核心素养背景下小学英语主题式绘本阅读教学的有效研究

摘 要：小学英语教师结合核心素养要素，开展多样化主题式绘本阅读教学活动，不仅可以提高学生主动阅读的兴趣，还能借此培养其主题化探知、关联性认知的能力，同时，使他们在绘本分析过程中形成良好的思维品质和文化意识，提升语言理解与运用水平，进而提高英语综合素养。对此，为了提高主题式绘本教学的质量，本文从素养教育视角出发，阐述教师通过开展内容推测、主题探究、深度解读、文化探寻等活动，改善学生阅读效果的具体策略。

关键词：核心素养；小学英语；主题教学；绘本阅读

作者简介：张静雯（1988.08-），女，福建宁化人，三明市沙县区翠绿小学，一级教师，研究方向：小学英语教学。

在核心素养教育要求下，小学英语教师在开展阅读教学活动时，需要更加注重对学生进行多角度、全方位的综合能力培养与综合素养教育。对此，为了达到上述教学目的，教师需要合理优化阅读教学手段，可以结合生动直观的绘本故事创建各种各样的主题式阅读探知活动，让学生在绘本深度解析和英语知识关联性探究过程中，形成较强的语言理解与运用能力，提高学习能力和思维能力，同时，梳理正确的文化观念，进而形成良好的英语综合素养。

一、主题式阅读教学概述

在英语课程中，主题式阅读教学指的是教师结合语言教学与内容教学的融合性教育理念，设定明确的学习主题，引导学生围绕该主题进行多角度阅读学习，以此来提升其阅读能力、语言能力、学习能力，提高其学科综合素养的一种教学方法。主题式阅读教学更加强调学生的主体性，同时，也强调了知识的丰富性与关联性，对此，英语教师需要为学生提供更加充足的自主阅读空间，提供更加丰富的多元化阅读探知材料，使其在词汇辨识、词义探索、关联性探知、语句理解、内涵探寻的过程中，实现对文本的透彻理解，进而提高其主题式自主学习的能力，提升学生英语阅读学习的效率。

二、英语绘本概述

英语绘本指的是用大量生动形象的彩色图片与少量英语语言组合而成，用以叙述某一完整故事的阅读书籍。英语绘本具有直观性、简洁性、生动性、故事性、趣味性等特点。通常情况下，绘本会选取大量色彩鲜艳、内容生动的图片，这些图片不仅直观反映了绘本的内容，还能快速吸引学生的注意力，提高他们主动阅读的兴趣。另外，英语绘本的篇幅较少，且每幅画面均配以少量的英语文本，作者利用图文并茂的方式清晰呈现出一个简短的、有趣的故事，这样不仅符合了此阶段学生的阅读习惯和阅读能力，还能借此降低他们阅读学习的压力，使其在图文转化过程中，加深对绘本内容的理解，从而提升阅读水平，改善绘本阅读学习的质量。

三、英语核心素养概述

英语核心素养包括语言能力、学习能力、思维品质和文化意识四方面内容。教师利用主题式绘本阅读活动培养学生上述素养，既可以使其掌握英语语言理解与表达的技巧，掌握科学的学习方法，还能借此启发学生的多维思维，使他们能够对英语绘本进行分析、推断、比较、批判性阅读，进而提升绘本阅读的效率。同时，在主题式绘本教学中，教师还需要引导学生探寻主题背后所蕴含的文化内涵，从而提高他们的跨文化认知能力，使其形成正确的文化意识。

四、主题式英语绘本阅读教学的优势

（一）丰富阅读学习素材

英语教师找寻与教材文本内容相关的绘本故事书籍，设计主题式拓展阅读活动，能够进一步丰富学生英语学习的素材，拓宽他们的认知视野，开阔其主题式阅读探知的思路，进而有效增强其主动学习的动力，提高学生英语阅读学习效率。

