基于客家文化主题幼儿水墨画活动的实践探索

【摘要】近年来随着社会的不断发展，我国教育事业实现了全面的改革，在现代化教育理念下，促进学生核心素养的全面发展已成为第一任务。幼儿教育是启蒙教育，能够提高幼儿认知、使幼儿在学习中形成良好的行为习惯、培养幼儿正确的价值观念，因此，幼儿教育目前也受到了社会各界的广泛关注。在幼儿教育中，各种教学活动的开展，旨在于培养幼儿各方面能力。基于客家文化，在幼儿水墨画活动开展中，需加强对本地客家文化元素的应用与融合，合理开发客家文化资源，确保幼儿在水墨画活动中全方位了解客家文化，从中感受到文化的魅力。基于此，本文主要就客家文化主题下幼儿水墨画活动的实践展开全面分析。

【关键词】客家文化  幼儿园  水墨画活动  情境教学  实践策略

【课题项目】本文系福建省教育科学“十四五”规划2022年度课题“客家文化符号融入幼儿园美术课程的应用研究”（立项批准号：FJJKXQ22-096）的研究成果之一。

【中图分类号】G61   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）11-0136-03

随着时代的不断发展，社会精神文明变得越来越重要。教育事业作为人才培养的主阵地，在我国教育体系中，也需要提高对精神文明建设的重视，让学生在学习知识的同时，感受到民族文化特色，从而形成良好的家国情怀，促进学生核心素养全面发展。幼儿教育作为启蒙教育，对幼儿良好生活以及未来发展有着极大的促进作用。在幼儿园水墨画活动中，教师应基于客家文化构建多样化水墨画活动，渗透客家文化理念，传播更多客家文化，让幼儿在学习水墨画的同时，逐步感受客家的文化魅力，从而形成热爱祖国、热爱家乡的情感。不过就目前来讲，在客家文化主题下开展幼儿水墨画活动还存在一些不足，严重降低了水墨画活动的教育质量，同时也不利于幼儿了解客家文化。因此，如何有效地将客家文化融入到水墨画活动中，是每一位教师亟待解决的问题。

1.水墨画基本概述

1.1 概念

水墨画作为中华优秀传统文化之一，发展至今，受到了社会各界的广泛关注与重视。作为一种传统的绘画形式，人们从水墨画中可以感受到中华传统审美观念以及哲学观。水墨画常用的工具和材料主要有墨水、毛笔、宣纸等。在内容上，以山水自然景物为主；在创作上，对整体构思有一定要求，水墨画注重形象思维，既要保证独特性又要注重巧妙性；在造型上，水墨画虽以形象为主，但整体造型展示来看，不仅追求简单的画面相似，还追求似与不似的巧妙感觉。儿童水墨画较为简单，涵盖了儿童所要学习的水墨画教学相关知识，如笔墨方法、水墨工具、绘画手法等，满足幼儿日常学习需求，通过简单的儿童水墨画教学，可提高幼儿对水墨画的理解，增强幼儿审美能力。将客家文化融入到幼儿水墨画教学中，可以提高幼儿对客家文化以及水墨画的深度了解，有利于增强幼儿认知，提高幼儿审美^[1]。

1.2 特点

（1）画面布局简洁。在幼儿水墨画中，画面布局十分简洁，在物象的选择上，主要以简单的线条进行勾绘，从而表达出创作者的情感和想法。在水墨画创作中，主要以独特的墨法创作技巧表达出来。在画笔的应用上，运用“点带面”的形式，可展现出画面的独特的美感。

（2）留白朴素独特。在中国水墨画的表现形式上，留白是至关重要的。恰到好处的留白可以表现出水墨作品的张力，使欣赏者更容易感受到创作者的意图。在儿童水墨画中，水墨画的留白朴素独特，具有极高的艺术价值。优秀的留白设计可以让儿童体会到水墨作品的魅力，并从中感悟这一作品背后所体现出的情感和价值^[2]。

2.基于客家文化主题幼儿水墨画活动实践价值

2.1有利于培养幼儿艺术学习兴趣

随着互联网技术的不断发展，现如今，人们通过网络便可以接收到五花八门的信息，同时也能了解到各种各样的文化和知识。近些年来，随着西方思潮的不断涌入，有部分人群提高了对西方艺术的关注，导致越来越多的人对于水墨画的认知逐渐降低。水墨画作为我国优秀传统文化之一，具有极高的艺术价值。而在当前环境下，不利于水墨画的弘扬和传承。不仅如此，对于幼儿来讲，由于其各方面认知还处于初步形成阶段，所以在水墨画理解上，还存在认知浅薄的问题，如此一来，便导致幼儿在基础的学习中，无法把握水墨画绘画的特点和精髓所在，长此以往，便会减少对水墨畫学习的兴趣。而在幼儿园中开展水墨画活动，可以提高水墨画在幼儿园中的宣传度，让幼儿在潜移默化中受到水墨画环境的熏陶，进一步提高对水墨画的认识。

