基于“三全育人”视角的小学语文整本书阅读教学策略

邓丽金

摘 要：随着现代教育理念的不断发展，“三全育人”的教育理念已经渗透到了各个教学环节。在小学语文教学中将“三全育人”理念融入整本书阅读的教学过程，有利于拓宽学生的阅读视野、提升学生的阅读水平、促使学生养成终身阅读的习惯。笔者通过教学实践，提出有效的教学策略：依托课本教材，激发学生主动阅读；组织沟通交流，提高整本书阅读质量；开展个性化教学，满足每个学生的阅读需求；配套辅助资源的运用，增强整本书阅读的效果等，不仅可以提高学生的语文素养，还能促进学生道德素质提升，实现人人育人、时时育人、处处育人。

关键词：三全育人；小学语文；整本书阅读；教学策略

随着现代教育理念的不断发展，“三全育人”的教育理念已经渗透到了各个教学环节。作为一名语文教师，承担着立德树人的责任。新课标中指出，整本书阅读是拓展型学习任务之一，旨在引导学生制定阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书，并培养良好的阅读习惯和提高综合认知能力。因此，在小学语文教学中将“三全育人”理念融入整本书阅读的教学过程，并认真研究有效的教学策略，不仅可以提高学生的语文素养，还能促进他们的道德素质提升。

一、研究的目的和意义

“三全育人”中的“全程育人”意味着不断育人，贯穿于学生成长的全过程。“全方位育人”意味着在实践和精神层面全面培养学生。整本书阅读作为拓展型学习任务之一，是语文课程中单篇阅读和群文阅读的必要补充与提升，是培养学生终身阅读能力的必由之路，也是提高学生语文核心素养的必然要求。

（一）整本书阅读拓宽学生的阅读视野

目前小学语文教材以单篇短章为主，这种编写方式导致文章篇幅短小，教材内容有限。学生的重点主要集中在字、词、句、段、篇上，认知范围相对狭窄，情感体验比较粗浅。整本书阅读培养的是一种宏阔复杂的思维方式，能够拓宽学生的阅读视野。整本书阅读的文化视野更开阔、内容更丰富、思维方式更复杂，反映的社会生活更全面和深刻。因此，整本书阅读为学生的阅读视野拓宽提供了坚实有效的课程载体。

（二）整本书阅读提升学生的阅读水平

整本书阅读不仅是单篇阅读和群文阅读的延伸，更是阅读能力的升级与迭代。通过整本书阅读，学生可以将阅读的思维过程外化，清楚意识到自己的阅读过程，并不断调整和改进阅读水平。《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调“根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书”，这本质上是培养学生阅读能力的一种方式。

（三）整本书阅读促使学生养成终身阅读的习惯

整本书阅读的终极目标在于学生养成终身阅读的习惯。整本书阅读涵盖了记叙、说明、抒情、议论等文体，有助于培养学生多文体阅读能力。同时，整本书阅读需要学生保持专注、坚持不懈，这种全过程的专注对他们养成良好的阅读习惯非常有益。在整本书阅读的过程中，学生不断发现自己、提升自己、完善自己，获得更持续、更有深度的生命体验，贯穿于学生成长的全过程。

事实上，只有基于整本书的阅读，才能真正实现深度阅读和高阶阅读。通过整本书阅读，学生能够全面了解作者的成长经历、思想变化，了解文中人物形象的特点；与作者产生情感共鸣、进行思想交流，将作者对人生、历史、文化的看法与自己的阅读经验联系起来，并逐渐将其内化为自己的人生哲学。因此，整本书阅读能够综合提升学生的核心素养，落实立德树人的根本任务。

二、小学语文整本书阅读教学策略

（一）依托课本教材，鼓励学生主动阅读

对于小学生而言，他们主要依靠教材进行语文知识的学习和掌握。在小学语文课堂上，教师可以根据课本教材进行整本书阅读，并利用语言艺术激发学生对课文的阅读欲望。同时，教师还可以推荐与课文相关的图书，鼓励学生主动阅读整本书，提高他们的阅读兴趣，以取得更好的整体阅读效果。例如，在学习一篇古代寓言故事时，教师可以引导学生思考寓意，并通过开放式问题激发他们的思考和猜测。随后，教师可以设计小组活动，让学生分角色扮演、表演或改编故事，让他们融入其中并发挥创意。在这个过程中，教师依托课本教材，顺势而导，引导学生从阅读一篇寓言故事到阅读寓言故事集，激发对整本书阅读的兴趣。此外，教师还可以与学生共同选择适合他们年龄的图书，与课文主题或情感内核相契合，从而激发学生对课文的阅读欲望，提高他们的整体阅读兴趣。这样的教学方式不仅可以培养学生的阅读能力，还能促进他们的思维发展和创造力的培养，为他们未来的学习打下堅实的基础。

（二）组织沟通交流，提高整本书阅读质量

由于学生能力有限，在阅读一本书时不能阅读其他书籍，再加上学生对整本书的内容没有进行深入思考，使得他们对书籍内容的理解停留在表面。因此，在小学语文课堂上，教师可以组织学生就整本书的内容进行沟通和交流，分享自己的阅读体会。同时，还可以引导学生讨论书籍中的细节内容，以加深学生对书籍内容的理解，实现理想的整本书阅读教学效果。

