思维导图在大学英语教学中的运用

摘 要：在大学英语教学中运用思维导图，符合大学生的思维习惯和学习规律，教师应创新思维导图的运用方式，打造高效的英语课堂，有效提升英语教学效率，从而培养大学生的英语核心素养和创新思维方式。本文主要探究了思维导图在大学英语教学中的运用路径。

关键词：思维导图；大学英语；教学实践；运用路径

作者简介：廖燕（1982.07-），女，湖北人，山西工程科技职业大学，讲师，硕士，研究方向：英语教育。

在素质教育理念与新课程改革融合的背景下，大学英语的教学内容和教学方式不断革新，英语课堂的教学容量也在不断扩大，将思维导图引入大学英语教学迫在眉睫。大学英语课程的教学时间有限，思维导图利用图片的形式，将课程内容直观形象地呈现在学生面前，不仅能够在短时间内高质量地完成课堂任务，还能够优化教学设计，让学生在头脑风暴中发散思维，帮助学生构建创新性思维模式。

一、思维导图概述

（一）思维导图的概念和特点

著名心理学家Tony Buzan在20世纪60年代发明了思维导图，助力学生在学习过程中有效思考，是一种思维可视化工具。在绘制思维导图时，要求学生在中心写下核心主题，利用枝干辐射出与核心主题相关的关键词。思维导图利用文字和图片，将不同层级的关键词呈现出来，并绘画与之相对应的层级图，将主题、颜色、图像通过链接的方式进行记忆，深入理解主题与分支之间的相互关系，构建知识框架，促使学生在理解知识的基础上记忆知识。

思维导图囊括简单的线条、色彩、箭头和分支，在学生面前呈现出知识重难点，学生在思维导图的引领下进行自主思考和探究，将碎片化的想法构建成整体性的体系，从而提升学生对知识内容的理解能力和探究能力，推动学生思维能力的发展。

（二）思维导图的设计方法

在设计思维导图时，应注重学生的思维习惯，顺应学生的身心发展规律和认知规律，从而绘制出具有独特性的思维导图。首先，分析知识之间的连接点，并使用关键词、色彩、箭头的方式，在关键词下面设置分支，展现出完整的知识体系。其次，在思维导图的中心位置凸显核心主题。最后，在思维导图留白处将知识信息与关键词的关系进行明确，并对思维导图呈现的知识体系进行正确的分析和评估，客观评价思维导图的优势与不足，明确知识信息与主题、关键词之间的联系，对思维导图进行完善，使思维导图中体现出学生的个性化思维方式。

（三）思维导图在大学英语教学中的应用现状

大学英语教学中，思维导图主要应用于三个方面：第一，应用于大学英语课堂教学中，教师将思维导图设计方法教授给学生，让学生更好地运用思维导图。第二，应用于英语单项教学研究中，依托立项的教学科研主题，对思维导图在大学英语教学中的应用进行探究，不断优化应用效果。第三，应用于学生的思维发展个体差异研究。通过思维导图的应用，研究学生在英语学习过程中对思维导图的个性化理解，利用思维导图培养学生的创新思维和实践能力。结合现有教学案例，探究大学英语教学应用思维导图的有效路径，从而打造高效英语课堂，锻炼学生的发散思维和创新思维。

二、大学英语教学中应用思维导图的重要意义

（一）思维导图能够提升学生的自主学习能力

高校的教学方式与高中阶段的教学方式存在很大的差异，更突显学生在学习中的独立性和自主性。大學英语教学同样如此，英语课时有限，大学英语教师对学生英语知识学习的引导相对较少，学生需要依靠自己进行英语知识的学习和巩固。大学英语课程有一定的难度，学生在英语知识学习时会遇到很多问题，其中最为主要的是学生不知道学习重点和学习方向。思维导图在大学英语教学中应用能够有效改变这种状况，教师在课堂上利用思维导图为学生展示学习重点和学习方向，促使学生更好地进行英语自主学习。

（二）思维导图能够帮助学生建立英语知识体系

大学英语不同于数学、物理等理科课程，不需要学生对某一个知识点进行深入钻研，学生需要形成正确的英语知识学习思维，从而对英语知识加以应用。培养学生正确、完善的英语思维的基础在于学生拥有完备的英语知识体系。思维导图在大学英语教学中的应用，为学生提供了更为直观、全面、科学的英语知识归纳总结方式，学生通过思维导图能够全面把握英语知识点之间的联系，并且就各个知识点之间的共性进行科学的总结和归纳，帮助学生逐渐形成自己的英语知识体系。

（三）思维导图顺应大学生的英语知识学习规律

大学英语教学中，教师向学生展示英语知识时，那些英语字母很难引起学生的学习兴趣，学生对英语知识点的理解和认知不够深入。思维导图在大学英语教学中的应用，能够为学生提供形状、色彩、符号、空间等融于一体的知识展示形式，一方面增强学生对数字、词句和逻辑知识的理解，另一方面提升学生的英语知识学习效率。这种直观化、形象化的思维导图英语学习方式，为学生带来视觉盛宴，有利于加深学生的记忆。总之，思维导图非常符合大学生的英语知识学习规律。

