初中英语教学中学生跨文化意识培养现状及对策

摘 要：现阶段，在英语教学中，培养学生的跨文化交际意识，增强学生的跨文化沟通能力十分重要。英语教师需要文化知识进行深入、高效的讲解，同时也应当对新时期的文化内容进行深入剖析，指引学生对文化知识、文化概念进行深入、高效的探究，启发学生的文化学习思维，增强学生的综合探究能力。本文对初中英语教学中培养学生跨文化意识的现状以及策略进行分析，并且对其中的注意点进行分析探讨。

关键词：初中英语；跨文化意识；现状；培养对策

作者简介：张燕，山东省垦利实验中学。

在英语教学中，培养学生的跨文化意识、沟通能力、交际能力是必不可少的，英语教师应在教学的过程中启发学生的文化学习思维，增强学生的文化探究能力。

一、初中英语教学中学生跨文化意识培养现状

（一）缺少基本的文化交际意识

跨文化意识主要体现在跨文化交际沟通层面，学生需要具备基本的文化互动思维、交际思维，能够将英语语言中所包含的文化元素进行科学、合理的应用。但是，大部分教师在跨文化意识培养活动中只是将其中的跨文化知识、技能向学生进行讲解，并忽视对学生跨文化沟通能力的培养，学生参与跨文化学习探究，仅仅为了在英语考试中获取高分，并没有发挥出英语学科引领学生进行跨文化互动交际的基本价值和作用。培养学生的跨文化意识需要摆脱原有的应试教育观念，教师需要尽可能引领学生在文化互动交际学习过程中做到学以致用，而不是简单对相关知识点进行死记硬背。比如，虽然大部分教师在初中英语教学的过程中将部分单词所表达的不同文化寓意、情感思想向学生进行了细致、深入讲解，但是在学生的脑海深处却没有形成良好的文化意识，仍然未记住相关单词的使用方法、使用规律和特征，只是对其表征含义进行了理解、表达，并没有深层次挖掘、探究其中的实质内涵。因此，在当前初中英语教学中，培养学生的跨文化意识需要稳步高效地增强学生的跨文化交际意识，增强学生的实践应用能力。

（二）缺乏良好的跨文化学习环境

培养学生的跨文化意识应为学生打造良好的跨文化沟通交际环境，在良好的视听环境以及互动交流环境中，学生能够对课程知识中所包含的文化思想、文化情感以及文化寓意进行深入高效地理解。但是大部分初中英语教师在培养学生跨文化意识的过程中却没有为学生构建良好的文化学习环境。虽然教师组织了小组论证探究活动，让学生在小组成员的带动下进行文化知识学习。但是，由于缺少英语语言环境，学生的跨文化意识始终无法得到快速提升。虽然学生能够掌握单词中所包含的文化含义，但是在缺少实践演练的情况下，学生也无法深层次地理解领悟其中的思想内涵、情感寓意和人文寓意。

（三）缺乏持续性的培养

培养学生的跨文化意识作为英语核心素养中不可或缺的一部分，其贯穿于学生整个英语学习生涯，因此培养学生的跨文化意识应当具备长期性、动态性、引领性，学生需要在持续不断地学习中，对跨文化交际知识、技巧和方法进行深入论证、学习、探究。但是，大部分教师在该过程中却没有做到长期深入的教学引导，没有制定长远的教学计划和方案，学生在学习中无法得到持续深入的文化知识学习引领。大部分教师将跨文化教学以及培养学生的跨文化意识当作一项整体化的教学活动，尝试在英语课堂上，通过一两节课，系统性地向学生讲解其中的文化知识，但是却没有制定一个长期、细致的教学计划和方案，比如未将文化知识结合学生日常生活学习中进行深入讲解，并没有组织相应的碎片化教学项目，帮助学生对跨文化知识以及其中的零碎化概念进行理解和学习。学生的综合学习水平相对较低，无法实现长远稳定发展，同时也无法培养文化思维。

