基于小组合作的初中语文高效课堂构建

严振新

摘要：初中教育肩负着义务教育阶段承上启下的重任，是学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要阶段。语文课程是学生学好其他学科的基础，语文学习对学生的终身发展具有重要意义。新课程改革背景下涌现出很多新型教学方式，其中小组合作学习方式对激发学生的学习兴趣、提高课堂的教学质量、培养学生的学科核心素养具有重要作用，可以引导学生在互帮互助中共同进步，促进学生全面发展。

关键词：小组合作；初中语文；高效课堂

新课程改革为初中教育指明了发展方向，因此，教师在教学中要积极为学生提供合作、探索的机会，在教授学生理论知识的同时培养学生的综合素养。初中语文课堂开展小组合作学习能够有效激发学生的合作兴趣，锻炼学生的合作能力，打造高效语文课堂，引导学生进行高效学习，在实现学科教学目标的同时展现语文学科的魅力。

1   初中语文课堂开展小组合作学习的优势

1.1构建新型师生关系

在初中语文课堂教学中引入小组合作学习模式，需要教师加强与学生的互动交流，在交流中了解学生的真实想法及学习状态，这样有利于构建良好的师生关系，从而改变传统教学中以教师为主的课堂教学模式。在语文课堂中引入新型教学模式并组织小组合作学习，能够有效激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动，在主动探究中提升思维能力，促进学生的全面发展。在小组合作过程中，教师要做好指导工作，尤其对于班级中的后进生要重点关注，促使其在合作探究中成长和提升。

作为课堂教学的组织者，教师与学生间能否构建良好师生关系是影响课堂教学质量的关键因素。小组合作学习模式在语文课堂中的引入，有利于调动学生的学习积极性，实现以学生为中心组织学活动，使其在实践中得到锻炼，并愿意积极配合教师开展教学活动，从而构建新型师生关系，促进语文课堂教学目标顺利实现。

1.2调动学生的学习积极性

在初中语文课堂引入小组合作学习，有利于促进语文高效课堂的构建。为充分发挥小组合作学习的优势，教师要从初中生的个性特点出发，设计小组合作活动，调动学生的学习积极性，使学生主动参与学习活动，突出学生在课堂中的主体地位。在小组合作学习中，学生会积极探索，并阐述自己的观点，在思维的交流和碰撞中更深层次地理解语文知识，培养自信心。小组合作学习的开展要求教师从学生的认知水平出发，精心设计合作方案，让学生在合作中可以顺畅沟通，同时建立良好的人际关系，从而培养学生的集体意识。学生在小组合作学习中互相讨论、积极交流，可以调动课堂参与积极性，在讨论中掌握语文知识，同时体验到团队合作的力量，进而在学习中互帮互助，共同成长。

1.3扎实掌握学科基础知识

语文作为一门人文学科，涉及的知识非常丰富，需要学生掌握生字词、背诵古诗词、学习文言文，还要掌握写作技巧。由此可见，初中阶段的语文知识学习需要学生掌握的内容较多。组织小组合作学习，不但可以提高学生的学习效率，而且能够缓解学生的学习压力。在小组合作学习氛围中，每名学生都会受到感染，从而想要参与学习活动，加之小组合作中的成员是各自的同伴，彼此熟悉，大家可以进行愉快地交流。合作学习使学生身心愉悦，课堂注意力更集中，从而有效提高学习效率，扎实地掌握语文学科知识，为后面相关知识的学习打下坚实基础。在初中语文课堂教学中，尤其是布置背诵类作业时，有些学生会感觉非常枯燥，提不起兴趣，这样使得学生学习效率不高。而开展小组合作学习，学生之间可以互相鼓励，共同努力，自信心也越来越高，更加乐于参与学习活动，從而实现培养学生语文核心素养的教学目标。

1.4锻炼学生交流能力

小学语文课堂组织小组合作学习，需要学生在小组内部进行互动与交流。在交流中，需要学生准确表达自己的观点和看法，这一过程可以有效锻炼学生的理解能力和表达能力。还可以引导学生运用肢体语言表达自己的想法，从而加强小组成员间的互动，调动学习积极性。沟通交流能力对于初中生而言至关重要，无论是在校园学习，还是进入社会实践，都需要学生具备运用语言准确表达自己观点的能力，同时还需要解读他人的表述，从而达到有效沟通。在初中语文核心素养培养中，沟通交流能力是重要组成内容，小组合作学习在初中语文课堂的引入，有助于锻炼学生的沟通交流能力。

2   利用小组合作学习促进初中语文高效课堂构建的路径

2.1科学进行小组划分，做好课前预习工作

合作学习需要以小组为单位展开，以便充分发挥小组合作学习的优势。构建初中语文高效课堂需要先科学地进行小组划分，在分组时要遵循“组间同质、组内异质”原则，使小组内部组员为了团队的荣誉而积极努力。在划分小组时，首先，要明确小组成员的人数，人数要适中，这样可以确保每个小组成员都可以积极参与讨论；其次，在对学生进行分组时，教师要充分考虑到学生间的个体差异，包括学生的性格特点、学习成绩、学习能力等。每个小组成员应由优等生、中等生和后进生共同组成，小组成员之间要形成互补，通力合作，这样才能够发挥小组合作的作用；最后，为充分发挥每名组员在小组内部的作用，要明确组内职责。小组成员应分工明确，其中包括监督员、汇报员、记录员和小组长等。每名组员要肩负起自己的职责，在小组内部互相配合、互相帮助，从而实现团队合作共赢。