2.2 有利于培养幼儿创造性思维

在幼儿教育中，培养幼儿创造性思维是主要的教学目标之一。从幼儿身心发展特点来讲，处在这一阶段的儿童具有天马行空的想象力和丰富的创造力，在实际教学中，教师必须要保护好幼儿无穷无尽的想象力和创造力，并且要在教学中不断培养幼儿这一能力，以此保证幼儿创造性思维的发展，为幼儿未来的成长打下坚实基础。在幼儿园中开展基于客家文化主题的水墨画活动，是培养幼儿创造性思维的有效途径。从水墨画本身的特点来看，在内容上，主要以写意的水墨画为主，大多都会以自然景物为主体，通过各种线条的变化，结合丰富多彩的墨和色以及变幻无穷的水墨渗画，形成一幅幅具有文化内涵的作品。而从客家文化发展来看，文化色彩浓郁，具有多种文化表现形式，可以为幼儿提供更多水墨画创作的空间。与此同时，幼儿水墨画对构图和形式没有太高的要求，水墨画创作符合幼儿的认知以及思维的变化，能够提高幼儿对水墨画的兴趣^[3]。

2.3 有利于传统文化的传承

客家文化是客家人共同创造的精神文化和物质文化的总和，客家既是汉族民系的称谓，又是文化层面的概括，是世界上分布范围广泛、影响深远的民系之一。学习客家文化，可以让幼儿感受到不同文化的魅力，了解到更多关于我国民族的发展。而水墨画作为我国优秀传统文化之一，不仅具有极高的艺术鉴赏价值，同时还有着深厚的文化底蕴，可以使人们形成正确的审美观念，激发人们的想象力和创造力。将客家文化融入到水墨画教学中，可以使幼儿从小接触到水墨画这一传统文化，也能在创作时接触客家文化。同时，水墨画符合幼儿身心发展特点，能够保证幼儿的创造性和想象力得以发展，如此一来，幼儿便会提高对水墨画的兴趣。在实践中，也会更好地传承和发展水墨画，同时也能提高幼儿文化修养和审美体验。

3.基于客家文化主题幼儿水墨画活动实践原则

3.1 趣味性

对于幼儿而言，其在生活中所产生的各种行为和想法大多是兴趣使然，只有激发幼儿兴趣，才能够保证幼儿对该事物的深入研究。在基于客家文化主题的幼儿园水墨画教学中，必须要遵循趣味性的原则，注重幼儿的学习体验，在活动安排上，要采取循序渐进的开展方式，逐步引导幼儿了解水墨画，并结合客家文化特色自主绘画，以此在水墨画作品中展现出淋漓尽致的客家文化内涵。

3.2 知识性

水墨画作为中华优秀传统文化之一，具有极深的文化底蕴。虽然儿童水墨画没有太多形式和内容上的要求，但在绘画过程中，必须要遵循最基本的水墨画要求。尤其将客家文化融入到水墨画活动中，更要注重文化的输入与输出，所以在幼儿园水墨画活动中要遵循知识性的原则。所设计的每一种活动都必须要体现出水墨画的特点和知识内容，同时，还要保证水墨画的内容符合客家文化特色，让幼儿逐步提高对水墨画以及客家文化的认知。与此同时，在活动的设计上，可将客家文化的多样性表现出来，并融入到水墨画教学中，如客家童谣、客家建筑、客家风俗、客家人物等，以此丰富活动内容，激发幼儿对水墨画的兴趣。在时间安排上，虽然教师作为整个课程活动的主体，但必须要遵循以人为本的基本原则，充分发挥幼儿主观能动性，多给幼儿主动参与的空间和时间，让幼儿在实践中感知水墨画中的客家文化，提高幼儿情感和审美体验^[4]。

3.3 想象力的保护

在幼儿园水墨画活动中，必须要做好对幼儿想象力的保护。一方面，活动内容要具有新颖的特点，切不可千篇一律，也不可照搬照抄。要结合本园的实际情况以及幼儿身心发展特点打造科学趣味的园本水墨画活动，以此充分发挥水墨画活动的教育价值，在教学中不断培养幼儿想象力。另一方面，教师在该活动中要注重教学方式的变化和创新。根据不同的教学内容选择不同的教学方式，以此激发幼儿想象力和创造力，让幼儿在体验水墨画的过程中可以进一步感受客家文化，并通过绘画表达自身的情感。

