新课标背景下信息技术与小学数学教学整合模式探索

牛小沛

【摘要】随着现代科学技术的不断发展和新课程改革的不断深化，越来越多的学校采用信息化手段辅助教学.然而，如何将信息技术与小学数学课堂教学有机结合起来，需要教师在实际教学中多花心思，寻找合适的教学方式，激发学生的数学学习兴趣，增强他们的数学素质.文章对小学数学课程的特点进行了简单介绍，分析了新课标背景下信息技术与小学数学教学整合的意义和现状，探讨了新课标背景下构建小学数学教学与信息技术整合模式的具体策略，以助力优化教学模式，提升数学教学质量，推动小学生数学综合素养的发展.

【关键词】新课程标准；信息技术；小学数学教学；整合模式

引 言

随着信息技术的飞速发展，多媒体、微课、翻转课堂等现代教学手段已被广泛地运用于小学数学课堂.《义务教育数学课程标准（2022年版）》（下文简称新课标）明确规定，要把信息技术与课堂教学有机结合，为小学生创造一个良好的学习氛围，丰富教学内容，优化课堂教学流程，充分利用信息技术的教学价值全面提升小学数学课堂教学效果.

一、小学数学课程特点

（一）与生活紧密联系

翻阅小学数学教科书，我们可以看到，目前的数学教科书已经摆脱了传统的“问题理论”和“数学方法”的缺陷，注重从实际问题的角度强化对问题的运用，以提高学生的解题能力，特别是有些创新问题与实际生活密切相关，既要求学生进行数据计算，又要将数学与学生的人生经历有机结合起来，形成一个很好的模型，充分反映数学与生活之间的相互联系.数学与生活的密切联系是培养学生数学运用能力的有效途径.在教学过程中，教师要为学生营造一个生动的应用数学知识的环境，让他们的数学思考变得更为细致，使学生能够更好地掌握和应用数学方法解决各种生活问题.

（二）数学知识关联紧密

目前小学数学教科书的编排突破了传统的理论知识展示系统，突出了知识的前后关联，许多问题的解决都要求学生在学习过程中积累基础知识，或者运用所学的计算方法帮助他们进行创造性的理解.因此，在数学教学中，教师既要引导学生接受新的知识，又要提供与之对应的问题情境，使他们能够更好地巩固和复习.随着学习难度的不断加大，其对学生的综合素质的要求也越来越高.教师要在日常教学中培养学生的问题思维，使他们掌握数学的运算技巧，同时要建立数学模型，引导学生举一反三，迁移运用所学知识，这样才能使学生的数学学习变得更加有趣.

（三）强调学生创新思维能力的培养

在新时期，社会各界对创新人才的需求越来越大.教师在小学数学知识中，除了教学生基本的数学知识外，还应注重培养他们的创造性思维.这就要求教师能够灵活构建问题情境，指导学生进行问题思考、模型构建、逻辑推理等.教师可运用信息技术有效促进师生之间的多维交互，扩展数学课堂的内涵和外延，促进学生的学习参与.此外，数学教科书的总体难度有所提高，教师在数学教学中应培养学生的数形结合意识，使他们具有较强的数感，并能进行抽象思维.

二、新课标背景下信息技术与小学数学教学整合的意义

（一）有利于提升学生数学学习积极性

在传统的教学方式下，教师的教育观念相对落后，其教学任务和教学目的常常是提高学生的数学学习效果.在课堂上，教师往往把大部分时间都用在“填鸭式”教学上，教学内容比较匮乏，教学方式也比较单一.这使得整个教学的效率和效果都受到限制，造成了教学资源的浪费.强化小学数学教学与信息技术的结合可以为课堂注入新的活力.它可以提供丰富多样的教学内容和教学形式，通过运用多媒体手段，让学生在课堂上接收更多的信息，能够在一定程度上提高学生的思维能力.这种方式可以在一定的环境中培养学生的逻辑性，增强他们的学习信心，激发他们的学习兴趣.

