分层教学策略在小学美术教学中的应用

葛艾

摘要：将分层教学策略应用于小学美术教学中，教师可以针对学生的不同需求和能力，制订精确的教学计划和目标，使教学满足不同学生的需求，从而提升教学效果。此外，分层教学策略还能让学生在学习美术的过程中，根据自己的兴趣和能力水平，选择更适合自己的学习内容和方式，从而激发学习兴趣。所以，文章从分层教学的概念出发，探究了分层教学策略在小学美术教学中应用的重要性，并提出了应用分层教学策略的建议，以期为小学美术教学提供指导。

关键词：分层教学策略；小学美术；应用

尊重学生的个体差异和促进全体学生的发展已成为现代教育的重要目标。该背景下，分层教学策略因能根据学生的不同能力和需求优化教学，日益受到教育界的关注。特别是在小学美术教学中，学生的艺术天赋、兴趣、理解和表达能力各不相同。因此，如何根据学生的特点应用分层教学策略，挖掘他们的潜能，激发他们的学习兴趣并提升艺术素养，成为教育界研究的重要课题。

1   分层教学概述

分层教学是基于学生个体差异的教学策略，旨在满足不同学生的学习需求，促使每位学生取得进步。分层教学的核心思想是因材施教，根据学生的能力水平、知识储备和兴趣爱好方面的差异，将学生分成不同层次，为每个层次的学生提供相应的教学内容、方法和评价，以实现个性教育和全面发展的目标。

首先，学生之间存在差异是不可避免的，包括能力水平、知识储备和兴趣爱好，这些差异受学生的家庭背景、社会环境和生活经验的影响，分层教学承认并尊重学生之间的差异。其次，针对不同层次的学生，教学目标也应有所不同。对于能力较强、知识储备较丰富的学生，教学目标可以定位在提升能力上，注重培养学生的创新精神和实践能力；对于能力一般、知识储备较少的学生，教学目标可以定位在强化其基本知识和技能上。再次，根据不同层次学生的需求和特点，选择不同的教学内容和方法。对于能力较弱的学生，应采用基础、直观的教学内容和方法，帮助学生形成扎实的知识基础；对于能力较强的学生，可以选择更具挑战性的教学内容和方法，如综合问题、探究问题，以培养学生的创新精神和实践能力。最后，针对不同层次的学生，应采用不同的评价标准和评价方法。对于能力较弱的学生，应采用简单的评价标准和方法，以帮助学生建立自信心；对于能力较强的学生，应采用更严格的评价标准和方法，以鼓励学生提升自己的能力。

2   分层教学策略在小学美术教学中应用的重要性

2.1尊重个体差异，实现因材施教

每位学生均是独一无二的个体，他们拥有不同的学习风格、兴趣爱好和学习能力。将学生按照美术兴趣和学习能力分层，教师可以为每个层次的学生制定更适合的教学目标，使美术教学更具个性化。例如，对于美术学习能力较强的学生，教师可以设置难度较高的学习任务，如创作复杂的画作或者参加美术比赛，以激发他们的潜能和创造力；对于美术学习能力一般的学生，教师可以引导他们巩固基础技能，为其提供更多的实践机会和有针对性的指导，帮助他们逐步提升学习能力；对于美术兴趣不浓厚的学生，教师可以设计有趣的学习活动，如美术游戏、动手制作，以激发他们的学习兴趣，培养他们的审美能力。

2.2提升教学效果，促进全体发展

分层教学策略不仅关注个体的需求和特点，而且着眼于全体学生的发展。将学生分成不同的层次，教师可以针对每个层次的学生制订不同的教学计划，使教学更具有针对性。对于美术学习能力较强的学生，教师可以在教学中设置更高的学习目标，为他们提供更具挑战性的学习任务，以激发他们的创造力和探索精神；对于美术学习能力一般的学生，教师可以注重引导他们巩固基础技能，帮助他们逐步提高学习水平；对于美术学习能力较差的学生，教师可以给予其更多的关注和支持，设计简单易懂的学习任务，激发他们的学习兴趣。引用分层教学策略，教师能把握针对不同层次学生的教学重点和难点，合理安排教学内容和教学进度，进而提升教学效果。

2.3培养学生的自主学习和终身学习能力

分层教学策略要注重培养学生的自主学习和终身学习能力。在分层教学中，学生需要根据自己的能力和兴趣选择适合自己的学习内容和目标，自主安排学习时间和学习方式，有助于培养他们的自主学习意识和能力。同时，分层教学策略还鼓励学生通过参与各种活动及交流合作拓展学习范围，进而提升学习能力。例如，教师可以组织不同层次的学生参与美术比赛和展览活动，让他们在实践中掌握学习能力和技巧；还可以组织学生参与合作学习和交流，鼓励他们互相学习和分享经验，培养他们的团队合作意识和创新精神。