4.基于客家文化主题幼儿水墨画活动的实践策略

4.1 以身作则，提高自身职业素养

对于幼儿来讲，他们在学习中所接触到的各种学习活动均來自教师的设计和引导。因此，在幼儿水墨画活动中，教师自身的职业素养以及专业能力在一定程度上决定了活动的实施效果。为了进一步提高幼儿对客家文化的了解，将客家文化巧妙地渗透到水墨画活动中，实现文化与文化的碰撞，增强幼儿文化素养，使幼儿获得良好的情感体验，教师应以身作则，不断学习，努力提高自身职业素养。幼儿园可定期组织教研会，让教师接收到专业的水墨画知识以及客家文化，从而拓展教师知识视野，使他们更好地将这些内容融入到幼儿园水墨画活动中。与此同时，教师还应不断学习，借助互联网整合客家文化资源，并根据幼儿身心发展特点以及实际的需求选择合适的客家文化，并将其渗透到水墨画活动中，以此实现客家文化与水墨画的融合，充分发挥水墨画活动的教育价值。不仅如此，教师还可以通过线下调查的方式了解当地的客家文化，感受客家人的热情，在沟通和实践中挖掘更多教学元素，从而将其有效地融入到水墨画教学中。

4.2 创新方式，开发幼儿创造潜能

在幼儿水墨画活动中，幼儿作为绘画的主体，其自身是否具备创造能力和想象思维至关重要。为了进一步提高幼儿对客家文化以及水墨画的了解，教师在融入客家文化元素时，需要遵循与时俱进的原则，创新教学方式，给幼儿自由发挥的时间，让幼儿在个人认知领域内提高对客家文化的了解，并将客家文化融入到水墨画中，从而创作出一幅独一无二的文化作品。例如将客家文化的建筑融入到水墨画教学中。在活动开始前，教师可以先通过多媒体设备为幼儿播放客家人的建筑风格，了解客家标志性建筑，如土楼、龟峰塔、客家排屋等，以此激发幼儿学习兴趣，让幼儿感知这些不同建筑的特色。在这一环节之后，教师又可以通过图片的形式截取一些客家建筑的元素，如门、窗户等，让幼儿仔细观看，并展开思考，了解这些建筑的特点。在这一过程中，可让幼儿进行小组讨论，并要求一位组员说出建筑的风格特点，以此为后期水墨画教学打下坚实基础。在这一环节后，教师便可鼓励幼儿大胆创作，融入视频和图片的客家建筑元素，让幼儿用不同线条、色彩将客家建筑展现出来，以此保证客家文化与水墨画活动的融合，在这一文化的引导下，能充分发展幼儿创作思维，提高幼儿想象能力^[5]。

4.3 情境教学，提高幼儿感知能力

处于幼儿阶段的孩子年龄普遍较小，虽然不具备多方面的认知和能力，但这一阶段孩子具有天马行空的想象力和大胆的表现力，因此，教师需要遵循幼儿身心发展特点，打造具有针对性、趣味性的水墨画活动，促进幼儿协调发展。为了使客家文化有效地融入到水墨画活动中，教师可创设情境教学，让幼儿在情境中作画，提高自身感知能力。在客家文化中，客家童谣是重要的组成部分，有着鲜明的客家特色，也有着丰富的生活常识。在活动开展过程中，教师可为幼儿播放客家童谣，让幼儿仔细聆听，了解童谣中的故事内容， 并以水墨画的形式展示出所听到的内容。例如播放“萤火虫，唧唧虫。桃树下，吊灯笼。……”让幼儿闭眼聆听，感受这首童谣中的故事内容，然后展开想象，以水墨画的形式，将自己所听到的、所想到的画出来。由于每一个幼儿的认知以及思维有一定差异性，所以所呈现出的作品也各具特色。开展这种水墨画活动，既能够提高幼儿对客家文化的认知，又能增强幼儿想象能力。

5.结束语

综上所述，在幼儿水墨画活动中融入客家文化符合幼儿身心发展特点，可提高幼儿对客家文化的感知力，增强幼儿水墨画创作力。在实际教学中，为了保证活动的有效实施，教师应以身作则，努力提高自身综合素养；在水墨画活动中，应打造多样化活动形式，提高幼儿兴趣，促进幼儿思维发散；还可以开展情境教学，提高幼儿感知能力。如此，方能将优秀的客家文化元素传承给幼儿，提高他们文化素养。

参考文献：

[1]苏晓娟.基于客家文化融入幼儿园区域活动的教育探究[J].天津教育，2021，654（21）：115-116.

[2]张伟.基于地域资源开展幼儿园大班水墨画活动的实践探究[J].山西教育：幼教，2022（4）：62-63.

[3]邹少芬.基于客家文化主题幼儿水墨画活动的实践探索[J].文渊（小学版），2019（9）：58-59.

[4]罗瑜珍，李文春，王玫武.客家童谣促进幼儿语言发展的应用研究[J].黑龙江教师发展学院学报，2022，41（9）：92-94.

[5]李雪曼.客家文化元素与幼儿园主题活动的融合[J].科技风，2020，420（16）：265.

作者简介：

张清花（1984年12月—），女，汉族，福建三明人，本科学历，中小学一级教师，研究方向：学前教育。