利用情境化教学提升初中英语课堂教学有效性的路径

摘 要：现代教育理念的不断更新使得学生的学习方式和教师的教学方法都在经历深刻的变革。传统的“填鸭式”教学已经不能满足学生的学习需求。为了更好地激发学生的学习积极性、提高教学效果、培养学生的英语实际应用能力，情境化教学被提出。情境化教学强调学生在真实或模拟的环境中主动参与学习，通过与他人的互动和合作来探索、发现和解决问题，目的是让学生在具体的情境中体验和应用知识，从而更好地理解、记忆和运用所学内容。基于此，本文以初中英语为例，详细阐述利用情境化教学提升初中英语课堂教学有效性的措施。

关键词：情境化教学；初中；英语课堂；有效性措施

作者简介：余惠碧，福建省古田县新城初级中学。

传统的初中英语教学往往仅注重语法和词汇的教学，而忽视对学生语言实际应用能力的培养，导致学生虽然学了很多知识，但很难在真实情境中使用英语进行交际。而情境化教学通过模拟真实的语境，使得学生不仅是学习语法和词汇，还可以在实际场景中运用英语进行交流，从而更好地提高他们的英语实际应用能力。实践证明，将学习内容与真实情境相结合，学生更容易产生学习兴趣和动机，从而投入到学习中。

一、利用情境化教学提升初中英语课堂教学有效性的意义

（一）促进学生在真实语境下进行英语交际

传统的教学方法往往重视语法、词汇和句型结构的教授，而忽视对学生语言实际应用能力的培养。情境化教学使得学生能够在真实或接近真实的情境中运用所学知识，将理论知识与运用交际相结合。学习语言并不仅是记忆单词和句子结构，更重要的是在实际生活中使用它。情境化教学能够为学生提供近似于母语习得的环境，使他们能够在真实的语境中自然地习得语言。当学生成功使用英语进行交际时，他们会增强英语学习信心，而这种成功的经验不仅可以增强学生的学习动机，还帮助学生克服使用英语进行交际的恐惧或紧张心理。

（二）提高学生的学习积极性，增强学习动机

情境化教学通常涉及与学生日常生活密切相关的情境，如购物、参加派对、旅行等。这些情境使得学习内容更加具体、生动和有趣，从而吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。情境化教学还强调学生的实践和亲身参与，而不是单纯地接收知识。学生需要在模拟的情境中使用英语进行交际，这种亲身参与和实践的体验能够使学生更加明白学习英语的意义和价值，从而增强他们的学习动机。在情境化教学中，学生能够立即看到所学知识在实际情境中的应用效果，获得及时的反馈。当他们成功完成某个任务或挑战时，他们会获得成就感和自信心，这种正面的反馈会进一步鼓励他们继续努力学习。

（三）增强学生的语言应用能力以及文化意识

教师借助情境化教学鼓励学生在特定的文化或生活情境中运用语言，这种做法远离了孤立的语法和词汇练习，转向更为实用、与生活紧密相连的语言使用。例如，模拟在餐厅中点餐或在旅游情境中问路，学生不仅可以学习到相关的词汇和句型，还可以学习到如何在实际情境中有效地运用这些语言知识。语言不仅是交流的工具，还是文化的载体，情境化教学经常涉及与目标语言国家的文化和生活方式相关的情境。学生在学习语言的同时，也能够了解和体验与该语言相关的文化背景，如节日、饮食习惯和社交礼仪等，不仅增强自身的跨文化交际能力，还有助于培养学生的文化敏感性和认知。

（四）培养学生的综合素质和合作意识

在情境化学习中，学生常常需要面对各种真实或模拟的挑战和问题。为了成功完成任务，他们必须学会分析问题、制定策略和批判性思考，而这种训练有助于锻炼学生的思维能力，使思维更加清晰和具有逻辑性。通常情况下，情境化教学活动都是基于团队完成的，要求学生与同伴合作完成特定的任务或项目。在这一过程中，学生需要学会与他人有效沟通、分工合作和协调关系，从而培养团队合作和沟通能力。最重要的是，情境化教学经常涉及多个学科的知识和技能，如历史、地理、科学和艺术等，通过这种跨学科学习，学生可以拓展自己的知识面，培养对各个学科的学习兴趣和热情。