（二）有利于解决数学重难点知识

小学阶段的学生因为缺乏学习经历和人生阅历，理解力和逻辑性也很弱，没有形成一个完整的思考系统.而数学知识又是抽象的、具有逻辑性的，它需要学生具备一定的逻辑思维.这一矛盾导致学生在学习中常常“碰壁”，从而对数学学习望而却步.要改变这种现状，使学生克服困难，教师就必须把信息技术和小学数学结合起来.在教学实践中，教师可通过运用计算机技术，让学生亲身体验知识的演化，简化复杂的问题，降低学习的难度.此外，教师可以利用视频、图片和音频代替传统的理论讲解，帮助学生消化、吸收、内化和迁移知识，提高学生的实际运用能力，使他们能把所学的知识运用于生活实际.

（三）有利于优化数学教学模式

随着时间的推移，传统教学方式的缺陷越来越明显.在传统教学实践中，教师过分依靠教科书，只是单纯地照抄、照搬教科书，这使教学氛围单调乏味，也使得学生在课堂上的参与度较低，对数学知识的认识相对肤浅，缺乏深入的探究.教师应使小学数学教学和信息技术相结合，运用动画演示的方式为学生创造生活情境，营造轻松愉快的學习环境，促进师生、生生的讨论与沟通.教师可以用视频给学生创设疑问，让他们自己去探索、学习.从这一点可以看出，教师在小学数学课堂上应用信息技术，可以通过调整教学方式、创新教学方法、优化教学内容等促进教学模式的变革.

三、新课标背景下信息技术与小学数学教学整合现状

（一）忽略学科特征

在教育现代化的大环境下，小学数学教师必须充分认识到信息技术在教学中的作用和优越性，从而更好地利用信息技术解决教学重难点问题.然而，在目前的小学数学课堂教学中，有些教师缺乏对信息技术的重视.在推动信息化和小学数学课堂教学整合的过程中，部分教师错误地认为只要采用了信息技术就能适应新课改的发展趋势，但是，他们忽略了数学本身的特性，忽略了具体的教学内容，并非全部的数学知识都适用于利用信息技术进行教学.

（二）信息技术应用形式不当

受年龄特征影响，小学生具有强烈的好奇心，上课时很容易被新的东西吸引，从而导致注意力不集中.然而，部分小学数学教师在利用信息技术的时候忽略了小学生的这一特征，他们设计的课件既新颖又华丽，还采用了很多的元素，如声音和图像等，这种新型的教学方式虽使课堂气氛非常活跃，但是会使学生的注意力受到干扰，使他们的数学学习效果受到影响.

（三）信息技术运用时机不当

教育现代化的大环境尽管提倡将信息技术渗透到课堂教学中，但是需要选择正确的时机，使其在教学中的作用得以充分发挥，从而提高教学质量.但是，在实际的教学中，部分教师对信息技术的理解与认识还不够深入，对信息技术的运用存在很大的盲目性，使得它偏离了小学数学的教学目标.这不仅削弱了小学数学教学中信息技术的应用价值，也限制了其在小学数学中的应用.

四、新课标背景下信息技术与小学数学教学整合模式的构建策略

（一）加强师生交流互动

在小学数学教学中，教师在运用信息技术的同时要加强与学生的互动，使其更好地发挥作用.首先，教师要及时更新数学教育思想，运用新的教育思想创新教学方法，在课堂上增加学生与学生之间的互动，增强学生和老师之间的沟通.其次，教师要引导学生参与到数学教学中来，激发他们的学习积极性，让他们主动参与到课堂中来，从而形成一个良好的数学课堂环境.此外，教师可以采取小组合作的方式把学生分成不同的小组，增强他们的协作意识和能力，同时，通过对学习体会的总结，加深学生对数学的认识，使他们能够更好地进行数学思考.最后，教师要打破传统的数学教学模式，使数学教学环节变得简单，突显重点和难点.要想在数学课件中充分体现教学重难点，教师可以以图片、视频等形式进行教学.

（二）优化数学知识的呈现

在传统的教学方式下，学生很难对数学知识进行全面的认识，而运用信息技术可以把抽象的知识具体化，比如运用多媒体技术改变数学知识的表现形式.有实验证明，把听觉和视觉相结合，可以让学生在更短时间内记住数学知识.教师采用信息技术和数学知识相结合的教学方式，可以在一定程度上建立信息化的学习环境，将文字、图片、音频、视频等多种教学手段结合起来，使数学教学更加高效，从而提高教学质量.