（二）优化阅读认知形式

英语教师把教材课文与绘本故事进行巧妙融合，依据某一主题开展融合性阅读教学活动，能够有效转变学生英语学习的态度，改变其阅读学习的形式，让他们能够从不同的视角出发，结合主题语境对教材文本和绘本内容进行深入思考，从而加深对单元重难点知识的深度理解，改善主题式英语阅读认知效果。

（三）提高英语核心素养

在主题式阅读教学过程中，英语教师利用绘本故事锻炼学生的语用能力，启发他们的多维思维，教授其正确的自主阅读方法，引导他们探寻学习主题和绘本故事中的文化内涵，能够有效促进学生的全面发展，使其逐渐形成良好的英语综合素养。

五、基于核心素养的小学英语主题式绘本阅读教学的具体措施

（一）结合多种要素，合理选择英语绘本

英语教师在设计绘本阅读课程之前，需要先根据当前班级学生的英语基础掌握情况。实际学习能力、单元教学要求和学科授课要求，以及单元教学主题，合理选择英语绘本读物。另外，教师在选择绘本时还要考虑以下几点要素：1.绘本中的图片色彩要鲜明、内容要完整、篇幅长短要适度，同时，绘本故事要具有一定的教育意义；2.绘本中的陌生词汇、句型等知识不能超过教材知识的3%，英语语句要简短、清晰，语法知识简单基础；3.绘本语用场景要与教材文本主题相关；4.绘本内容最好是课文内容的补充或延伸，同时含有一定的跨文化元素；5.绘本故事要具有一定的启发性、教育性，能够培养学生的学科核心素养。

（二）依据教学主题，设定绘本阅读目标

在选择绘本读物之后，英语教师需要依据阅读主题，结合素养教育要求、单元授课要求和绘本内容设定阅读教学目标。阅读目标既是英语教师阅读教学的出发点和落脚点，也是学生进行阅读学习的方向指引。由此可见，教师若想使主题式绘本阅读发挥出更大的教育作用，需要在教学目标中合理融入核心素养要素，从而使学生在完成阅读学习目标的同时，提高英语综合素养。

（三）优化绘本阅读，培养英语核心素养

在核心素养教育要求下，英语教师需要合理利用绘本读物创建多元化的主题式阅读活动，让学生在阅读中找到适合自己的学习方法，在联想阅读、深度阅读、拓展阅读过程中提升思维能力和语言能力，形成良好的文化意识，进而更好地提升英语综合素养。

1.预测绘本内容，培养自主学习能力。英语教师若想帮助班级学生找到适合自己的阅读学习方法，提升他们自主调试学习策略的能力，使其形成正确的绘本学习意识，可以利用绘本读物开展互动预测教学活动。在此项活动中，教师需要先把班级学生分成多个合作学习小组，再让各小组针对绘本读物的封面、扉页进行交流探讨，引导他们结合阅读主题和教材单元知识点对绘本内容进行推理猜测。这样既可以引发学生对绘本故事的好奇心，提升其主动探素的兴趣，还能让他们在互动交流过程中了解更多的学习方式，从而找到适合自己的学习方法，提高自主学习的水平。

以外研版小学英语四年级上册Module 10 Unit 1“We have a big family dinner.”单元为例，为了快速调动学生阅读的主动性和积极性，提高他们的阅读学习能力，英语教师可以结合Chinese Festivals绘本创建内容预测探讨活动。首先，教师需要确定阅读主题，如“中国的传统节日”，然后再对班级学生进行小组划分，并给各小组展示绘本的封面和书中部分图片。之后，学生需要根据阅读主题，结合图片信息，对绘本故事内容进行预测讨论。比如，有的小组通过探讨教材课文，观察封面图片，预测此绘本讲述的是中国各种传统节日文化和节日习俗的故事，如中秋节、春节、端午节等。学生通过参与合作探讨主题阅读活动，能够产生有效的思维碰撞，同时，在集思广义的过程中开阔阅读学习的思路，从而提高绘本内容推理预测的效率。另外，在互动学习过程中，各小组成员之间能够进行思考方式、推理方式等学习技能方面的交流，从而使他们真正找到适合自己的阅读学习方法，提升自主学习能力。