二、利用情境化教学提升初中英语课堂教学有效性面临的挑战

（一）教学时间与资源限制

大多数初中英语课程的结构和课时分配是基于传统的教学方法确定的，为了满足教学大纲的要求，教师往往面临时间压力，难以在有限的课时内为学生提供充足的情境化学习体验。另外，情境化教学往往需要借助多媒体设备、实物道具或特定的学习环境，然而，并不是所有的学校和教室都配备这些设备和资源，尤其对于偏远地区或教学资源有限的学校。并且，情境化教学需要教师具备一定的专业知识和技能，但由于培训机会有限，许多英语教师并没有接受过相关的教育培训，或者缺乏实际的教学经验，这使得他们在实际教学中面临诸多困难。

（二）学生的学习动机不足

初中生从小学阶段过渡到中学阶段时，面临着学习压力、环境变化和社交压力等问题，如果不能正确排解，可能会导致他们对英语学习失去兴趣或感到迷茫。一些学校尽管已尝试实施情境化教学，但仍然有一些学生觉得所学内容与他们的实际学习需求和兴趣脱节。例如，一些模拟的情境与学生的实际生活经验相距甚远，学生难以产生共鸣。若教师的课堂教学设计缺少科学性，情境化教学过度或不当开展，如过于复杂或不切实际的情境，会导致学生感到困惑或压力。或者，情境活动的设计如果缺乏创新性和吸引力，也会导致学生失去学习兴趣。

（三）评估与反馈难度增加

传统的英语教学评估主要集中在书面考试和标准化测试上，而情境化教学涉及更多的口语交流、团队合作和实际操作，使得评估变得更加多样和主观，因为教师需要评估学生在多种情境下的表现，而不仅是他们的笔试成绩。在情境化教学中，学生期望得到实时的、针对特定情境的反馈。然而，由于课堂教学时间紧张，教师难以为每个学生提供及时和详细的反馈。尽管越来越多的英语教师开始关注情境化教学，但对于如何评估学生在情境中的表现仍然没有明确和统一的标准，导致不同的教师有不同的评估方法和标准，评估结果缺乏有效性。

（四）教师的角色转变挑战

一些初中英语教师已经习惯了传统的教学模式，习惯作为课堂的中心，主导所有的教学活动。而情境化教学要求他们放弃这一中心地位，更多地起到引导和辅助的作用。对于一些教师来说，这种转变可能需要一段时间来适应和调整。作为指导者或协助者，教师需要掌握新的教学技能和知识，如如何设计和组织情境化学习活动、如何引导学生探索和发现、如何处理课堂中的突发情况等。一些学生和家长仍然期望教师是知识的权威和传授者，当教师尝试扮演新的角色时，可能会受到学生和家长的不理解和反对。

三、利用情境化教学提升初中英语课堂教学有效性的路径

（一）创设生活情境，锻炼学生学以致用的能力

生活情境与学生的日常生活密切相关，能够增强学生的认知能力和学习兴趣。情境化教学强调实践与应用，要求学生在实际情境中运用所学，提高学以致用的能力。通过模拟真实生活情境，学生能够更加深入地理解和掌握语言知识，从而提高学习效果。学生在生活情境中进行语言交际，不仅能够锻炼口语表达能力，还能够提高听、说、读、写等多方面的语言技能。生活情境往往与学生的兴趣和需求相联系，能够激发其学习兴趣，促使其自主探索和学习。教师可以通过设计真实情境、组织角色扮演、利用多媒体资源和开展实地教学等措施，为学生创设丰富多彩的学习环境，使其更加深入地理解和掌握语言知识。

以“The birthday party”的教学为例，教师可以改变教室布局，使用气球、生日帽、蛋糕模型等物品，模拟真实的生日聚会场景，为学生创设真实的情境，使他们更容易沉浸在所学内容中。而学生可以扮演不同的角色，如生日宴会的主人、客人、礼物店的店员等。教师为学生提供一些常见的生日聚会对话或场景，如送礼物、祝愿、点歌等，让学生在情境中练习运用所学知识。学生进行模拟对话，如询问年龄、选择礼物、祝福等，当然，这些对话应围绕生日聚会的主题，并使用所学词汇和句型。