（三）丰富数学教学资源

利用信息技术进行教学可以丰富数学教学内容，增加小学数学教学的趣味性和生动性.在教学过程中，教师要充分运用信息技术营造生动形象的教学情境，还要设立专门的学习网站，利用文字、图片、音频和视频等多种形式整合学生的感官，培养学生对数学的学习兴趣和热情，通过讨论和实践来解决问题，从而提高他们的解题能力.

（四）化解教学重难点

数学课程具有抽象性和逻辑性，对学生的思维能力有很强的要求，因此，学生在学习过程中会遇到很多困难.在传统的课堂教学中，教师大多是通过口头的形式重复讲解知识，或者通过练习题强化知识，这样不但造成了课时的浪费，而且很难实现预期的教学目标.针对这种情况，教师在深化数学教学的重点和难点时，可以通过视频、图片等方法，将抽象复杂的数学知识直观、形象、动态地呈现给学生，使学生能更好地理解数学知识，掌握数学知识，从而突破教学中的重点和难点.例如，在人教版小学数学六年级上册“圆”的教学中，在计算圆的周长和面积时会接触到“圆周率”这一新的概念，学生理解起来有一定的难度.在传统的教学方式中，教师基本上都是照本宣科，只会给学生灌输一些关于圆周率的知识，让他们死记硬背，很难使学生真正掌握知识.教师可以在讲解教学重难点时利用计算机技术展示圆周率运算的整个过程，并通过直观的演示来加深学生对这个概念的理解，从而帮助学生在理解的基础上掌握关于圆的数学概念和公式，如此一来，学生对知识的记忆也会更加牢固.

（五）创设优质教学情境

信息技术在小学数学教学中的应用是非常关键的.教师要充分利用教学软件为学生的数学学习提供有效的辅助手段，让学生在自己的数学认知层面上建立起对问题的探索意识，从而提高学生发现问题、解决问题的能力，把真实的教学与虚拟的课堂环境结合起来，充分发挥学生的主观能动性.例如，在人教版小学数学五年级上册“位置”的教学中，教师可以借助信息技术为学生创设对应的教学情境，如展示一幅地图，让学生在直观观察地图的基础上学会位置的数学表达方式，包括方位、距离等，从而在直观图形的帮助下更好地理解数学概念.

（六）优化课堂设计

在小学数学教学中，教师可以运用信息技术对数学课程进行创新，突出学生的主体性.教师对教学环节进行合理安排可使学生积极地接受新的知识，发展自己的数学思维，培养良好的学习习惯.在教学中，教师要正确运用信息技术指导学生建立数学知识系统，加强对学生实践能力的培养.

（七）追踪学习质量

小学生的自我控制能力较差，有爱玩、好动、注意力不集中等特征，在日常学习生活中往往表现出懈怠，甚至耽误了学习.有的学生在写作业时经常会碰到各种问题，有的家长给出的解题方法和老师的完全不一样，无法进行有效指导.借助信息技术的应用能够帮助学生及时解决问题，保证学生的课外学习质量.具体而言，教师可以通过微信、QQ等平台与学生、家长进行沟通，并针对学生的学习困难进行针对性的辅导.对于大部分学生在学习过程中都会遇到的问题或者疑难点，教师要制订好课堂教学方案，有针对性地进行解释.例如，在人教版小学数学六年级上册“扇形统计图”的教学完成后，教师可以为学生设计课后练习，让学生结合之前学过的折线统计图完成练习.在练习过程中，学生可以把不会的地方、疑惑点等向老师反馈，而教师则會根据学生在网上的反馈对学生在绘制两种不同的统计图中出现的问题进行归纳，然后根据课后练习中遇到的问题调整课程安排，在课堂上进行重点讲解.信息化教学手段可以很好地克服传统教学方式的不足，从而保证课堂教学的质量.

结 语

综上所述，在新课标下，小学数学教学与信息技术的整合已是大势所趋.构建小学数学与信息技术的整合教学模式不仅能够满足学生的学习需求，也更加符合小学数学学科的特点，有利于教学质量的有效提升.针对目前小学数学教学中存在的一些问题，教师需要进行学科和学情的全面分析，根据学生的具体情况、结合数学学科的特点灵活运用信息技术，拓展教学内容，把信息技术与课前预习、教学情境、课后追踪等结合起来，激发学生学习兴趣，化解教学难点，切实提高教学效果.

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