思政教育目标对思政元素进行深入挖掘，多样化设计教学活动，使学生能够积极、自主参与到课堂教学活动中，及时接收先进的思想，增强学生的文化自信。其次，学生方面，现阶段高校学生缺乏对思政教育的深入认知。在综合商务英语教学过程中，教师需要对学生进行针对性的引导，提升学生对思政教育的认知水平，在评价过程中可渗透思政元素，通过考核的方式提升学生的学习动力，推动教学目标的达成。再次，教材方面，教材是重要的教学载体。课程思政与综合商务英语教学的有机结合能够充分提升学生的各项能力与综合素养。基于此，教师需要不断提升思政元素的融合渗透能力，有效利用教材，提升思政元素的渗透效果。

（四）教学模式优化

综合商务英语课程思政教学创新路径设计过程中需要注重提升学生的综合能力，教学模式流程图为图1所示。首先，结合学生心理特征开展教学。优化教学模式，将综合商务英语教学内容与思政教育有机结合。其次，灵活选择教学方式。针对多样化教学任务，教师灵活选择教学方式有助于实现高质量教学。第三，加强语言讲解与思政教育的有效结合。综合商务英语课程思政教学的关键在于对文章内容的深入性分析，充分挖掘教材，将知识、价值观、情感、态度等进行整合，促进学生全面发展。第四，组织英语思政教育活动。教师开展课堂辩论给学生抛出探究话题，让学生多角度进行分析。为了更好地提高课堂教学质量，教师可以适当对教学设计进行延伸。课前让学生通过小组合作，用英文来展现中国传统文化、时事新闻，并与大家分享自己的想法，使学生既巩固英语知识，又受到思想教育熏陶。

四、结语

综上所述，在综合商务英语课程教学中，思政教育不能以生硬的灌输方式进行。教师应采用多元化的教学方式，巧妙渗透思政元素，在文化自信理论下，潜移默化地提升学生文化意识和思政素养。通过语言载体对西方价值观念进行批判性接受的同时，学生需要对中国传统文化、社会主义核心价值观进行充分的学习，树立正确的世界观、人生观和价值观，为未来更好地发展奠定思想基础。

参考文献：

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基金项目：本文系“基于主题关键词的高职英语‘课程思政教学研究——以社会主义核心价值观为导向”（项目编号：2021-66）的研究成果。