小学数学教学中如何引导学生自主学习

王爱萍

【摘要】新课改理念的不断渗透使小学数学教师逐渐认识到创新教学模式的重要性，越来越多的小学数学教师开始注重素质教育，并在课程设计过程中增加综合素质培养内容，对学生自主学习能力的培养就是其中之一.培养自主学习能力能使学生终身受益，能为学生建立自立性、自律性认知，为学生未来的学习打下基础.文章结合自主学习的目标与特点分析了小学数学教学中帮助学生建立自主学习意识的意义，探讨了当前小学数学教学中面临的困境，并为小学数学教学培养学生自主学习能力提出几点建议.

【关键词】小学教育；数学教学；自主学习；培养途径

新课改的不断深入催生了新的教学方法，也使教师的课堂地位逐渐发生变化.传统数学教学中，教师大多占据课堂主体地位，而现阶段的数学教师转变了师生关系，使自己成为引导者和辅助者，在教学过程中为学生指明学习方向，使学生的课堂主体地位得到体现.小学阶段的学生思维能力有限，容易受到外界因素的影响.但处于此阶段的学生可塑性较强，教师应在这一阶段使学生建立正确的学习意识，使学生在思想上得到培养，能主动学习，从而落实素质教育.开展小学数学教育能实现对学生思维能力的锻炼，对学生的成长和发展具有现实意义，因此，小学数学教师应明确自主学习意识对学生发展的重要性，并在教学过程中有意识引导学生，培养学生的学习积极性，使学生始终保持对数学的好奇心，为其未来的数学学习打好基础.

一、自主学习概述

（一）定 义

自主学习是在传统学习模式基础上建设的一种新型现代化学习模式，其主要指的是以学生为学习主体，培养学习主体对问题的发现能力，并要求学习主体通过自主探索、分析完成学习活动的行为.新课改对小学数学教学提出了新的要求，数学教师需要以培养学生综合素质为主要教育目标，而自主学习能力培养就是其中一项重要任务.教师应秉承鼓励原则，培养学生学习自主性，从而强化学生自主学习意识.培养学生自主性已经成为21世纪教育领域十分重视的内容，广大小学数学教师应将其落实到数学教学的各个环节.

（二）目 标

自主学习的目标是要求教师以学校教育为主要场所，通过有效的学校教育，辅之以合理的家庭教育与社会教育，培养学生的自主学习能力.学会求知、做人、审美、生活等基本能力是儿童或青少年不断提升自我的重要素质之一.在进行能力培养的过程中，教师首先需要激发学生学习兴趣，使学生乐于学习，沉浸在学习中，并能在学习过程中主动探索、发现问题，利用适用的方式自主解决问题，从而培养学生自省、自律、自控的学习习惯，引导学生展开自主学习，鼓励学生发现自身优势和特长，实现健康教育.

（三）特 点

1.自立性

自主学习具有自立性、自为性、自律性特征，学习的主体一般是具有独立性的人，而学习则是学习主体的事，在進行学习的过程中，只有主体能够承担自身行为，且是不可代替的.不同的学习主体具有不同的心理认知系统，也会在学习过程中产生不同的欲望，并在满足学习欲望的同时获得独立自主性动力.不同的学习主体在学习能力与学习模式等方面也存在明显差异，其会根据自身情况选择能够满足自身学习需求的行为展开学习.由此可见，具有独立性特征的学习主体在展开自主学习过程中会体现出一定自立性特征，而自立性也是自主学习的基础和前提.

2.自为性

自主学习所彰显出的自为性特征是独立性的体现和展开.自为性特征包含了学习中体现出的自我探究性、自我选择性、自我创造性以及自我建构性.学生在自主学习时形成自我探究、自我创造、自我选择以及自我建构意识，便可在意识的驱动下做出自主学习行为，实现自主学习.培养自主学习能力有助于强化学生的创造力、探索力，其也是实现将学习纳入学习主体生命结构的重要依据，可使学习成为学习主体不可剥落的组成部分，为其建立终身学习意识与习惯.