2.探寻主题意义，提升思维品质。在思维品质培养过程中，英语教师需要引导学生探寻绘本内容与教学主题之间的关联，让他们结合现实生活分析阅读主题的深层含义，使其在透彻理解绘本含义的同时，提高分析、理解、联想的能力。与此同时，教师也可以借此培养学生的迁移思维、发散思维、逻辑思维等能力，从而提升他们的思维品质。

以外研版小学英语四年级下册Module 3 Unit1 “Robots will do everything.”单元为例，此单元围绕“机器人”主题展开，对此，教师可以利用 Robots英语绘本，以“机器人的作用”为主题，开展主题意义探寻和知识关联性探索阅读活动，以此来提高学生的思维能力，使其形成良好的英语思维品质。例如，学生需要对比阅读教材课文和英语绘本，分析两篇文本分别介绍了哪几种机器人，总结这些机器人在现实生活中的作用。比如，人形机器人可以帮助人类处理日常事务；微型机器人可以代替人类探寻微小场景；牢固的机器人可以代替人类在海底深入潜水探查等。同时，结合绘本内容思考此主题的意义，如科技发明促进人类社会发展。学生通过参与对比分析阅读活动，能够有效提升推理、联想、迁移等思维运用能力，进而形成良好的思维品质。

3.深度解读绘本，提高语言能力。语言能力是英语核心素养的关键组成部分，对此，教师若想快速提高学生的语用素养，需要利用语句丰富，且稍有一定难度的英语绘本开展语句解读绘本阅读活动。在活动中，学生需要围绕主题，结合以往的学习经验，对绘本中的英语语句进行深度解析，从而真正理解语句的意思，积累更多英语词汇知识，同时，掌握英语词汇在不同语境下的不同运用方法，进而提高英语语言能力。

以外研版小学英语五年级下册（三年级起点）Module 6 Unit2“She visited the Tianchi Lake.”单元为例，英语教师可以以“过去的经历”为主题，利用Snail's Adventure绘本故事开展深度解读阅读活动，让学生通过细致分析绘本中的英语语句，提升其语言理解与运用的能力。例如，在阅读Snail's Adventure绘本时，学生需要结合主题对balloon、fly、USA、maples、panda等绘本中的关键信息进行深入研究，探寻上述知识在旅行语境下的意思，分析英语短语或句型的正确运用方法，了解具体语句的语言组织结构。同时，结合绘本故事中的“He wanted to go back home.”“They got to the Great Wall.”等语句，思考如何用过去时描述过去的经历，进而积累更多的英语语法知识。学生通过深入研究绘本内容，能够了解更多有价值的英语基础知识，透彻理解绘本意思，从而提升语用能力。

4.绘本拓展延伸，培养文化意识。英语教师为了提高学生的文化感知能力，提升他们的跨文化学习水平，使其形成良好的文化意识，需要结合英语绘本创建主题式拓展阅读活动。

以外研版小学英语六年级上册（三年级起点）Module 2 Unit1“There's Chinese dancing.”单元为例，教师为了培养学生的文化意识，可以结合Lion Dancing英语绘本，以“有趣的文化习俗”为主题，开展课文拓展阅读教学活动。学生通过阅读上述绘本故事，能够进一步加深对中国传统文化习俗的了解，知道舞狮习俗的起源与发展，知道人们在传统节日里舞狮的原因，知道舞狮所蕴含的吉祥寓意等。同时，能够结合课文感知到中华文化的魅力，进而增强家国情怀。教师通过创建主题式绘本拓展阅读活动，能够拓宽学生的认知视野，提升他们的跨文化认知能力，从而提高其文化意识素养。

六、结语

综上所述，小学英语教师若想更好地落实核心素养培养，可以利用丰富多样的英语绘本开展多元化主题式绘本探知活动，让学生通过阅读图文并茂的英语绘本，提升其语言能力、学习能力和思维能力，同时，使其在拓展性阅读过程中提升文化意识，进而形成较强的英语综合素养。

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