多模态理论在初中英语词汇教学中的应用研究

摘 要：多模态视域下，教师结合英语课程特点探索多元教学方法，采取有效措施充分调动学生的英语学习积极性，从而提高英语教学效率，对构建高效的英语课堂有重要意义。词汇是英语学习的基础，本文先对多模态理论在初中英语词汇教学中发挥的作用进行了简单介绍，然后从促进词汇教学发展的角度来分析多模态理论在初中英语词汇教学具体应用路径，希望可以给广大教师提供一些参考。

关键词：多模态理论；初中英语；词汇教学

作者简介：吴钊，靖江市城南新区中学。

快速发展的信息技术使现代化课堂的构建成为现实。现阶段，越来越多的教学方法被提出并应用于教学实践，目的就是提质增效。其中，多模态教学对提高英语词汇教学的有效性有很大的帮助。英语教师要对多模态理论进行深入研究，了解多模态教学方法的本质和優势，依据新课标的要求优化教学设计，促进多模态理论与英语词汇教学的深度融合，让学生在快乐中学习英语。

一、多模态理论在初中英语词汇教学中发挥的作用

（一）激发学生主动性

多模态理论是20世纪末提出的一种教育理论，与传统的教育理念有所不同，多模态理论强调充分调动学生的多重感官，包括视觉、听觉甚至触觉，学生在多元的学习环境中获得丰富的体验，从而产生学习积极性，主动参与到课堂教学中。英语是一门语言学科，词汇是英语学科的基础板块，要想学好英语必须打好基础，掌握词汇知识，学会认读、拼写和运用词汇。通过多模态教学，可以把大量枯燥的英语词汇以更加直观、生动的形式加以展示，学生在学的时候会感到轻松，会享受学习的过程，这样就能充分激发学生的主动性，使学生自觉学习英语词汇。

（二）增加学生词汇量

初中学生学习英语时间较短，掌握的英语单词和短语不多，在学习英语的过程中遇到很多困难，比如阅读文章时会遇到大量生词，不明白什么意思，因此不能理解文章。利用多模态模式进行初中英语词汇教学，教师可借助图片、视频、动画或识字卡片将大量词汇整理在一起，这样可以吸引学生的注意力，激发学生学习英语词汇的兴趣，从而增加学生的词汇量，拓展学生的英语知识面。当今社会需要的是综合型人才，只有打好基础才能为今后的英语学习做好准备，才能提高英语知识技能水平，从而成长为优秀的人才。

（三）实现英语综合运用

语言是人与人交流的重要工具，要想实现有效沟通，就要学会如何用英语表达自己的观点、想法和态度，将所学的英语知识运用到实践中。绝大多数初中学生存在这样的问题，那就是不敢说英语，或者说不会说英语，不能用英语流利地对话和交谈。在这种情况下，教师可采用多模态教学模式，利用图像、声音、动画、符号或其他媒介来激发视、听、说、触等多种感官共同运作，引导学生全方位地获取有用的信息，并将其转化为沟通的方法和技巧，联系实际，展开英语交际活动。

二、多模态理论在初中英语词汇教学中的应用路径

（一）文字模态的运用

通过分析初中英语教学现状可发现，初中英语教学存在很大的问题，譬如学生主体性不明显、教师只管教而不关注学生是否真正理解知识，再如学生的学习方法不够科学，习惯死记硬背英语单词，导致学习效率特别低，这些是目前初中英语教学中的常见问题。由此可见，初中英语教学的理念和方法有待革新。为了提高初中英语词汇教学的质量，也为学生打好英语基础提供良好的学习条件，教师需要转变落后的教育理念，从学生发展角度出发进行教学设计。所谓多模态就是多种交流介质，将多模态理论应用于初中英语词汇教学，就是通过多种途径来刺激学生的感官，促使他们自觉参与，主动探索知识。多模态的种类繁多，比如文字、图像、声音等，利用文字模态进行词汇教学，可以将现代化教学工具整合到一起，为学生提供丰富的学习资源。

以译林版初中英语七年级上册Unit 2 “Let's play sports！”的教学为例，教师课前对单元内容进行梳理，可以确定单元主题是运动，结合学生的基础首先确定教学目标为使学生掌握常见体育运动的名称，确定知识重点为认识关于运动的词汇walking、bowl、tennis、volleyball，词组go swimming，基本句型“Do you like sports？/Do you often play...？”。文字模态是指课件、PPT、板书、各种类型的英语资料，包括英语报纸、书刊、杂志、影视作品的脚本等。为充分调动学生的学习热情，教师可以在英语课上利用各种各样的文字模态展示上述知识，以刺激学生的视觉感官。为活跃课堂气氛，还可以让学生试着根据音标拼读，看看谁的发音正确或者最接近，营造浓厚的学习氛围。在这样的学习环境中，学生的课堂参与度得到很大的提升，而且对英语词汇的印象也更深。