二、小学数学教学中引导学生自主学习的意义

（一）实现教学水平优化

教师在教学过程中强化学生自主学习意识有利于实现教学水平的全面优化.当学生形成自主学习意识后，其能够自主地展开数学知识学习，并在学习过程中培养自我探索能力，强化自身逻辑思维与数学思维，逐渐养成良好的数学学习习惯，从而在数学课堂上有更好的表现，还能使数学课堂教学质量得到提高.此外，学生还能在自主学习过程中了解自身学习习惯，根据自身实际情况建设能够适应自身发展的学习模式，从而建立自主学习、自主发现、自主探索、自主解决意识，为未来的学习打下基础.

（二）推动教学改革落实

教师在开展小学数学教学的同时培养学生自主学习能力有利于教学改革的推进，顺应新课改政策基本要求.在不断探索培养措施的同时，教师还需要不断强化自身能力，优化教学模式，并在此过程中发现自身教学存在的不足，及时纠正教学模式、方法等各方面存在的问题，实现教学理念的更新与教学模式的创新，并顺应新课改理念的发展，不断强化自身教学能力，促进教学水平的提升，从而为教学改革的落实提供助力，促进小学数学教学的发展.

（三）激发学生学习兴趣

在培养自主学习能力的过程中，学生数学学习兴趣也会得到激发.传统数学教学模式容易使学生出现依赖教师的心理，逐渐失去主动思考能力，甚至在学习过程中逐渐对数学产生畏难心理，在遇到难度较大的数学学习内容时产生放弃的想法.而培养学生自主学习能力能避免这些现象，学生会在自主学习过程中建立挑战意识，在日常学习时主动发现问题、分析问题、探索问题、解决问题，并在此过程中进一步产生学习兴趣，适应自主学习模式，积累经验，养成习惯，提高自身预习与复习能力，给未来的学习和发展创造优势.

三、小学数学教学面临的困境

（一）教学模式单一，理念落后

新课改理念的落实使小学数学教师明确了传统教学模式的局限性，但部分教师教学观念陈旧，依然使用“填鸭式”教学模式展开数学教学，这导致小学数学课堂体现出教学模式单一、教学理念落后的困境.部分教师在课堂上一味进行灌输式和填鸭式教学，缺乏先进教学模式的应用，导致学生表现出的学习兴趣不高，在课堂上不会积极主动地展开思考，从而对数学教学质量造成影响.另外，教师教学理念落后会使数学教学受传统教学模式束缚，使数学教师无法认识到创新教学模式的重要意义，教学方法与学生需求不贴合，从而影响小学数学教学效果.

（二）课堂主体地位有误，有效性低

部分小学数学教师在开展教学过程时忽略了学生课堂主体地位的体现，将自身放在课堂主体地位，一味对学生进行知识的灌输.这种行为对数学教学质量的提高是十分不利的，甚至会打消学生数学学习的积极性.教师应注重在教学过程中对学生的引导，鼓励学生自我探究和自主学习.然而部分数学教师思想不够先进，在教学过程中无法做出顺应时代发展、满足教育需求的教学行为，学生学习状态过于被动，久而久之，学生学习自主性便會逐渐下降，学习积极性也会受到影响.

（三）学生学习兴趣不够

若想有效对小学生数学自主学习能力展开培养，教师需要通过创新教学模式吸引学生注意力，充分激发学生学习兴趣，从而使学生出于主观意愿参与数学课堂，提高学习积极性和主动性，并在此过程中帮助其建立自主学习意识.然而，现阶段我国部分小学生在实际展开数学学习时常体现出学习兴趣不高、学习欲望不强烈的现象，在学习过程中无法集中注意力，也不会主动配合教师展开数学学习，也无法在学习的过程中建立自主学习意识，在数学课堂上不能做到集中注意力，甚至常常出现溜号、走神等，给培养工作的落实带来阻力.