（二）创设视听情境，丰富学生的英语学习体验

除了听觉元素，视觉元素也能帮助学生更好地理解和记忆语言内容。视听材料可以模拟真实的英语语境，如日常对话、新闻报道或电影片段，让学生置身于真实的英语情境中。有趣的视听材料可以引起学生的兴趣，使英语学习变得更加生动和有趣。学生可以通过听原声材料来提高他们的听力技能，特别是在理解各种口音和日常对话中。视听材料经常涉及不同的文化背景和内容，有助于学生了解英语国家的文化和生活。教师可以选择一些适合学生的英语电影或电视节目片段，让学生观看并完成相关的任务，如回答问题、进行角色扮演或模拟对话。英文歌曲是很好的教学资源，可以帮助学生学习新词汇和提高他们发音的准确性。学生可以先听歌曲，然后进行歌词填空活动。

当教师讲解“The seasons and the weather”时，创设合适的视听情境可以有效提升学生的学习体验。导入环节播放描述四季变换的纪录短片，展示各个季节的特点，如春天的花、夏天的海滩、秋天的落叶和冬天的雪景。在播放前，询问学生一些与季节和天气相关的问题，激发他们的探究兴趣。播放纪录片时，学生可以学习纪录片中提到的天气词汇。播放结束后，让学生分享他们所观察和学习到的内容，并与课本知识相结合。

（三）创设合作情境，拓展学生的英语学习思维

合作学习能够促进学生之间的交流和互动，使他们在团队合作中共同解决问题和完成任务。当学生与其他人合作时，他们会分享多种观点和思考方式，从而增强批判性思维和创造性思维。合作情境可以帮助学生深化对所学内容的理解，学生需要解释、辩论和讨论所学知识，进而培养沟通、协作、解决冲突和团队合作的能力。在合作情境中，学生需要独立思考，同时也要考虑团队的意见和需求。教师可以设计一些需要团队合作的项目，如创作英语小短片、制作英语报刊或组织英语文化活动，每个团队成员都需要参与并贡献自己的力量。教师也可以提出一些问题或挑战，让学生小组合作寻找解决方案。

“Keep healthy”这一单元旨在教授学生保持健康的重要性和方法。教师可以将学生分成小组，每组负责研究和介绍一个与健康生活相关的主题，如合理饮食、定期锻炼、足够睡眠等。小组成员合作搜集与主题相关的资料，如文章、视频或图表。每个小组向全班展示其研究成果，并回答同学的问题。在这个过程中，学生不仅能够深入学习与健康生活相关的知识，还可以锻炼他们的合作、沟通、研究和展示技能。通过小组讨论和反馈，学生可以从多个角度看待问题，锻炼他们的批判性思维能力。

（四）创设文化情境，助推学生的文化素养发展

在多元文化的世界中，跨文化交际能力已经成为新时代人才的必备技能，对学生未来的学习、工作和生活都至关重要。了解和欣赏其他文化可以培养学生的文化包容性，促进社会和谐和平。语言不仅是表达思想的工具，还是文化的载体。学习一种语言的同时也意味着学习与之相关的文化。了解与语言相关的文化可以帮助学生更好地理解和使用语言，提高他们语言学习的深度和广度。通过学习其他文化，学生还可以更好地与来自不同文化背景的人交流，避免产生文化冲突和误解。教师可以为学生提供与课文相关的文化背景资料，帮助他们更好地理解课文内容。学校也可以组织开展文化节或展览活动，将学生分组，每组负责一个与英语国家相关的文化主题，如食物、节日、习俗等，然后开展文化节或展览活动，展示他们的研究成果。课堂上，教师也可以选择一些与文化背景知识相关的影片或节目，如电影、纪录片或新闻报道，让学生观看并进行讨论。

四、结语

综上所述，情境化教学在初中英语教学中展现出了巨大的潜力和价值。英语教师要积极探索，大胆创新，探索情境化教学路径，构建高效英语课堂。教师只有不断地创新和进步，才能更好地满足学生的学习需求，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

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