卷首

正确运用教学方法，我认为必须认识教学方法的“三性”，即多样性、灵活性和局限性。教学方法具有多样性，这也是客观的需要。语文教学常用的教学方法有讲述、讲读、教读、问答、谈话、串讲、评点、圈画、讨论、复述、列提纲、一次多篇、一课一得，等等。但教学方法的选择不能随心所欲，而应以特定的教学目的任务、教学主要内容、学生年龄特征和知识能力为依据。选择了适当的教学方法，还要会灵活运用。这种教学方法用在这个班很能见效，用在另一个班可能不行；教这篇课文适合用这种方法，教那篇课文却又不宜于用這种方法。有经验的教师除了考虑教学对象、教学内容之外，还得顾及教师本身的条件和教学现场的信息。“教学有法”“教无定法”，教学须因人、因课、因时、因地而异。每一种教学方法都有自身的特点，但从来没有一种可以称作“万应灵方”的教学方法。任何教学方法都有它积极的一面，也有它消极的一面。例如，语文教学中的谈话法有利于活跃学生的思想，但假如一节课全用谈话法，就会使知识零乱，不成系统，或者成为“牵牛式”的教学法。

——摘自谭惟翰《语文教学五十年》（见刘国正主编《我和语文教学》，人民教育出版社1984 年7 月版）