预习是初中语文课堂上有效开展小组合作的前提。学生如果在不了解新内容的前提下参与小组讨论，会对知识感觉非常陌生，讨论中无话可说，从而浪费课堂教学时间。所以，教师要先引导学生做好课前预习，以便为后面的合作学习奠定良好的基础。教师要围绕教学内容设计预习任务，组织学生以小组为单位进行预习，在预习任务的引导下，学生会共同找出课文难点并进行分析讨论。

2.2尊重学生个体差异，强化学生合作意识

在初中语文课堂上开展小组合作学习时，教师要尊重学生间的个体差异，并认识到这种差异是处于动态变化中的，同时要对学习小组进行动态管理，这样才能够满足学生的学习需求。每个合作学习小组内部都要包括优等、中等、后进三个层次的学生，确保其学习水平相当。教师要以动态的视角观察合作学习小组，在经过一段时间的观察后，要结合学生学习情况重新分组。如果小组成员长时间不变，会影响到学生的学习积极性，对小组合作学习效果也会造成影响。

在组建合作学习小组时，教师要引导学生有效合作，这也是确保小组合作学习开展的关键。教师还要让学生在合作中互相尊重，学习他人身上的优点，弥补自身的不足，在互帮互助的氛围中共同学习。对于班级中成绩一般、合作积极性不高的学生，教师要特别关注，给予这部分学生鼓励，并有意识地进行引导，激发其学习自信心，突出其课堂主体地位，从而实现小组合作学习目标。为了避免小组合作学习出现流于表面的现象，教师要结合语文学科特点，在课堂教学的各个环节开展小组合作学习，营造良好的合作学习氛围，同时可以组织学生以小组为单位，参加专题比赛、主题辩论赛等实践活动，在实践中引导学生深入探究，培养小组合作能力，构建初中语文高效课堂。

2.3展现教师主导作用，有效开展小组合作学习

为促进初中语文课堂小组合作学习有效开展，教师要充分发挥自身的主导作用。当学生在小组合作中遇到问题时，教师要及时给予点拨；在小组内部有人提出不同见解时，教师要给予鼓励；在小组展示发现精英时，教师要加以调控重点培养，将其设定为小组长，这样小组长在开展小组合作时会发挥有效的监督作用，提醒组员认真倾听、互相帮助。

在实践教学中，教师应发挥主导作用，有效开展小组合作学习，营造良好的学习氛围。教学需要教师和学生的共同参与，只有在双方互相尊重理解的前提下，才能顺利开展并实现教学目标。在小组合作学习模式中，教师要充分调动学生的学习积极性，营造平等、和谐的合作氛围。在良好的小组合作学习氛围中，学生的参与积极性更高，更乐于主动思考和探究，这样才能真正成为学习的参与者和探索者。良好的课堂氛围能够为学生带来安全感，使学生在课堂中敢于主动质疑，提出自己的不同见解，主动探究知识，充分发挥主体性，从而提高课堂教学效率，促进课堂教学目标的实现，发挥初中语文课堂小组合作学习模式的价值。

2.4优选课型开展合作，采取多元化评价方式

在新课改背景下的初中语文课堂教学中，小组合作学习模式的引入具有重要作用，但并非所有的课型都适合开展合作学习。教师应结合课堂教学目标和教学内容组织开展小组合作学习，这样才能发挥小组合作教学模式的优势。初中语文学科要注重培养学生的口语能力、阅读能力、写作能力等，因此，教材内容设计了相应的课程，在不同课型中教师采用的合作方式也应有所区别。

教学评价是小学语文课堂教学的重要组成部分。在小组合作学习中，教师要发挥课堂教学评价的作用，以多元化的教学评价激发学生的学习热情。应试教育中的教学评价存在的不足，导致教师以分数作为评价学生的标准，这种片面的做法无法发挥评价的作用。初中语文学科的知识点较多，只通过成绩评价学生的学习情况，则与新课程改革对课堂评价提出的要求相悖、与新课程改革提倡多元化的教学评价相悖。所以，教师要更新教育理念、创新评价方式，在小组合作学习模式中发挥自身的评价作用，引导学生自评和小组互评，使学生在小组合作学习中有更多的收获。

在评价环节中，教师要引导学生自评，使学生在自评的过程中更了解自己；要引导学生间互评，有利于学生发现他人身上的闪光点，在评价中促進学生全面发展。

综上所述，语文作为初中教育阶段的重要学科，不仅要注重学生核心素养的培养，而且要促进学生的全面发展。小组合作学习模式作为新型教学模式，深受教师和学生的欢迎，对于构建初中语文高效课堂具有重要作用。因此，在初中语文实践教学中，教师应科学地进行小组划分，做好课前预习工作，同时要尊重学生的个体差异，强化合作意识，发挥自身的主导作用，并且注意有效开展小组合作，优选课型开展合作，采取多元化评价方式，这样才能打造高效课堂，从而培养学生学科核心素养。

参考文献

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