三、思维导图在大学英语教学中的运用路径

（一）运用思维导图，构建语法知识体系

大学生的英语基础较好，英语语法知识掌握得比较牢固，但是学生在理解各个语法知识点的同时忽视了知识点之间的相互联系。随着信息技术在高校教学中的广泛应用，教师利用沃克白板等开展英语语法教学，构建造系统化、理论化、科学化的语法知识结构。思维导图在大学英语教学中的有效应用，促使学生整体把握英语语法知识内容，构建语法知识体系。思维导图还是有效的学习策略，能够在有限的时间内，将抽象的教材知识转化为具体的图片内容，激发学生参与语法知识教学的内驱力，从而提升教学质量和教学效率。教师鼓励学生绘制思维导图，通过思维导图梳理语法知识体系，以关键词的方式查找还未掌握的语法重难点知识，有助于深化学生对英语语法知识的理解。

例如，大学生虽然对虚拟语气有一定的了解，但是无法在英语日常交流对话中正确地应用虚拟语气，存在理论知识与实际应用相脱节的问题。因此，在进行虚拟语气教学过程中，教师可以绘制有关虚拟语气的思维导图，将虚拟语气补充到学生现有的语法知识体系中，对虚拟语气在口语交流中的运用进行详细讲解，并向学生举出相关例句。将思维导图呈现在大屏幕上，展示虚拟语气的应用技巧，有效拓展学生语法知识体系中的虚拟语气容量。除虚拟语气外，教师还可以用这种方式讲解名词性从句、非谓语动词、定语从句、名词性从句等语法知识，并将语法知识体系的相关思维导图进行补充、修改，要求学生对语法知识体系进行定期复习和巩固。

（二）运用思维导图，帮助学生积累阅读素材

大学生运用思维导图可锻炼自身的创新思维和记忆能力。大学生阅读英语经典名著和谚语，可提升自身的阅读能力和理解能力，储备更多的英语知识。大学生可利用思维导图对阅读材料进行复述和背诵。教师将阅读材料的思维导图呈现给学生，引导学生对阅读材料的内容进行概括、总结，从中提炼出自己感兴趣的阅读信息点，并深入理解会阅读材料中的中心思想。教师还应鼓励学生自己绘制思维导图，借助关键词串联阅读材料的内容，使学生对阅读材料有整体把握。学生在自己绘制阅读材料的思维导图时，应利用思维导图回答阅读理解问题，并结合思维导图对阅读材料进行复述。对教师与学生所绘思维导图进行对比分析，利用思维导图共同理解阅读材料的内涵，并运用思维导图尝试概括阅读材料的主要内容，并进行阅读材料的背诵记忆。

例如，学生将阅读材料中的经典名句和相关谚语名言进行积累，并在思维导图的留白处体现出来，积极应用到后续的写作过程中，将阅读材料内化为自己的英语阅读知识。学生将阅读材料中的数据信息以思维导图的方式呈现出来，对阅读材料中的信息进行分层，对相关阅读材料进行分类整理，从而提高学生的阅读理解效率和阅读理解能力，并内化为学生的英语写作表达能力。思维导图可将阅读材料中的重点和难点内容进行归纳总结，降低了文章的理解和记忆难度，并能够快速归纳出学生需要记忆的阅读知识，丰富学生的写作素材，并夯实学生的阅读理解能力和写作能力。

（三）运用思维导图，培养学生的写作逻辑思维

在大学英语教学中，阅读和写作占据非常重要的地位，写作不仅能够体现学生的英语知识水平，还能够体现学生的逻辑思维能力。教师在组织学生进行主题写作时，鼓励学生运用思维导图列出写作时需用到的词汇和写作提纲，训练学生写作时的整体布局能力，并激发学生在写作表达中的发散性思维。学生利用思维导图厘清作文各部分的重点和相互关系，在作文中表达自己的观点，并对思维导图中的写作提纲进行扩展延伸。教师应鼓励学生将思维导图中的各个分论点应用在不同的文章段落中，利用衔接句写出观点明确、语句通顺的高分作文，并凸显学生在写作教学中的主体地位。

例如，教师以“当代大学生对职业的选择”为主题让学生写一篇作文，重点陈述自己选择未来职业的意愿，结合毕业生的职业就业实例，鼓励学生绘制相关思维导图。这篇作文的主题是学生对职业的选择，作文内容中应体现学生选择未来职业的相关因素，包括大学生的个性化选择和原因分析。学生根据教师的作文范例进行分析，绘制了以职业为主题的思维导图，并列出这篇作文的写作提纲。思维导图充分体现出学生的发散思维，学生利用积累的相关谚语名句，写出高质量的英语文章。在这篇英语作文中，学生应将选择职业的原因作为文章论述的重点，也是思维导图的关键分支部分。在论述选择职业的原因时，学生应根据思维导图对原因进行有条理的分析，并运用积累的经典名句。

四、结语

思维导图已广泛应用于大学英语语法教学、阅读教学和写作教学中，在提升学生英语学习效率的同时，还能够锻炼学生将理论知识应用于实践的能力，有利于培养学生的英语核心素养，为学生未来的英语口语交流和表达奠定良好的基础。

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