例如，在组织学生开展整本书阅读教学时，教师可以结合课时组织学生之间进行沟通和交流，分享彼此的阅读体验，并通过同伴之间的探讨启发学生。此外，教师还可以根据学生的阅读内容提出与书籍细节相关的问题，适时引导，引发学生思考，并鼓励他们进行同伴之间的交流，以加深学生对书籍内容的理解，提高阅读质量，推动阅读水平稳步提高，学生在沟通交流过程，各抒己见，互相影响，取长补短，实现过程育人。

（三）开展个性化教学，满足每个学生的阅读需求

每个学生都是独特的，他们具有不同的兴趣、学习风格和阅读需求。为了满足每个学生的阅读需求，我们还可以采用以下个性化的教学策略：

1. 学生兴趣调查。进行学生兴趣调查是制定个性化教学策略的重要一环。通过问卷调查或课堂讨论了解学生在不同领域的兴趣爱好。根据调查结果，可以为学生提供与其兴趣点相关的阅读材料，激发他们的阅读欲望。

2. 提供不同难度的阅读材料。针对不同阅读水平的学生，推荐不同难度的阅读材料是个性化教学的重要策略。对于阅读水平较高的学生，可以提供有挑战性的文章和书籍，帮助他们扩展知识面。对于阅读水平较低的学生，可以提供简单易懂的故事和绘本，逐步提高他们的阅读能力。

3. 设计个性化的阅读任务。为了满足学生的阅读需求，可以设计个性化的阅读任务。根据学生的兴趣和能力，提供与其感兴趣话题或主题相关的阅读材料，并结合问题和讨论引导学生深入理解和思考所读内容。

4. 鼓励学生自主选择阅读材料。鼓励学生自主选择阅读材料是满足学生个性化需求的重要方式。提供一个阅读推荐列表或书单，让学生根据自己的兴趣和偏好选择适合自己的书籍。通过自主选择，学生更有动力去阅读，并培养他们的自主学习能力。

通过以上个性化教学策略，我们可以更好地满足每个学生的阅读需求，让他们以自己独特的方式进行阅读，进一步提升阅读成效和兴趣。

（四）配套辅助资源的运用，增强整本书阅读的效果

如今，传统的纸质书籍阅读教学已经无法满足当代学生的需求。因此，我们还可以利用多媒体技术和其他配套辅助资源来提升整本书阅读教学的效果。

首先，制作数字化互动课件是利用多媒体技术增强整本书阅读教学效果的一种方法。通过制作数字化互动课件，我们可以以图文并茂、交互式的方式向学生展示书中的内容。教师可以在课件中添加多媒体元素、动画、音频等，引导学生主动参与、思考和讨论。这样的数字化互动课件可以激发学生的学习兴趣，加深他们对书籍内容的理解和记忆。

其次，利用电子书和在线资源也是丰富整本书阅读教学的重要手段。学生可以随时随地通过电子设备阅读电子书和在线资源，并享受更多互动和个性化学习的体验。教师可以根据学生的兴趣和能力，提供额外的参考资料、补充阅读材料或在线练习题，以帮助学生更好地理解和应用书中的内容。

再次，制作配套练习和测评也是帮助学生巩固和检验阅读理解能力的重要辅助资源。教师可以根据书中的内容设计相关的练习题和测评题，帮助学生运用所学知识，提高阅读理解和分析能力。这些练习和测评可以以电子形式发布，使学生能够在电子设备上进行自主学习和自我评估。

最后，利用在线讨论和社交媒体也是增强整本书阅读教学效果的重要工具。教师可以创建在线讨论组或利用社交媒体平台，鼓励学生进行书籍内容的讨论和分享。通过与同学之间的互动和交流，学生可以深入思考、拓宽视野，并从不同观点中获取新的启示。

当然，除了学校的努力外，家庭也扮演着至关重要的角色。家长可以与孩子共同阅读，树立榜样；家庭中可以设定固定的阅读时间，让每个成员都能安静地享受阅读的乐趣；还可以组织家庭读书俱乐部，让家庭成员分享阅讀体验。

整本书阅读教学不仅关注语言文字和文学艺术，还注重培养学生的人文关怀和社会责任感。在“三全育人”视角下，教师可以通过引导学生关注文本中的人物形象、社会情境等，提醒他们思考人与自然、人与人之间的关系。通过阅读文本，学生可以深入体验和思考生活中的价值观、道德问题等，培养对他人、社会以及自然环境的关怀和责任感。通过“三全育人”视角，小学语文整本书阅读教学能更好地促进学生的综合素养发展，提升阅读兴趣和习惯，培养思辨和批判能力，并培养他们的人文关怀和社会责任感。

参考文献：

［1］孙珊珊.谈整本书阅读在小学语文阅读教学中的应用策略［J］.山海经：教育前沿，2021（09）.

［2］段晓彬.小学语文教学中的整本书阅读教学策略探析［J］.新教育时代电子杂志（教师版），2021（10）.