二、初中英语教学中培养学生跨文化意识的策略

（一）深入挖掘教材中的文化知识

英语教师在英语教学过程中要想培养学生的跨文化意识，则需要在教学的细节之处渗透相关文化知识、文化概念。语言作为文化的载体，教师在教学中可对单词、短语以及俚语、谚语进行深入、细致的讲解，将其中的文化知识、概念进行细致、全面地论述，指导学生在文化知识学习中实现个体能力、素质的发展。在初期阶段，教师可对教材篇章中的细节之处进行深入高效的挖掘、提取，对其中所包含的文化知识、文化寓意以及文化情感进行深层次提炼整合。比如在讲解基础单词的过程中，教师需要对其中的文化内涵以及文化寓意进行梳理。例如在讲解数字nine的过程中，教师便可将中西方文化中对数字9的不同寓意进行讲解，在英语文化中，数字9往往夹杂着相应的悲观情绪，比如数字9包含恶梦、不吉祥、不吉利等意，与东方文化中的数字4存在异曲同工之妙，但是在东方文化中，对数字9却含有褒义。通过在此部分细节之处向学生深入讲解其中的文化寓意，使学生能够在学习单词的过程中积累文化知识。又比如，在讲解与龙相关的单词的过程中也可以渗透相关文化知识，在东方文化中，将龙视作为权威、财富，在东方语言文化体系中也包含诸如望子成龙等成语典故；而在西方文化中，对龙的解释却较为消极，比如将龙视作为邪恶的化身。因此，英语教师在讲解英语基础知识的过程中，可向学生渗透相关的文化知识，使学生对英语语言中所涉及的文化情感、寓意、思想有较为深入、高效的理解和认知。

（二）注重背景知识的讲解

英语语言有着自身独特的文化，与汉语类似，我国的汉语言文学建立在中国传统文化的基础之上，而英语文化也与英语语言具备紧密关联。教师在引领学生进行跨文化学习，培养学生的跨文化意识的过程中也需要向学生重点论述、讲解相关知识概念背后所包含的文化寓意、文化情感，以此来培养学生的跨文化交际意识，增强学生的跨文化沟通能力。教师在该过程中可引领学生进行深入全面的文化知识学习，启发学生的文化思维。教师可将英语语言的发展背景、历程向学生进行细致、深入的讲解，将其中所包含的文化寓意以及语言知识元素进行讲解。其中包含英语语言的构词文化，以及深层次的人文思想寓意，教师在教学过程中可将相关单词的构成，以及其中所蕴藏的文化寓意向学生进行深入高效讲解。比如教师在引导学生学习单词“assassin”的过程中，可将相关单词所包含的文化寓意向学生进行讲解，“该词来源于中世纪，西方贵族经常遭受到来自政治目的的刺杀，即在古代城堡里的厕所里，贵族在楼上方便时，被躲在坑道里的刺客用长矛捅死”，借此将单词进行有效拆分，帮助学生对ass+ass+in的构词逻辑形成深刻的认知，从而帮助学生对英语构词文化进行深入学习，理解、领悟其中的文化寓意。当然，此部分的文化故事背景和内容也极具娱乐性，可作为学生饭后谈资的话题，在某方面也能够激发学生对英语语言文化学习的主动性和积极性。因此，教师在教学过程中需要向学生细致、深入讲解相关单词以及相关英语语言的文化背景、构词原理特征，从而使学生在英语学习过程中能够对单词的不同形式、规律、结构有一个较为深刻的认知和理解。

（三）构建良好的语言交际环境

培养学生的跨文化意识除了需要将其中的知识概念向学生进行系统性讲解之外，教师还应当为学生构建良好的语言环境。为此，教师需要合理利用教材，创设对应的语言情境，带领学生进行语言互动交际学习。在语言环境中，教师应当对相关知识结构进行拆分和整合。教师应当给予学生相应的指引，教师可创设良好的文化交际氛围，带领学生进行有效沟通、互动、交流。为此，教师可利用网络媒体，构建线上聊天室，结合学校之间的各类语言文化资源，带动学生进行交流互动学习。有条件的学校则可以与国外院校进行有效的交流沟通，组织不同国家的学生在线上进行跨文化交际互动，在语言环境中进行相关话题的讨论探讨。