（二）图片模态的运用

图片色彩丰富，饱和度和亮度都符合人们视觉的基本要求，图片还可以描述或展示各种各样的事物。比起文字，图片更能引起视觉上的强烈刺激，更能吸引学生的眼球，在进行英语词汇教学的时候，教师完全可以将词汇知识以另外一种形式呈现在学生面前，学生在观看的同时视觉感官受到冲击，这样就会在短时间内将词汇与现实事物建立起联系，并牢牢地记在心底，避免了以往机械式的记忆。在授课之前，教师首先要确定教材内容是什么，然后上网搜集与知识点相匹配的图片资料，在英语课上向学生展示，辅助学生学习。

以译林版初中英语八年级上册Unit8“Natural disasters”的教学为例，由于单元主题是自然灾害，因此教师可以事先准备一些表现自然灾害的图片，如地震（earthquake）、洪水 （flood）、干旱（Drought）、热浪（heat wave）、火灾（wildfire）。在课上先与学生进行互动，询问他们了解哪些自然灾害，学生结合已有经验回答问题。接着教师出示对应的图片，在下方标出英语单词，这样学生就能根据图片了解这些陌生单词的含义。为了检验学习成果，可以在课后只出示图片，让学生快速说出对应的自然灾害的单词。为了让学生在短时间内记住单词，可以教给他们认读和拼写的技巧，例如在介绍earthquake这个单词时，可以将其拆分成earth （地，地球）和quake（震动）两个部分，这两个部分之前学过，学生并不陌生，教师一起出示地震、地球和震动的图片，可帮助学生更好地记忆。总之，图片模态教学比起传统的授课方式更易于学生接受，教学效果也更好，教师要结合教材搜集并整合图片资料，让学生的视觉感官得到享受。

（三）声音模态的运用

英语学习包括听、说、读、写四个板块，听力是英语课程的重要组成部分，想要与人正常对话和交流，就必须要知道对方说了什么，能听懂对方的意图。此外，在与人交流时还必须正确发音，将英语句子流利地说出来，让对方听懂，这就涉及声音模态的运用。声音模态可以用在词汇听力和发音学习阶段。进行听力教学时，教师可以使用磁带、广播、收音机等为学生播放听力材料，同时善用暂停功能，控制学生的学习进度。

以译林版初中英语八年级下册Unit 5“Good manners”为例，教学目标是让学生了解礼仪方面的知识，要求学生在用英语交流时注意举止，形成良好的习惯。基于此，教师可以用文字和图片模态介绍关于礼仪的英语词汇，然后给学生播放英语听力材料，主要内容为日常不文明行为，通过对话情境呈现出来，让学生判断情境中出现了哪些不文明的行为。如“Listen to the conversation between Eddie and Hobo，do you think Hobo will share his things with others？”，教師播放一段听力材料，讲的是Eddie 向Hobo借书的事，学生根据问题可以大致判断出故事情节的发展情况，带着问题认真、仔细地听，从中寻找答案。在听完听力材料之后，可以让学生起立回答，用自己的话概括并总结Hobo的做法到底对不对，这样不仅练习了英语听力，还有助于学生语言能力的提升。

（四）视频模态的运用

以往教师在课堂上很少使用多媒体等设备，主要原因是对应用现代化教学工具的优势不是很了解。如今，视频在多模态教学中得到广泛应用，特别是随着信息技术不断发展，视频、动画已成为英语学习的重要媒介。比起枯燥的文字，视频和动画等形式更容易刺激学生的感官，从而打造一个生动形象的英语学习环境，带给学生新鲜的学习感受。初中英语教材中的词汇知识比较有限，为了提高学生的英语水平，教师要设法扩大学生的知识面，增加学生的词汇量。教师可以给学生布置诸如观看一部外国电影、动画片或者英语演讲的课后作业，这种带有娱乐性质的任务比较易于学生接受，不至于成为他们的负担。时间一长，学生了解的英语单词越来越多，词汇知识愈发丰富。

以译林版初中英语七年级下册Unit7“Abilities”为例，本单元教学结束后，教师可以围绕单元主题布置作业：观看哈利·波特系列电影，写一篇英语观后感。学生可以先观看带有字幕的影片，反复观看几遍之后去掉字幕以练习听力，并且在观后感中记录自己的收获以达到温故而知新的目的，同时又能训练英语写作能力。

三、结语

总而言之，多模态理论注重以学生为主体，学生不再站在教的对立面，不再被动地接收教学内容，而是踊跃参与到英语学习活动中，在教师的引导下了解更多词汇，吸收更多英语知识，不断强化英语基础。初中英语教师要正确看待多模态教学，深入理解它的本质，将信息技术与初中英语词汇教学相融合，激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，促使他们在英语课上主动认识、理解、消化英语知识，以提高学生的英语词汇水平。

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