“双减”背景下小学低年级语文课堂教学初探

张宇霞

摘 要：随着我国教育改革的不断深入，“双减”政策逐渐成为社会热议的一个话题。在这种政策下，小学语文教学也面临着新的挑战和机遇，如何制定有效的策略，提高小学语文教学质量，是作为语文教师需要探究和思考的问题。文章将会针对当前“双减”政策下小学语文教学的策略展开分析和探讨，希望能为小学低年级语文教学的改进提供一些思路和启示。

关键词：“双减”政策；小学语文；教学策略

“双减”政策取得了一定成效，但也存在许多不可回避的问题，如教学环境、教学思路、教学效率、教学团队、教学评价等，我们将根据实践研究制定对策；创设符合语文教学需要的情境，释放学生自主创造的本质；充分理解“双减”政策的实质，关注“双减”后战略的后续行动；注重“双减”提质增效，注重诚信增效；加强教师培训教育，确保中国教育改革有序推进；完善语文教学评价机制，真正实现减量增量的目标，努力推动相关领域的发展。低年级是学生养成良好的学习习惯的关键时期，教师要培养学生各方面的好习惯，让他们充分发挥自己的能力。在日常教学中，教师应该探索一种有效的教学经验和方法，帮助学生建立起一种适合自己的学习方法，让他们在今后的学习中运用自如，从而提高学生的语文学习能力。

一、提高自身专业教学能力，激发学生的学习兴趣

小学语文教师要时刻关注语文教学动态，努力提升自身的专业素养，在平时要友爱学生，和蔼可亲地对待自己的学生，深入到学生中，跟学生互相交流，充分了解自己的学生，找到学生的闪光点，努力激发学生学习语文的兴趣，提高学生学习的效果。

二、重视小学语文知识体系

目前小学阶段都是应用的部编版教材，加入了很多的古诗词和文言文，相对以前，教材内容有所加深，这对小学生来说是有一定的难度的，这就需要小学语文教师深刻的剖析教材，挖掘教材中的主要知识点，从基础讲起，做到每堂课都细节深入，平时多与学生交流课上学习情况，有不懂的及时为学生讲解，引导学生建立系统的小学语文知识体系，要从基础抓起，善于总结知识点，理解各个知识点的连接，认真学习。

三、培养学生自学能力

“双减”政策下教师要积极运用问题教学法，通过趣味性的问题引导小学生主动参与学习，激发小学生的自主学习的意识，尽快让学生形成善于观察、勤于思考、敢于探究的良好的学习习惯。比如，我们在教学中可以根据课本内容提出一些相关的问题，这些问题可以让学生的注意力快速地集中到将要学习的课文内容上，并且能初步提升学生的思考能力。其次，学生如果能准确回答教师提出的问题后，教师就再提出难度大一些的问题，面对教师提出的这些问题，学生就可以通过认真的思考和分组讨论，从而得出答案。最后，我们还可以结合单元教学内容的重点难点，向学生提出一些难度比较高的问题，来进一步引导学生进行深层次的思考。作为教师，这时还要结合班上学生的实际情况，合理调整好教学过程。

四、培养小学生的阅读习惯

阅读教学在小学阶段也是十分重要的，刚开始小学生可能会坐不下来、静不下来，但是，阅读却能很有效地增强学生思维中的画面感以及提高学生的语言表达的能力。除此之外，有趣的课外阅读中的内容还是学生在课堂上所接触不到的知识，课外阅读内容就能很大程度地调动学生的阅读兴趣。我们还可以给学生推荐一些优秀的读物，以激发小学生阅读的兴趣。在阅读过程中我们还可以指导学生把一些觉得好的语句记录在自己的摘抄本上，这样就能让学生从小养成良好的阅读习惯，久而久之，学生积累的好词好句越来越多，认识的字词也越来越多，为学生的写作打下良好的基础。

五、注重写作教学，指导学生积累材料，拓展知识面

写作是一门比较有难度的教学课程，主要是因為小学生在写作训练的开展阶段，需借助一定的知识素材以及完备的写作素养，才可以写出高质量的文章。教师在学生的写作过程中，才能对他们进行语言合理构建以及高效思维的培育。倘若小学生不具有完备的写作素材，则会在写作的环节中产生莫衷一是的想法与体味，而且会由于不切实际、纸上谈兵而显得文章非常空洞，没有任何实质性的意义。在小学语文以前所使用的写作教育方式中，落后的“灌入式”教育方式比较呆板、单调，学生在写作讲堂上的学习效果受教师的教育水准影响。这样的教育方式，经过长时间的实施，会使学生在写作进程中形成定式思维，由此，会使学生形成被动学习的不良习性。对这种情况，小学语文教师非常有必要在写作教育训练环节中，拓宽写作知识学习以及文章素材累积的渠道，由此丰富学生的写作储备。因此，教师应在以往教育模式的前提下，拓宽学生的知识面。在日常的语文教育中，教师可利用计算机网络化技术展现出优秀的、可用的写作素材，使学生积累写作素材以及拓展思路。另外，教师可摒弃以往落后的讲堂教育，使学生突破学习的障碍，经过强化教师与学生间和学生与学生间的交互力度，在写作教育中对学生的理论研讨以及技能的培育给予一定的教导，改进学生在以前学习中养成的不良习性，使学生踊跃地参与研讨活动。

六、合理布置作业

“双减”政策下对教师布置课后作业提出了新的要求，在保证教学质量的同时，尽量减少学生的作业，在平时作业布置中，可以多布置一些弹性作业或动手操作相关的作业或有效促进亲子关系的作业，努力做到减量不减质，让学生在动手操作中，在亲子游戏中多学习小学语文知识，努力促进“双减”工作的进行，让学生愉悦地学习小学语文知识。

七、加强家校互动，形成合力

随着“双减”政策的实施，加强家校互动是一项非常重要的任务。在双减政策下，教育资源的缩减可能会导致小学语文教师时间紧张，难以充分照顾每个学生的学习需求。因此，家长应该积极参与到孩子的语文学习中来，与教师形成合力，共同促进孩子的语文学习发展。具体而言，学校可以通过组织家长会议、家庭作业辅导班、家校互动平台等方式，让家长更好地了解孩子的学习情况，及时发现孩子的问题并协助教师进行针对性的指导。同时，学校也应该鼓励家长主动参与到课堂观摩、作文比赛、朗诵比赛等活动中来，增强家长对语文教学的关注度和理解度。

综上所述，本文选择“双减”政策下的小学语文教学策略为研究对象，分析“双减”政策实施的利弊，使小学语文课堂朝着高效、生活化、创新的方向发展；分析认为，在当前的“双减”政策下，小学补课现象明显减弱，学生可支配时间增多，家庭教育成本负担进一步减轻，中国教育改革稳步推进。虽然“双减”政策取得了一定的成效，但在教学环境、教学思维、教学效率、教学团队、教学评价等方面仍存在许多不可回避的问题。

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