另外，在为学生创建语言环境的过程中，教师也可以让学生对英语谚语等进行常态化学习，英语谚语在日常生活中的应用较为常见，教师可将学生日常生活中所使用的谚语进行整理。比如教师可以引用歌德的经典语句“I love you， but is none of your business”，向学生讲解此类经典诗句的含义；同时也可引入“green hand”等相关单词，让学生在学习、生活、娱乐期间能够对英语俚语、谚语脱口而出，形成文化思维。因此，英语教师需要为学生创建良好的语言环境，通过打造线上语言交际互动空间，或者引导学生对英语俚语、谚语进行灵活高效地应用，从而增强学生的跨文化交际意识和能力。

（四）开展零碎化教学，帮助学生做到长期积累

培养学生的跨文化交际意识是一项长期性的工作，不能一蹴而就，英语教师应当做好持续教育的准备工作，帮助学生进行高效学习探索。在教学的过程中，教师可结合零碎化教学方法，运用碎片化教学工具和手段，带领学生进行深刻、全面的文化知识学习。教师可让学生通过观看短视频，对文化知识进行深入理解和记忆。教师可通过科普文讲解或者课外拓展教学的形式，帮助学生对英语文化知识进行常态化积累、整理、总结。比如在上文所提到的“assassin”相关构词原理的教学中，教师便可通过形象、生动的短视频资料，让学生对整个故事背景以及文化背景进行学习，从而丰富学生的知识储备。教师可在网上搜集整理各类有关英语文化的短视频资料，让学生在课后闲暇时间进行简单的娱乐学习，从而帮助学生随时、随地完成对英语文化知识的积累整理，同时也能够进一步培养学生的跨文化意识，增强学生的跨文化交际能力。因此，在初中英语教学中，为培养初中生的跨文化交际意识，教师可采取碎片化教学手段，带领学生对文化知识内容进行深入、高效学习，做到长期积累总结，从而不断提升学生的文化底蕴，增强学生的人文素养。但是教师也需要坚持寓教于乐的思想观念，保证学生在课后能够自主高效地对英语文化知识进行学习。

三、初中英语教学中培养学生跨文化意识的注意事项

（一）端正学生的价值观

教师应当找到文化教学、文化交际互动的关键指标，做到有的放矢，对其中轻重缓急做到精确高效的管控。在立德树人背景下，开展英语教学活动首先应当实现对学生积极正向的德育教育，德育工作包含对学生爱国情怀、政治文化观、价值观、道德观的培养，以及审美观的提升。教师在培养学生跨文化交际意识的过程中也应当充分遵循当前的政治生态文明，保证学生在文化知识学习的过程中坚定自身的政治立场，对语言知识所涉及的文化寓意、背景、概念形成较为深层次的理解。在英语文化知识学习中，难免会涉及人文道德观、价值观以及文化禁忌等相关内容，教师须保证学生在文化学习过程中身心素质、能力、情感的综合发展，提升学生的文化素养以及文化水平，避免学生受到外来文化的负面迁移影响。

（二）做到有效的学段衔接

在培养学生跨文化意识的过程中，英语教师需要明确初中不同阶段的文化教学内容，把握好教学方向。在该过程中，英语教师所开展的跨文化教学活动应当紧跟思政教育、英语教学以及其他学科教学稳步高效推进，须在跨文化交际互动过程中整合多门课程概念，衔接多方位的知识元素，兼顾学生的最近发展区，在文化互动教学期间，引导学生对文化知识进行更加透彻、细致、全面地探究学习。

四、结语

总体来说，在初中英语教学中，培养学生的跨文化交际意识需要引导学生对文化知识进行深入、高效的学习和探究，教师应当做好长期性的文化教学，引导学生对文化概念进行深度理解和领悟学习。

参考文献：

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