四、促进自主学习能力培养的手段

（一）发挥提问作用，创设问题情境

首先，教师需要以培养学生自主学习意识为目标开展教学规划，并对教学模式进行全面创新，利用提问的手段抓住学生眼球，从而有效促进学生自主思考，使其建立自主学习意识，从而在未来的学习过程中主动展开知识探索.提问有利于调动学生学习兴趣，有效的提问更能加强师生课堂互动，调动学生学习主观能动性，将学生的课堂主体地位体现出来.传统的小学数学教学模式中，教师并未充分发挥提问的价值.在设计问题时，教师习惯以记忆性问题为主，学生通过回忆课本中的内容便可回答问题.但这种问题的回答形式十分固化，学生的数学学习兴趣无法被有效激发，体现出的学习积极性较差.因此，若想在数学教学中引导学生自主学习，教师必须以学生学习需求为依据设计问题情境，构建探究性强、趣味性强的问题，促使学生参与课堂，使学生的学习欲望得到激发.

（二）丰富互动形式，建立沟通平台

不断丰富师生互动形式，为学生建设良好沟通平台，是落实自主学习能力培养的重要途径.小学数学教师还应积极搭建学生自主学习平台，正确引领学生进行自主学习，从而培养学生形成良好的学习习惯.现阶段课堂上，小学数学教师与学生常出现缺乏互动的现象，学生在课堂上不敢向教师表达主观想法，教师也无法根据学生的实时反馈了解教学模式的适用性，导致小学数学课堂的整体氛围十分枯燥，学生学习有效性不高，教师教学质量低下.若想引导学生自主学习，小学数学教师应为学生建立课堂沟通平台，鼓励学生积极表达自身想法，在课堂教学中为学生预留充足的思考空间，引导学生进行提问，在学习过程中发现问题，并通过自主探索解决问题.此外，教师应为学生创建自主学习平台，在课前引导学生自我预习，在课后引导学生自主复习，培养学生预习和复习的能力与习惯.

（三）创新教学模式，融入生活元素

新课改理念的不断落实使小学数学教师逐渐认识到创新教学模式的重要性，越来越多的数学教师开始将先进教学技术融入课堂，教学手段的创新增强了自主学习能力培养效果，对引导学生展开自主学习具有重要价值.生活化教学是新时代下衍生的一种有效教学方法.利用生活化教学展开小学数学教学能降低数学教学难度，使数学中的抽象化知识具象化，使生活化元素充分融入教学，培养学生对知识的实际应用能力.由此可见，融入生活化元素展开生活化教学是培养学生自主学习能力的有效措施.教师应将教材中的教学内容与生活中的元素进行合理融合，结合学生个性差异与身心发展特征设计能够满足学生学习需求的教学模式，并在课程教学中结合生活实际案例引导学生自主学习，激发学生创新性思维，使学生在未来的生活中自主探索数学元素，形成自主学习习惯.

（四）结合家庭教育，促进学生养成自主学习习惯

小学阶段的学生思维模式较为简单，对事物的看法不够成熟，在此阶段对学生思维进行教育和影响是至关重要的.除了在校的教育，家庭教育也是影响学生行为习惯的关键.因此，结合家庭教育培养学生自主学习习惯是引导学生进行自主学习的重要途径.小学数学教师应积极展开家校合作，及时与学生家长进行沟通和交流，使家长能够了解学生在校的学习内容，并通过家长了解学生在家庭生活中的学习状况，实现学生学习信息的同步.家校合作还能为家长建立正确的教育模式，使家长在生活中对学生做出正确引导，助力学生展开自主学习，并从自主学习中发现学习的乐趣.教师还需掌握正确教学方法，增强教学时效性，使学生能在课堂上学习知识，减少课余压力，以此培养其自主学习习惯.

结 语

综上所述，在小学数学教学过程中培养学生数学自主学习意识有利于提高数学教学效率，推动教学改革落实.在进行自主学习能力培养过程中，教师应首先激发学生学习兴趣，提高学生课堂参与的主动性，并设计有利于引导学生自主学习的教学方案，使学生敢于动脑积极思考，从而形成良好的学习习惯，增强数学学习积极性与主动性.小学数学教师应在教学过程中有意识地为学生创设问题情境，发挥提问作用，丰富课堂互动形式，为学生创建自主学习平台，以学生身心特征为依据开展教学活动，使小学数学整体教学质量与效率得到提高.

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