3   分层教学策略在小学美术教学中的应用分析

3.1学生分层设组

3.1.1了解学生

教师需要了解每位学生的个体差异，包括他们的艺术兴趣、学习风格和性格特点，通过与学生交流，观察他们的作品和课堂表现。

3.1.2学生分层

根据了解到的学生信息，可以将他们分为三个层次：初级、中级和高级。高级学生是对美术拥有强烈兴趣，并且拥有较高自主学习能力的学生；中级学生是对美术拥有一定兴趣，但在自主学习能力上有所欠缺的学生；初級学生包括对美术兴趣较低，且自主学习能力不强的学生。

3.1.3分组

在分层基础上，教师可以对学生进行分组。理想的分组是每个组内都有初级、中级、高级三个层次的学生，这样的分组有利于学生之间互动和互相学习，高级的学生能帮助初级的学生提升学习能力，同时能从中实现自我提升。

3.1.4制定分层教学目标

对于不同层次的学生，教师需要制定不同的教学目标。例如，对于高级学生，他们需要创作更具挑战性的作品；对于中级学生，他们需要巩固和提升基本的美术学习能力；对于初级学生，他们只需要激发对美术的兴趣。

3.2备课分层

首先，根据学生的学习情况，制定多层次的教学目标。例如，对于初级学生，可以教授其基础技能，如线条画和色彩搭配；对于中级学生，可以培养他们的绘画技巧和创新能力；对于高级学生，可以让他们尝试更复杂的美术项目，如素描和水彩画。

其次，根据教学目标，准备多层次的教学内容。设计课程时，要确保每个层次的内容均符合学生的能力水平，同时要保证内容之间的连贯性和逻辑性。针对不同层次的学生，应采用不同的教学方法。例如，对于初级学生，可以采用直观教学和示范教学，让学生通过模仿学习美术知识；对于中级和高级学生，可以采用项目学习和合作学习的方式，让他们在完成艺术作品的过程中提升绘画技巧和创新能力。

最后，在评价学生的作品时，应根据他们的层次制定不同的评价标准。对于初级学生，要注重他们的基本技能和色彩搭配；对于中级学生，要关注他们的绘画技巧和创新思维；对于高级学生，要注重他们的艺术表现力和作品的特色。此外，备课分层不能是一成不变的，应根据学生的学习情况和课堂表现予以动态调整，如果某些学生在某个层次上表现出色，可以让他们尝试更高级别的内容；如果某些学生在某个层次感到学习有困难，可以让他们学习更低级别的内容，以确保他们在适当的层次上得到有效提升。

3.3授课分层模式

3.3.1注重分层教学

分层教学是针对学生的不同能力和兴趣，将学生分成不同的层次，根据每个层次的特点制定不同的教学目標、教学内容和评价标准。在小学美术教学中，分层教学能帮助学生发挥创造力和想象力，提升绘画技巧和审美能力。实施分层教学，教师首先要了解学生的学习情况，根据绘画技能、学习兴趣和个性特点，将他们分成不同的层次。然后，针对每个层次的学生制定不同的教学目标和内容，采用多元教学法，使每名学生均能有所提升。

3.3.2采用多元教学法

一是情境教学法。设置情境，让学生理解绘画主题和内容，从而发挥想象力和创造力。二是合作学习法。将学生分成若干小组，让学生在学习过程中互相帮助、互相学习，增强学生的合作意识，提升学生的合作能力。三是任务驱动法。为学生布置任务，让学生在完成任务的过程中学习新知识、掌握新技巧。四是示范教学法。通过教师或者优秀学生的示范，让学生理解绘画的技巧和方法。

3.3.3创新授课模式

一是主题授课模式。每个单元均要设置主题，让学生围绕主题进行创作，该模式能激发学生的学习兴趣和创造力，提升学生的观察能力和思考能力。二是互动授课模式。通过师生互动、生生互动，让学生在交流、讨论中学习新知识、掌握新技巧，该模式能提升学生的表达能力和合作能力。三是实践授课模式。通过实践活动和社会实践，让学生在实践中学习新知识、掌握新技巧，该模式能提升学生的实践能力和创新能力。

3.4优化作业分层

一要明确教学目标和作业要求。教师要针对不同层次的学生制定明确、具体的教学目标，并结合这些目标设计分层作业。例如，对于初级学生，应以基础训练为主，如线条的掌握、色彩的搭配等；对于中级学生，应注重技能和创意结合，如绘画顺序、构图等；对于高级学生，应鼓励他们发挥创新思维，如创作主题画、设计海报等。二要细化作业层次。应根据学生的学习情况和反馈，及时调整作业的难度和内容，避免出现某一层次学生的作业过于简单或者过于困难的情况。同时，要注意各层次之间的过渡和衔接，保证学生在掌握基本技巧的基础上能逐步提高绘画水平。三要采取多元作业形式。除了常规的绘画作业外，还可以尝试更具趣味性和实践价值的作业形式。

综上所述，分层教学策略在小学美术教学中的运用具有重要意义，体现在尊重个体差异、实现因材施教、提升教学效果、促进全体发展、培养学生自主学习和终身学习能力方面。通过分层教学，教师能满足学生的学习需求，从而提升他们的美术素养和综合能力。同时，能培养学生的自主学习和终身学习能力。因此，教师应重视分层教学策略，并根据学生情况完善和创新教学方法，以满足学生的个性需求。

参考文献：

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